“纲要信号”教学法在政治课上的尝试

“纲要信号”教学法是前苏联教育学家沙诺洛夫创造的。这种教学法的核心,是采用“纲要信号”,即一种提纲挈领、简明扼要地概括所讲内容的图表,作为教学的辅助工具。图表由字母、文字、数字、标号以及其他信号组成。这些信号形象直观,既能帮助学生记忆,又易于把握知识的整体及其内在联系。     

"纲要信号"教学法在掷标枪最后用力技术教学中的应用研究

本文利用教学实验法将“纲要信号”教学法与传统教法进行了对比性教学实验,并对教学实验的结果利用录像解析、数理统计等方法进行了统计分析.统计结果表明,与传统教法相比教学效果明显.     

运用"立体化"教学法进行数学教学

“立体化”教学方法是指在教学活动中通过多角度、多侧面的立体探究,促进学生思维,从而发展学生智力,培养学生的创新精神和创新能力,教会学生思考和学习的一种教学方法。笔者在数学教学中尝试了以下立体化方法来进行教学,收到事半功倍的效果。一、营造开放性的课堂环境,激励学生乐学教学是一门艺术,也是一门科学。教学艺术在于营造氛围,创造共振,激励乐学;教学目标在于发展思维,追求创新,提高效率。立体教学就是要求教师运用教学艺术,营造开放性的课堂教学环境,激励学生乐学。例如:(1)教师以饱满的精神,丰富的情感投身到教学活动中去,从而带…     

纲要信号图示教学法在历史教学中的运用

一、理论的提出前苏联教育家沙塔洛夫认为,学生只要借助于一种科学的教学法,一定能减轻学习的负担,同时也能提高教和学的质量。纲要信号图示教学法是一种由以图形,图表等图示为主要方式,揭示历史事物现象,或本质的特征,激发学生思维,使其更好地掌握知识,加快教     

谈数学教学中的"问题教学法"

数学教学改革，提高学生数学素质，培养学生能力是教育工作者的责任。课堂教学中尝试“问题教学法”，在“概念”，“定理”，“突破难点”等教学中收到极佳效果，得到学生的认可。     

案例教学法在“纲要”课教学中的运用

在"纲要"课教学中,应适当引入案例教学法,因为与传统教学方法相比,案例教学法具有许多不可替代的教育价值。运用案例教学要抓好四个关键环节:精心选择案例、合理分组讨论、撰写分析报告和教师总结评析。     

目标尝试教学法在中学物理教学中的应用

在中学生物教学中采用目标尝试教学法是提高教学质量的有效方法。     

"快乐教学法"在化学教学中的探究与实践

“快乐教学法”的核心思想就是强调让学生在发展中寻求快乐 ,在快乐中寻求发展。这一教育思想既是对压迫着学生精神、剥夺了学生快乐的应试教育的—种反抗 ,也是对民主、科学、活泼、生动的教育局面的呼唤。它既有深刻的历史渊源 ,又具有广泛的现实意义 ,更具有鲜明的时代精神。1　“快乐教学法”须遵循的基本原则1.1　统一性原则教学方法的有效性体现在教师的特长、教学的内容、学生的认知特点三者之间的协调统一 ,这是构成教师教学风格的一个重要内容。1.2　尊重性原则毋庸置疑 ,尊重学生的人格和探索精神在教育的过程中是极为重要的。1.3…     

“纲要信号图表”教学法在中师政治课中的应用

把学生所学的知识汇编成一定的、具有内在联系的图表,形成生动、直观的视觉符号, 不仅有助于加深理解、增强记忆,而且会有效地开发智力,提高归纳能力、概括能力, 使学生从整体上来把握所学的知识。     

“纲要信号”教学法在地理教学中的应用——以“地形”为例

对“纲要信号”教学法的相关理论基础及应用现状进行研究,以“地形”为例分析利用“纲要信号”教学法促进学生地理学习的有效性,探讨该方法在不同年级和学习目标下的适用性,并提出相应的教学建议和改进措施。     

"任务驱动"与生物学科网络课堂教学

多媒体网络课堂教学在中学的学科教学中应用越来越普及：如何提高生物学科网络课堂教学的教学效果，本文认为可以在网络课堂教学中引进“任务驱动”法，提高生物学科的网络教学效果。     

“中国近现代史纲要”课堂实践教学法探讨

"中国近现代史纲要"课在日常课堂实践教学过程中,应该充分发挥师生的创造性,创造和演绎具有可操作性的实践教学法,例如:影视教学法、主题演讲法、诗词朗诵法、演唱红歌法、翻转课堂法、快问快答法等。综合运用和灵活操作这些方法,能够取得较好的教学效果。     

尝试"小先生"教学法改革高师古筝教学

长期以来，高师古筝教学存在一个突出的问题：仍然沿袭教师教，学生学的传统模式，学生的主体性无从发挥。学生缺乏学校情景下的教育教学技能的实际训练，缺乏教学经验，缺乏从事教学工作的实践能力。为了弥补此不足。结合高师古筝教学实际，作者在古筝教学中引入“小先生”教学法，为高师古筝教学改革作出了有益的尝试。     

情境教学法在“中国近现代史纲要”课程教学中的应用

文章首先论述了情境教学法在“中国近现代史纲要”课程教学中应用的必要性,然后提出了情境教学法在“中国近现代史纲要”课程教学中的应用策略,包括利用爱国主义电影创设教学情境、利用历史照片创设教学情境、利用历史实物创设教学情境等。     

“尝试错误”教学法在语文教学中的运用

“尝试错误”教学法是教师从逆向思维的角度切入教学,教师有意给学生设计错误的思路、答案,人为地设置一些思维“陷阱”,从而激发学生去探究、思考、辨析、比较,发现错误,进而修正错误,从而获得更牢固的真知。