“罗森塔尔效应”的启示

罗森塔尔效应，就是期望效应，它是由于教师对学生寄于高期望而导致学生表现优良的心理效应，教师的期望效应，恰当地运用到教育教学中去，会收到事半功倍的效果。     

老师，你会给自己减压吗

教师的期望效应是影响有效教学的重要因素之一。有效的教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生得到更大的发展。教师期望可促使在这一过程中形成师生之间良性的心理互动。     

高校师生心理契约期望值类型的实证研究

师生心理契约可以根据学生期望高低和教师期望高低组合成共同期望高型、教师过度期望型、学生过度期望型和共同期望低型等四种类型。共同期望高型心理契约的学风显著高于共同期望低型心理契约的学风,因此,加强学生管理,提高教师修养和教学水平,是学风建设的关键。大学生中属于共同期望低型的比重过高,尤以新生和毕业生更为突出,从而导致目前学风明显下滑。     

影响课堂心理气氛的教师因素探析

教师在教学过程中处于主导地位，直接影响或决定着课堂心理气氛的性质。教师的专业知能、情绪情感、领导方式和对学生期望是教师影响课堂心理气氛的四个基本因素。     

“教师期望”负面效应产生原因及对策

在教师心理中,教师期望效应是发挥巨大作用的心理效应,然而在教育教学实践中,教师期望在给学生带来深远积极影响的同时,也会因一些问题伴随着消极的影响。描述教师期望负面效应的表现,分析了其产生的成因,并提出了避免教师期望负效应的有效策略,以期为广大教师所借鉴。     

“教师期望效应”及其在教学中的有效运用

教师的期望效应是一种教育心理效应,是一种巨大的教育力量,已在教学中广泛应用。期望效应实施过程中存在着教育观和学生观上的偏差等问题,在教学中有效运用教师期望效应的方法,可使教学达到新课标的要求,实现素质教育,促进全体学生的全面进步。     

大学生对声乐教师的心理期望的调查与分析

本文通过对山西省部分高校声乐专业大学生对声乐教师的心理期望的调查,结果发现大部分学生希望教师能尊重他们,关心他们,对学生一视同仁;教学形式新颖多样,富有趣味;教师知识面广,声乐歌唱技能全面。本文供广大声乐教师参考,以便不断完善自己,改进教学工作,满足学生对声乐教师的心理期望。     

谈中学英语课堂良好心理环境的创设

现代教育心理学和教学论的研究表明：课堂教学的效果不但取决于教师如何教，学生怎样学，还取决于一定的课堂心理环境。课堂心理环境是指在以班级为单位的教学活动中，为学生所感知和体验到的人际环境，如师生关系、同学关系、教师期望、课堂气氛等。     

中小学教师心理疲劳成因及其应对

目前,心理疲劳是教师中存在比较普遍的一种不良心理现象,教师心理疲劳影响着教师的身心健康和学校的教育质量。教师工作负荷过重、社会期望过度与观念制约、教师人际关系压力和教育教学压力是教师心理疲劳产生的主要原因。学校教育者和社会应采取有效的措施,缓解和消除教师的心理疲劳。     

教师角色冲突与心理调适

新时期人们对教师的期望是多种多样的，面对各种期望产生的角色冲突和心理问题不容乐观，如何促进教师全面发展，加强教师心理调适，对新时期素质人才的培养至关重要。     

论教师期望心理的自我监控

期望，是人们在对外界信息不断反映的经验基础上所产生的对自己或他人行为结果的某种预测性认识．教师期望主要是把教师在对学生现状了解的基础上对学生未来行为或学业成绩的推演．皮格马利翁效应表明，高期望产生高效应．大量教育实践证实，教师期望高效应的实现程度与教师期望心理的自我监控能力的强弱呈正相关．本文试图通过对教师期望心理自我监控机制的分析，来探寻合理监控的最佳途径．     

浅谈成功教学中的“期望效应”

成功教学意在激发学生的潜能,追求学生自身基础上的最大发展,通过教学的改善,使学生不断获得多方面的成功。教学的成功需要教师对学生寄予一定的积极期望。该文说明了“期望效应”及其对学生的心理产生的作用,同时指出了教学中教师对学生积极期望的具体实施。     

教师职业倦怠成因探析及其消解

教师职业倦怠心理的存在对教师的身心健康产生负面作用,也影响其教育教学的质量。对此必须建立合理的专业期望,提高教师的自我调节能力,加强对教师的人文关怀,以有效措施预防和消解教师的职业倦怠心理。     

论教师期望的有效传递

教师期望效血是一种教育心理效应，对学生的成长起着积极作用。教师期望的有效传递则有助于这种效应的产生。我们在分析了教师期望有效传递的意义、传递的实现过程及其影响因素的基础上，简单地探讨了教师期望有效传递的途径和方法。     

教师赏识性语言的探究

赏识性语言的精髓,就是用发现美的眼睛去发现每一位学生的闪光点;教师的赏识性语言能促进学生个性的和谐发展,体现"以人为本"的教学理念. 一、教师赏识性语言研究的理论基础 满足学生个性发展心理需要的"皮格马利翁效应",即期望变成现实,赏识变成成功,这是一个心理影响过程,学生会因为教师的赏识,而形成自我激励的心理机制,进而提高学习兴趣,获得更好的学习效果.教师的期望会影响学生塑造自己的行为.教师的不同期望会产生不同的期望反应.     

期望效应在地理教学中的应用

教师期望效应不仅能影响学生的心理发展,还能有效提高学生的学习效率。本文从中学地理的角度出发,并结合教育心理学,分析了教师期望效应的内涵,探讨了影响教师期望效应的因素,并从平等教学、适度教学、师生互评三个方面提出了在实施地理教学过程中应遵循的原则,旨在营造良好的课堂教学氛围。     

精诚所至：罗森塔尔的期望效应

罗森塔尔期望效应是学生按照教师所期望的方向发展的心理趋势。本文介绍了罗森塔尔期望效应研究的具体情况,为什么会产生该效应,以及如何更好的运用该效应等相关内容,以期对当前教师的教育教学有所启示。     

教师期望应有利于促进全体学生的发展

教师期望应有利于促进学生的发展，教师应对每个学生寄予高期望，这是素质教育的要求。教师教育观念的转变是实现这个要求的根本条件，教师期望心理自我监控能力的提高是直接影响这个要求实现的重要因素。     

让“真实的谎言”每天都上演

皮格马利翁效应告诉我们，教师的期望会影响学生的成长，教师根据对某一学生的了解而形成对他们特定的期望，结果往往就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化严谨的科学实验证明，教师期望对一个人未来的智力开发，能力培养、人格铸造、事业成功，可产生巨大而深远的影响．我们在平时的教育教学工作中要创设满怀期待的心理环境，提供愉快成功的学习经历，施行鼓励赏识的评价方式来实现这一期望，让“真实的谎言”每天上演.     

在教学过程中培养学生良好的心理素质

在教学过程中培养学生良好的心理素质，是提高学生心理机能、充分发挥其心理潜能、促进其个性发展的过程，也是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。教师在教育教学过程中要掌握学生的心理特点，培养学生对学习的兴趣，使学生产生学习的热情和欲望。兴趣是一种非智力因素，是创造性活动中不可缺少的心理驱动力，每个学生都期望受到注意与赏识，要有目的地唤醒学生的主体意识，唤起学生对学习的内心需求，有意识地进行心理教育，通过教师充满激情的语言，对教学内容适当的旁征博引，富于哲理情趣的导入，面向全体学生，实…