语言习得与学习对交互式课堂教学模式的启示

本文以语言教学的最终目的,即培养学生语言实际应用能力为出发点,通过研究实例对学生语言学习规律予以总结,提出交互式课堂教学模式对学生母语及第二语言学习所产生的影响,提倡语言教学应克服现有课堂教学组织的缺陷,帮助英语教师创造有利于学生第二语言学习的课堂环境,使大学英语课堂发挥更大的作用。     

浅谈语言与语言学习

语言是一个生成系统,它是一套任意符号,它基本上属于人类。语言是人类用任意符号系统进行交际的非本能的方法。人类的感知学习活动和语言神经系统都是按遗传指令在外界刺激下活动,故人的大脑具有先天学习语言的能力,只有在后天语言环境的作用下,就会得到正常发展。     

词汇学习与语言习得

在语言学习中,词汇学习是一直被忽略的,所以传统的语言学习只重视语法的获得,而不注意词汇学习.相关的研究已有足够的证据表明词汇学习的重要性.     

课堂教学对语言习得的影响

英语教育一直是备受关注,深受重视的一个话题,英语的重要性已经渗透到教育体系的各个阶段,从小学到大学,甚至到之后的学习,英语的学习一直如影相随,英语无处不在.但在投入了这么多的精力,经历过数次英语改革后,国内英语学习者的英语水平仍然不尽人意.因此好多学者对现在的英语教学,对整个的教学方式提出了质疑.该文旨在通过对著名的语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)学得-习得假说的分析,探讨课堂教学在语言习得中所扮演的角色.     

谈成人口语教学中语言运用素质的提高

新时期口语教材的建设和发展应该成为英语教师当前的重要任务之一。Krashen关于语言习得的理论对于口语教学有着积极的指导意义。教师应该充分认识语言习得和语言学习两者的关系,努力在课堂教学中付诸实践。     

语言学习理论与交际法语言教学

随着改革开放的深化和经济建设的日益繁荣，对外语人才(尤其是英语人才)的需求量越来越大，外语教学也就显得越来越重要。作为培养外语人才和进行外语教学的主要基地的高等院校，应该如何适应社会的需要，培养出具有良好的全面的听说读写译能力的合格人才?文章从语言学习理论的“习得”和“学习”着手，分析了交际法的语言学理论基础，将其与传统教学法相比较，论述了交际法语言教学的必要性和重要性，强调外语教学的主要目的在于帮助学生掌握语言进行交际，并且对怎样进行交际法语言教学提出了一些建议。     

语言习得与语言学习比较对英语教学的启示

语言习得与语言学习作为两个不同的概念,各自具有特点和内在规律。针对当前我国英语教学现状,该文从主体特征、语言环境、认知基础、实践过程及目的指向等方面对二者进行比较,旨在借鉴习得规律之长弥补学习机制之短,从而改进教学方法,提高英语学习效率。     

语言的"习得"与"学习"辨析

儿童语言习得是一个与儿童生理成长相关而不可重的自然过程。但它对成人语言学习仍然具有重要的启发和借鉴意义，即创造一个适当的语言环境以获得习得性的学习效果。     

运用语言习得原理提高课堂教学效果

一、帮助学生树立外语学习的主体意识，二、在课堂上创设情景，三、重视学生交际能力的培养，四、重视学生差异。     

中俄口语课中讨论式教学法的对比研究

口语教学在整个外语教学体系中,占有相当重要的位置,具有强烈的实践、实用意义。讨论式教学法通过启发学生就特定问题发表自己的见解,以培养学生的独立思考能力和创新精神。     

任务型语言教学模式与大学英语课堂教学

任务型语言教学模式在我国已悄然兴起,大学英语课堂教学在TBL模式的应用上更具特殊性和现实性,本文通过对该模式理论基础的探究并进行大胆尝试,在此基础上讨论该研究在大学英语课堂环境中的意义,从而揭示了外语研究和二语习得的理论内涵。     

要做好外语教学的研究工作

作为一名外语教师光有扎实的基本功还不够,还应学习外语教学法,加强外语教学方法的研究。要不断积累经验,改革教学模式,不断提高英语教学水平和教学质量。     

浅析英语教学中的模糊性

模糊性是自然语言的基本属性.通过英语教学中的教学法、教师的课堂语言、语言测试评估标准三个层面,可以认识英语教学中存在的模糊性.中国的教育国情,也注定了这种模糊性存在的理论根源.     

浅谈外语教学中的文化教学

每种语言都反映着一种文化,任何形式的语言都有其文化内涵,有必要在外语教学中导入相应的文化.在外语教学中,语言教学和文化教学两者互相影响,互相作用,是密不可分的.笔者认为,在具体的教学实践过程中,教师应该使用丰富的文化素材及有效的教学形式适时地将文化导入外语教学中,从而提高学生学习的兴趣和积极性,以培养高素质的外语综合人才.     

语感与外语教学的界面

语感受言语主体所属社会文化、认知心理和语言本体三大因素的制约,是言语主体的知识、认知和情感的有机融合.我国目前外语教学实践与教学目标的矛盾,语感的普遍性、可习得性,内隐学习的独特优势及其与外显学习的辩证统一关系表明,外语教师积极将语感研究成果运用到外语教学中,以语感教学推动外语教育发展是必要、科学而切实可行的.     

语言能力与实践——大班英语教学的模式设计

根据二语习得理论．英语学习者必须通过实践才能提高语言能力。大班教学不利于语言实践,但如果在说、写这两个语言输出环节尽可能为学生提供实践机会,便会促进学生语言运用能力的提高。     

语言习得与文化习得--浅析外语教学中文化教学缺失现象

阐述了语言与文化、语言习得与文化习得、外语教学与文化教学之间的关系,以及文化教学缺失对外语教学的影响,并就如何加强外语教学中的文化教学提出一些建议。     

英语语言教学中西课堂之比较

英语语言的学习,练习是关键.本文通过对中国英语课和英语国家的英语语言课教学的不同之处进行分析,说明了不同的语言课教学方式,教学设计以及教学内容导致了不同的教学效果,并呼吁对于中国英语课课堂教学,改革势在必行.     

个案研究与语言教学

个案体现的是教学及管理中带有普遍性的问题,个案研究的目的是解决教学或者管理的问题,通过个案研究激发参与过程。