体育教师如何写教学反思

体育教师的教学反思是体育教师专业发展的重要一环,教师在不断反思与探究的教学过程中提升自己的专业水平和教育教学能力,这既是体育课程教学改革的需要,也是体育教师自身发展的需要。     

运动中的思考——体育教学之反思

体育教学反思是体育教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是从感性认识到理性认识的过程，是对教育教学规律的探索与发现，它为体育教学工作提供了“再创造”的可能，是体育教学创新的基础，教师自我发展的过程。按教学的进程，     

体育课也要进行教学反思

在实施体育与健康课程标准过程中,"教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素"已经成为体育教师的共识.但在实践过程中,体育教师进行个体反思时往往习惯于已有的经验,很难摆脱其封闭性和局限性.因此要想适应体育课程与教学改革,促进教学能力提高,体育教师就必须掌握一定的教学反思方法.     

对中学体育教师教学反思能力发展的研究

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合,并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系,从而促使经验型教师向研究型教师转化,实现教师的专业化发展。全面提高中学体育教师的教学反思能力,是提高中学体育教师教学技能的重要途径。本文对中学体育教师教学反思能力发展的现状,以及反思的意义、类型和内容进行了初步的调研和探索。     

简析体育教师的教学效能感及相关影响因素

教学效能感不但影响学生的学习动机和教师的教学热情,而且会对自我概念、工作绩效产生影响。体育教师的教学效能感会对其在体育教学过程中主导作用的发挥产生直接的影响,这种影响体现在自我效能感高的体育教师能自觉地进行教学改革和创新,对教学过程能够进行总结和反思,及时处理和反馈教学信息,并会经常主动检查自己的实践活动,对教学结果有强烈的信念,形成较强的教学信念定势。     

中学体育教学中教学反思运用的调查

教学反思始终是学校体育课程发展的重要组成部分.通过对寿宁县中学体育教师在教学中运用教学反思的现状进行调查分析,结果表明：经常运用各种教学反思方法去探讨体育教学问题十分罕见,没有运用教学反思方法的教师占据绝大部分;城镇中学的体育教师运用教学反思方法的状况明显优于农村中学.针对以上存在的问题,提出相关建议.     

小学体育教师能力培养研究

体育教师如何在课程改革实验中明晰自我角色专业内涵的生命价值,在努力践行课堂教学实效的同时,能勤学习、勤于反思、勤于探究,不断提高自身综合素质,并拥有与特定年龄段儿童交往互动的心理品质和实践能力,用自我的人格、智慧和能力去影响人、造就人、改变人,从而努力推动体育教师专业化进程具有重要的意义。一、教学反思能力如果一名老师对自己的教学很注重反思,在反思中不断改进,那么,他的体育教学也会不断进步,所以反思教学过程     

让＂有效＂之花绽放在小学体育课堂

新的《课程标准》为教师提高体育教学的质量,充分发挥学生的主体作用留下了广阔的空间。作为体育教师应认真钻研教材,精心设计教学方案,对教材进行科学、合理的规划,并采用多样的教学手段去组织课堂教学,在实践中反思,在反思中提升,从而更好地实现地课堂教学的有效性。笔者结合自己的教学实践,就小学体育课堂教学有效性进行了探索。     

基于有效教学理论的体育教师教学能力发展

在有效教学理念指导下,反思传统体育观念指导下体育教师教学能力的局限性,重构当代体育教师的能力素养和角色定位.     

谈体育教学艺术的创造过程

实施素质教育必须重视体育教学，因为健康的身体、健全的心理是素质教育的基础；体育教学在培养学生的自尊心、自信心方面有独特的优势。而体育教师的教学艺术就显得尤为重要。体育教学艺术的创造过程，是体育教师教育审美意识物态化的过程。这个过程表现在以下两个方面。一、从模仿到创新１模仿阶段。教师只有博采众长，经过消化吸收，才能在教学实践中形成自己的教学艺术个性。国内优秀体育教师和教练的教学指导经验就是我们学习模仿的对象，如果我们将他们的教学经验融于自己的教学实践中，就可以使自己尽快地掌握和熟悉体育教学的环节…     

新课标下构建“三段两层”反思型体育校本教研模式

反思是教师对自己在职业中所持有的观念、所做出的行为以及所产生的结果进行审视和分析的过程。体育教师的反思是反省、思考、探索和解决体育教育教学问题的过程,具有研究性质,是我们专业发展和自我成长的重要因素。我校（注：此处指江苏省昆山市高科园小学,下同）根据体育教师的工作特点：课务多、空余时间少,     

在反思教学中成长——浅析体育教学反思

新课程改革的不断深入使教学行为发生了根本性的变革,教学反思也正逐步为教师接受,为新课程改革增添了活力。新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者,而要成为研究型的教师,首先必须要做一个反思型教师。教师只有不断反思、不断思考,才能提升教学实践的合理性,才能使自己成为学者型、研究型的教师。美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思。我国心理学家林崇德教授也提出:优秀教师=教学过程+反思。在新课程实施过程中,体育教师的教学反思对提高自身的教育能力,提高体育教学质量等方面起着不可低估的作用。     

高校体育教师教学能力探析

文章提出的提升高校体育教师教学能力的建议有更新体育教学观念,真正提升体育教学地位;提高新任高校体育教师在职培训体系的针对性与科学性;构建有效的体育教师的评价与考核体系;加强体育教学方面的"反思"和"分享"等。     

大学体育教师教学学术的缺失与回归

大学体育教学应当充盈着"教学学术",并由健全、合理的学术精神来引领和规范.但在经验主义、技术主义的影响下,体育教学逐渐沦为技术传习、程序操作,体育教师很少以学术的方式思考教学.在实际教学过程中,大学体育教师往往就技术论技术,造成体育"无人";依赖现有经验,忽视学术精神;缺乏批判精神,教学思想守旧;缺乏教学智慧,师生关系疏远,从而造成了教学学术的缺失.要重塑教学学术,体育教师必须实现"技术传习教学"向"反思型学术教学"转变.具体要做到在学习中提高学术素养,在反思中获得发展动力,在积累中感悟教学智慧.     

教师成长的平台——教学反思

教学反思,只有深入到教师的心灵深处,成为体育教师精神需要时,才能发挥作用,才能成为体育教师成长的平台。作为一名体育教师,必须养成教学反思的习惯,并掌握教学反思的方法,才能发挥自己的潜能,出色地做好学校的体育工作,才能提高自身教学能力,使自己快速成长起来。     

新课改下中学体育教师应具备的七种能力

体育教学能力是中学体育教师最基本的业务能力,新课程改革对体育教师的教学能力有了更高的要求。本文采用专家咨询法,结合中学体育教学活动的一般规律,提出了中学体育教师基本教学能力的构成,并具体分析了为应对新课改的需要中学体育教师所应具备的体育教学研究、体育教学设计、学练法指导、体育教学评价、体育教学反思、设疑(提问)能力和收集处理体育教学信息等能力。     

新课程下青年体育教师如何尽快成长

青年体育教师是体育教师队伍的生力军,他们的成长对学校的体育教学工作产生积极影响。因此,青年体育教师要树立终身学习的意识,掌握先进的教育理念,提高个人修养,在教学中相互借鉴、自我反思,更好地适应新课程下学校体育教学发展的需要,真正体现自己的能力、体现自己的水平、体现自己的价值。     

浅谈体育教学中的美育教育

体育教学过程中包含诸多美育的因素,体育教学中,体育教师通过增强自身的美的修养,用自己美的言行潜移默化地影响学生,教育学生,实现在体育教学过程中对学生进行美的教育.     

教师成长的平台——教学反思

教学反思，只有深入到教师的心灵深处，成为体育教师精神需要时，才能发挥作用，才能成为体育教师成长的平台。作为一名体育教师，必须养成教学反思的习惯，并掌握教学反思的方法，才能发挥自己的潜能，出色地做好学校的体育工作，才能提高自身教学能力，使自己快速成长起来。     

体育课课堂小结的意义和形式

课堂小结,也称教学心得、教学笔记、课后记等,是关于教学得失的记录,是一种务实的教研行为.它是课堂教学工作中的一个重要环节,是促进学生发展的重要环节,也是很多教师最容易忽视的一个环节.很多体育教师在课的准备和设计方面较为重视,但在课堂教学后的反思和总结方面却是一片空白.除了客观上的原因(体育教师工作最大,每周要上14～16节课以外,还有早锻炼和运动队的课余训练),主要在思想上没有引起足够的重视,没有把课堂的总结和反思作为提高自己教学水平和教学能力的一种有效手段.我国著名心理学家林崇德提出: "优秀教师=教学过程+反思."因此,反思是教师发展的重要基础.是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一.在体育课程改革不断深入的教学形势下,反思教学应当成为每个体育教师的自觉行动.