“经济地理学”探究式教学模式研究

根据经济地理学的学科特点,文章构建了经济地理学探究式教学模式.该模式包括思维方式的培育、主要理论点的课堂教学和相关的辅助教学及激励三个层面.其中,思维理念贯穿始终,体现在各个环节.主要理论点是课程的主干,使学生掌握全课程的主要理论并可以运用理论解释一些实际问题;其他辅助教学手段进一步加强对基本理论的学习和思考,拓展对重要理论的理解和应用.该教学模式的实施有助于理清经济地理学的重点教学内容、理顺理论教学和实践教学的关系以及建立良好的师生互动关系.     

课程思政全程融入经济地理学课堂教学的路径方法

当今在各个高校实施的课程思政教育既有自身的相对独立性,也与其他各个学科存有一定的联系性。经济地理学作为地理学的专业核心课程,旨在帮助学生掌握经济地理学的基本理论、基础知识和基本研究方法,了解经济地理学理论的发展及其最新进展,从而为今后从事区域经济地理学的学习和经济地理学的教学与科研奠定基础。在经济地理教学中融入思政元素能够进一步促进经济地理知识传授与价值引领的统一,实现知识传授、专业应用、个人理想、社会需求和家国情怀“五位一体”的教书育人目标。     

地理视角:概念、内容与培养策略——以“黄土高原的前世今生”为例

地理视角指依据正确的地理学价值观,基于一定的地理学思想与理论,运用地理学知识与技能观察世界的切入角度和思考问题的思维方式。它主要包括空间—区域的视角、变化的视角、综合的视角和人地协调的视角等内容。初高中地理课程标准都强调要培养学生的地理视角。教师可采取案例教学的方式,按照学科逻辑设计问题链以串联课堂,使学生在探究活动中引发积极的思考、掌握地理学科的思维方法、领悟地理学科的思想观念,培养学生的地理视角。     

面向土地资源管理专业的经济地理学教学情境设计

针对土地资源管理专业经济地理学的教学困境,提出教学内容与学生能力培养下的优化平衡理念,引入多情境教学模式,设计了问题式情境、讨论式情境、展示式情境、调查式情境和驱动式情境5种类型,形成了经济地理学多情境教学方法体系。该体系能够有效激发学生创新思维,综合培养学生专业视角下的思考辨析、表达与实践能力。     

辩论式教学模式在《经济地理学》理论教学中的运用

在分析辩论式教学模式优势基础上,阐述《经济地理学》教学中辩论题目选择的原则和课堂中辩论组织形式,并通过问卷调查的方法对辩论式教学模式应用在《经济地理学》中的教学效果进行了评价。结果表明,辩论式教学模式在活跃课堂气氛、锻炼学生思维和表达能力及提高学生学习兴趣等方面起到积极的作用,与传统课堂教学方法相比教学效果更明显,也更容易被学生接受。     

全新框架的《经济地理学》

即将由高等教育出版社出版的面向２１世纪课程教材《经济地理学》 ,以全新的构架 ,严密的体系 ,介绍了迄今为止经济地理学的主要进展。该书的特点可以概括为以下几个方面 :１ 以理论和思维方法为重点在有关理论的选择上 ,该教材以可适用理论为主。如由于中国和发达国家经济发展水平和发展历史过程的差异 ,目前发达国家流行的部分理论、观点并不适用于中国现时的实际。正在工业化进程之中的中国与后工业化（逆工业化）的欧美诸国 ,经济地理格局不同 ,主导理论必然不同。本教材在选择经济地理学理论上着重介绍适用于我国目前现时实际和短期将…     

PBL+CBL+TBL三轨教学方式探索--以经济地理学课程为例

《经济地理学》是地理学重要的分支学科之一,课程综合性和应用性较强,在该课程的教学过程中尝试探索应用一种能丰富课程设置、优化课程内容、调动课程氛围、提高学习积极性的教学方式十分必要。PBL+CBL+TBL教学方式有助于将经济地理理论与区域社会经济发展格局联系起来,使得同学们将所学的理论知识更灵活地应用于实际问题,并利于建立独立探索与思考的学习习惯。该教学方式在培养学生的自主创新能力、独立思考能力,批判性思维等方面有显著优势,与现代化的素质教学要求是一致的。     

高校地理类通识选修课程建设与实践

地理学是一门交叉性较强的学科,在高校开设地理类通识选修课程能够帮助学生形成区域性思维和综合性思维。空间与人文——经济社会发展的地理规律课程以地理学为基础,通过专题教学的形式,将社会经济现象与地理规律融合,采用多样的教学手段和方式进行教学实践并取得较好成效,对高校地理类通识选修课建设具有一定参考价值。     

当前经济地理学理论中的不可证伪性

自德国地理学者戈策于1882年发表“经济地理学的任务”一文至今一百多年的时间里,经济地理学作为一门独立的地理学分支,得到蓬勃发展.尤其是第二次世界大战以后,社会经济的大规模、高速发展,客观上为经济地理学提供了一个极好的参与机会.在日益深入的社会实践中,经济地理学也先后经历了计量革命和行为革命的洗礼,大大提高了学科解决实际问题的能力,有效地促进了社会经济的发展.经济地理学在社会经济建设中的重要作用,也日益为社会所认可.然而,随着工作的深入,经济地理学理论的薄弱和它所肩负的社会历史责任的矛盾也日益突出.社会实践客观上向我们提出了革新学科理论的强烈要求.对理论体系及其对应的思维方式进行分析.也许有助于对问题的认识.     

区域经济创新发展理论：北條模式

日本高崎经济大学北僚勇作教授,潜心研究经济地理学30余年,发表了一系列研究论文和著作,试图建立新经济地理学理论体系。北僚认为经济地理学发展要注重理论研究,强调经济地理学研究要有经济学和地理学的综合分析方法;他提出了商业创新、旅游创新概念与产业创新体系,建立了区域经济发展的动态均衡理论模式。笔者认为北僚的理论模式不仅丰富了经济地理学的内容,同时对于我国区域经济创新发展有一定的借鉴意义。     

Geography

1. Master the basic knowledge of geography and maps necessary to the study of China's geography and world geography; acquire the preliminary ability to read and use maps.     

Studying Geography

<正>Misha is a pupil in Grade 5 and has just begun studying Geography. One day after supper, Misha’s father asked,“Do you like Geography, Misha?”     

Geography Teacher Education

The authors offer a conceptual framework for establishing an inter‐relationship of theory and practice. Experience is seen as playing a key role, antecedent to both, and the article describes in operational terms ways in which the training of Geography students at the University of London Institute of Education has attempted to draw on experience to inform theory and practice.     

基于地理实践力开展地理实践活动

地理实践活动是培养学生地理实践力的重要途径。地理实践活动前要充分准备,精心设计活动内容;活动中要合理组织,充分发挥学生的主体性;活动后要及时交流、总结、评价。教师应结合课程标准和教材内容,同时要考虑学生、学校和所在地的实际情况,充分利用校内外资源设计不同的活动课形式。教师要制定适当的评价指标与形式,多角度评价学生的实践力水平。     

The New Geography

Jackson, Philip W. Life in the Classrooms. Holt, Rinehart & Winston, Inc.; 1968, 177 pages. Reviewed by E. Graham Pogue.

Chall, Jeanne S. Learning to Read: The Great Debate. New York: McGraw Hill Publishing Co., 1967. Reviewed by Peggy Ransom.     

乡土地理教学在初中地理教学中的应用

在中学地理教学过程中,应当紧密联系当地实际,把地理知识与当地实际结合起来,引导学生学以致用,从而提高学生学习地理的兴趣,增强学生的综合素质。     

论现代国民的地理科学素质与地理学科教育

国民素质是社会经济发展的制约性因素 ,地理科学素质是现代国民素质的重要组成部分 ,对实现社会持续发展具有重要意义。基础教育的发展在一定程度上决定着国民整体素质的水平。在基础教育中 ,地理学科具有不可取代的特殊功能。忽视地理教育的后果是严重的 ,应该摒弃应试教育传统观念 ,重新认识地理学科在基础教育中的地位 ,并全面彻底改革高师地理专业教育 ,促进地理学科教育的发展 ,充分发挥其在塑造高质量的国民整体素质中的作用