将情趣写话的种子植入学生心田

低年级学生极富想象力，好问、善思、乐说。在他们的眼中，小草会对着他们跳舞，白云会调皮地和他们捉迷藏，蝴蝶会化身为美丽的仙子和他们嬉戏……教师如果能从“情趣”二字入手，根据学生的思维特点，巧妙地对学生进行说话、写话的指导，就会把他们引进写作的殿堂。那么，如何对学生进行情趣写话的训练呢？     

如何在课堂上引导学生“入神”

在课堂教学中．我们会时常发现学生有“走神”现象——有的学生目光直视某一点，“目不转睛”：有时有的学生东张西望：有的学生面带微笑．“会心地”在听教师上课等。实际上他们已经在“心猿意马”了．他们可以说是对教师已经视而不见。充耳不闻。为什么会产生这种现象呢？是教师讲课枯燥而有失精彩吗？     

加强学法指导 培养自学能力

所谓“自学能力”就是一种智能因素与非智能因素综合作用的主动适应环境、独立学习、创新的能力系统。对于学生来说，也就是他们独立地、积极地学习，获取新的语言知识，运用语言的能力。在教学中，我们的目标不能只盯在眼前学生“学会”，而是要放眼他们将来“会学”。     

我的几句“教学格言”

在给学生进行课外知识拓展的时候，有时会让学生说几句名言警句，很多学生脱口而出的竟是“相信自己，我也可以！”“只要你说，你就对！”“快乐地学习，高兴地成功”等等。这时往往会先是一愣，继而师生便都会心地笑起来，因为他们说的是我的“教学格言”。这些所谓的格言常常出现在我们的话中。     

活用“布白”教学艺术，激活概念教学活力

在小学数学课堂教学中，留给学生动脑思考和动手操作的“空白”，往往会取得显著的教学效果，这就是教育心理学上的“空白效应”，在数学概念教学中，我们尽可能地多留一些时间给学生，让他们自主合作，自主探究，使他们在教师适当地引导下大胆创造，尽情展示，演泽出概念教学的生命活力。     

积极参与自主创新

任何一门课，教学效果如何，在很大程度上取决于学生更多的参与。只有让学生主动参与获取知识的全过程，他们才会产生不易忘怀的情感。为了让学生真正参与进来，首先为他们创设参与氛围，摒弃那种“老师高高在上，滔滔不绝地讲；学生端坐台下，安安静静地听”的做法，而让学生以朋友的身份出现，采用“走下去，参加学生讨论，请上来，倾听学生主持”的办法，让学生在随意而融洽的相处中感到平等和尊重，激发他们的参与意识，教师相机引导，使他们参与到教学的各个环节中。     

可怕的是“没有问题”

与同事交流，经常会说起彼此的困惑：“为什么在课堂上只看到教师提问学生，而看不到学生提问呢？”是啊，学生刚入学时对外界的事物总有着极大的兴趣，经常会问“这是什么？”‘那是什么？”“为什么这样？”怎么渐渐地他们的问题就少了甚至没有了呢？     

"爱、夸、导、管"--班级管理的"法宝"

在班级管理中，我主要遵循“爱、夸、导、管”的四字教育原则，收到了良好的教育效果。“爱、夸、导、管”的四字原则在班级管理中是相互渗透，相辅相成的。教师只有发自内心地爱自己的学生，才会以欣赏的眼光去看待他们。而只有这样，你才能发现他们身上的闪光点。有了爱心，学生犯错误时，你才会像对待生病的孩子一样帮他们找出“病因”，苦口婆心地劝其“吃药”，引导他们走上正途。     

听课笔记二则

听课笔记二则江苏／王治业一、切忌“扬短避长”在课堂教学中，当学生未能回答出老师提出的问题时，有些教师往往会脸如寒霜，以“真笨”、“瞎胡扯”、“你是来闹着玩的”之类的词语来奚落他们。这种过多地指责学生的“短”，而较少地表扬学生的“长”的做法，明显违背了...     

呼唤“绿色批评”

有人说，批评是有颜色的。有一种批评是黑色的。学生犯错后，教师“横眉冷对”，而且还施之以阴阳怪气的讽刺挖苦。“黑色批评”会使学生觉得尴尬、难堪，甚至是羞辱，而且还很有可能会使他们在相当一段时间内无法“抬起头来走路”。还有一种批评是白色的。教师对犯错的学生“凶神恶煞”地大声呵斥，紧随其后地还可能是不堪忍受的严厉惩罚，这种批评给学生留下了一种“白色恐怖”的感觉，所以被称为“白色评批”。     

感恩促进成长

现在的孩子大都是独生子女，面对他人的关爱，他们很少想到要去感谢和回报。这样下去会使孩子们缺少爱心，缺乏责任感。为此，我更多地关注班里学生的情感教育，从小培养他们“学会感恩”，在“学会感恩”中逐渐养成良好的待人接物的正确态度。于是我选择“学会感谢”这个主题开了一次班会。     

挑战教师职业倦怠 打造和谐教师队伍

众所周知，学校是教书育人之地，教师是为人师表之人。我国素有尊师重教的传统，“一日为师，终身为父”、“爱生如子”的古训流传至今。然而，也有一些教师，他们很热爱自己的职业，对学生也充满感情，但有时却会大声斥责学生，会对学生咬牙切齿。这些教师为什么会有如此表现呢？     

让创意在“玩”中升华

已经到来的２１世纪是崇尚创新的时代，劳动课正是培养学生创新能力的一个重要渠道。不过，我认为：创新，是“教”不会的。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师不要仅注重学生掌握知识的过程，使其感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态中，而要使他们整个身心都充满快乐。”因此，我们应当引导学生科学有趣地“玩”，让孩子在快乐中孕育创意和灵感。一、正确看待“玩”，其意义深远多数人认为，“玩”会玩物丧志，会误了孩子们的学业，最终会“玩”掉前途。其实不然。美国加州理工学院教授费曼在理论物理界有崇高威望，曾参…     

创设课堂情境 激发一年级学生学习数学的兴趣

兴趣是一种非智力因素，常常会推动学生去废寝忘食、津津有味地去学习，使他们得到很大的满足。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习内容产生了兴趣，才会产生强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。     

让兴趣成为学生学习数学的老师

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣”是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素养会得到较快发展。因此数学教学必须顺应学生的心理特征，循序渐进，导其志趣，有效地培养学生的学习兴趣，促进学生主动、积极地学习。     

“会学”，教会学生之关键

俗语说得好：“名师出高徒”。名师之所以出“高徒”，不在于他们教给学生多少现成的知识，而在于他们善于指点学生“会学”。随着我国素质教育向纵深发展，“在课堂上加强学法指导，教给学生思考的习惯和探索、研究、调查的技能技巧，让学生学会学习”成为了中学各学科课堂教学的一个重要目标。那么，在中学地理课堂教学中应如何加强学法指导，教会学生“会学”呢？     

从一次科学课“跑题”的探究说起

“把固体放进水里”下去一课的第一部分是先引领学生猜想哪些物体会沉下去，哪些物体会浮起来，通过分组实验来验证，从而使学生经历“问题——猜想——验证——结论”的探究过程。上课时，学生沉浸于分组实验验证的猜想之中。忽然。学生的一阵讨论声吸引了我。我轻声走了过去，看着那一双双迫切而又专注的眼神，实在不忍心打扰他们，便站在一旁欣赏他们的发现。学生仍在不停地说着、做着。     

“热铁”与“冷冰”效应

现在基层中学语教学中，水平较高的老师和水平偏低的老师常常会结成对子，谓之“青蓝工程”。水平偏低由衷谦恭地向他们的“蓝老师”请教，水平较高也真诚热情地向他们的“青学生”传授。可谓学术气氛浓浓，“青蓝”关系融融。     

培养学习数学兴趣随谈

俗话说：“兴趣是入门的向导”。“只有热爱才是最好的老师”。大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味，但一旦他们对数学产生兴趣时却会“其乐无穷”，就会积极、主动地去学习，达到事半功倍的效果。教学过程中我注意培养学生学习数学兴趣，下面谈谈我的看法。     

善待汉英杂糅的口语

由于媒体、网络等的影响，无论是小学生还是中学生，他们在汉语交流中时不时地会蹦出一些并不规范的英语口语来。部分教师及家长对这种“不伦不类”的口语习惯常常持否定态度。这不可避免地会挫伤学生英语实践的积极性，不利于他们在这门学科上的学习与应用。