为构建科学、实用的中国盲教育课程体系努力——全国盲教育课程改革进展介绍

本次盲校课程改革将以马克思主义关于人的全面发展学说为哲学基础,以残疾儿童心理学研究的理论为心理学基础,以个体社会化理论为社会学基础,以满足儿童教育需要理论为教育学基础,力图建立科学、实用的中国视障教育课程体系.……     

以人为本 全面提高残疾学生素质——我国新一轮特殊教育课程改革进展报告

现行的《全日制聋校课程计划》(试行,1984年)、《全日制盲校课程计划》(试行,1987年)是在原教育部(国家教委)初等教育司下发的盲、聋学校教学计划的基础上,根据当时形势和特殊教育发展的需要,经修订后,于1993年由原国家教委颁布试行的.     

中等职业教育课程改革与构建CES课程体系的思考

提高专业技能是职业教育教学的重点,因而是职业教育课程改革的主题.中等职业教育现行课程整体上较好地体现了"职业"和"教育"的双重特点,不能简单地搞"破"字当头,否定现行课程的一切.应该构建CES课程体系,使专业基本技能训练和文化知识、专业基础知识的教学通过课程安排"融为一体",实现三类课程的横向有机结合.     

论职业技术教育课程体系改革

一 课程是学校教育教学活动的总体设计,是给教育教学活动提供方案。我国教育学教授吴也显认为：“课程就是有组织的教育内容”,“是实现各级各类学校培养目标的教学设计方案”①。课程的显著特点─—方案性以及主要功能─—教育教学活动的总体设计决定了课程在调节人才结构方面起着极其重要的作用。职业技术教育课程体系必须与职业教育人才培养规格─—“在生产和服务第一线从事技术、管理和直接运作”相一致。但目前职业技术教育课程存在着诸多矛盾：（１）课程设置与人才培养目标之间的矛盾;（２）课程设置与职业岗位（岗位群）的知识…     

论外国教育课程体系的改革

近百年来，中国教育的发展与世界教育格局保持着广泛而深刻的联系，中国教育的变革与现代化也必须充分借鉴外国教育的成功经验。因此，我们应当对外国教育课程体系实施必要的改革，以适应形势的变化。其中，我们主要关注外国教育课程设置和教学方法的改革。     

高等职业教育课程体系改革的思考

课程体系的建设是人才培养模式改革的核心领域和实质环节，高职教育的培养目标与规格最终也要通过课程的实施得以实现。我国高等职业教育由于缺乏必要的理论准备和相应的实践经验，其课程体系基本上是模仿，甚至是照搬高等专科教育，以学科课程为主，缺乏选课机制，注重知识的系统性和完整性，忽视操作环节，这种本科压缩型的课程组织形式难以保证学生动手能力的培养，没有体现出高职的特色和优势，因而必须进行课程体系改革。因为课程的内容与组织结构在某种意义上体现着学生的知识面与能力结构，只有深入到这一层面，才能将改革落到实处，…     

坚定不移推进基础教育课程改革构建符合素质教育要求的课程体系

我省新一轮义务教育课程改革实验工作是2001年启动的。省教育厅非常重视这项工作，多次召开会议，专腰研究、专门安排和部署。2001年6月省教育厅发出了《关于启动我省国家基础教育课程改革实验区工作的通知》，并经教育部审拔批准．确定兰州市城关区、七里河区为国家级基础教育课程改革实验区．当时共有170所小学，9万名小学生参加实验。2002年2月，省教育厅成立了甘肃省基础教育课程改革领导小组、专家小组、工作小组，     

对高等职业教育课程体系改革的一些认识

文章对目前高职教育所采取的课程体系及高职课程体系中所存在的主要问题进行了讨论,并对高职教育课程体系的改革提出了相关的建议.     

构建高等职业教育课程体系的研究与实践

构建面向21世纪的高等职业教育课程体系，是高等职业教育改革中的一个重要课题，本旨在介绍我院对高等职业教育课程体系的一些研究成果及实践，即“主线－模块－学分制”式的课程体系。     

对高等职业教育课程体系改革的一些认识

文章对目前高职教育所采取的课程体系及高职课程体系中所存在的主要问题进行了讨论,并对高职教育课程体系的改革提出了相关的建议。     

课程体系创新与哈佛大学的课程改革

本文首先阐述了美国哈佛大学本科核心课程的历史沿革与内涵,接着分析了课程改革历程背后所蕴涵的大学思想以及更深层的文化思想,在此基础上探讨了我国大学的课程体系创新可以从中得到的深刻启迪.     

构建适应小学科学教育的高师科学课程体系

我国高师科学教育专业是培养小学科学教师的主要阵地,目前还存在一些突出问题。本文从实际调查出发,以小学科学课程改革为研究背景,从多个角度探查目前小学科学课教师对科学教育专业课程设置的认识和期待,并结合目前高校科学教育专业课程设置情况与相关教师、专家座谈,共同寻找高师科学教育专业面临的问题、机遇和挑战,多方位探究影响高师科学教育专业课程设置的因素,并对其进行分析,找出共性,总结规律,提出相应对策。     

基础教育课程改革背景下的高师课程体系构建

基础教育课程改革对高等师范教育提出了新的挑战。目前,高等师范教育在课程建设方面还存在着课程内容与基础教育课程改革不相适应,专业划分过细,课程结构比例失调,课程评价单一等突出问题。高师院校应认真研究基础教育课程改革对教师素质提出的新要求,突出人才培养规格的综合性,调整专业设置、培养模式和课程结构,增强教学内容的时代性和适应性,推进文化素质教育,强化实践环节,努力培养学生的学习能力、研究能力和教育教学能力。     

论教育技术学本科专业课程体系的构建

课程体系改革是目前教育改革的重点和突破口。面向21世纪的人才需求,重视审视和研究教育技术学本科专业课程体系是与跨世纪人才培养目标相适应的。课程体系的构建包括：确立教育技术学科的知识结构体系;运用现代课程改革思想,指导课程设置;调整课程结构,建立具有弹性和灵活性的课程结构体系;调整课程内容,加强综合课程内容建设等,这几方面是实现课程体系整体优化构建的基础。课程体系建设是一个实践探索、总结思考的过程,必须在实践中得到完善。     

突出高职教育特色 深化课程体系改革

高职教育的课程设置要以行业需求为导向，以培养职业能力为主线，重视和加强实践环节，培养既具有高等级技术技能，又具有专科文化知识水平的应用型人才，为此我们建议将高职课程结构分为四大模块。     

创造教育与课程改革

实施创新教育,必须改革传统的知识本位课程,确立创新教育的课程目标,建立完整的课程体系,优化课程结构。