读悟结合 品江南——人教版四年级下册《忆江南》教学设计

一、教学目标 借助资料或注释,了解词的意思：通过想象画面,体会词的意境：有感情地朗读词句,熟读成诵;通过必要的拓展延伸,感悟词的魅力所在;初步培养诗词鉴赏能力。     

诗词鉴赏,全在一个“美”字

正诗词鉴赏是高中语文教学内容中非常重要的一个部分,语文教师应当注重学生诗词鉴赏能力的培养。在实际教学过程中,要引导学生通过深情诵读、推敲词句、捋清思路并链接生活,从而体悟诗词中蕴含的美。笔者将从体验音韵美、感悟语言美、强化意境美和升华情感美这四个方面入手,谈一些有关如何进行诗词鉴赏的教学感想。一、深情诵读,体验音韵美高中教材中有很多的诗词鉴赏,要求学生不     

多一份赏识 多一份收获

周弘老师说过：“生命如水，赏识人生：善待生命，学会赏识。”我班里有一个“怪”学生，叫刘阳洋．为什么说他怪呢？因为他有怪毛病，只爱看书，不爱写字，而且卫生习惯很不好。经赏随地吐痰，让你看了很恶心。他转入我班时，我曾经恐吓他说：“你要把毛病改掉．如果随地吐痰．我就罚你拿毛巾擦干净。”但是恐吓没有起作用。     

例谈古典诗词的美感

古典诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,其创作艺术除讲究字词句章法之外,亦讲究押韵美与意境美的和谐统一。古典诗词往往含蓄凝练,因此,在鉴赏诗词作品时就有一定的难度。诗词作品大都是有感而发的,要鉴赏一篇古典诗词,除对作者的生平以及创作背景有一定的了解之外,还要对诗歌的意象意境有很好的把握,因此,这就需要一定的鉴赏技巧,从而有助于完成对古典诗词的欣赏。     

例谈古典诗词的美感

古典诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,其创作艺术除讲究字词句章法之外,亦讲究押韵美与意境美的和谐统一。古典诗词往往含蓄凝练,因此,在鉴赏诗词作品时就有一定的难度。诗词作品大都是有感而发的,要鉴赏一篇古典诗词,除对作者的生平以及创作背景有一定的了解之外,还要对诗歌的意象意境有很好的把握,因此,这就需要一定的鉴赏技巧,从而有助于完成对古典诗词的欣赏。     

2009年中考语文总复习——文言诗文阅读：古诗词曲

古诗词曲阅读考查的一般层次考点有：了解诗词曲的基本常识,解释词语和句子的意思,体会凝练的诗歌语言,感受艺术形象和意境,把握思想情感和主旨,根据要求提取关键词句,品析修辞手法和表现手法,辨识表达方式,划分结构层次或概括大意,体会描写的景物特点等。     

尊重对孩子的意义

家长教育孩子时难免会被情绪控制,事后往往又会后悔。有一次和孩子发生冲突,我跟他道歉时,他说：＂我就要朝你吼叫,因为你有时也这样,我要你也尝尝被吼叫的滋味。可我以前不敢跟你说,怕你生气。＂我当时挺欣慰他能这样说,因为至少我的态度让他觉得安全,他才会告诉我他内心的真实想法,让我反省。     

报刊撷英

提倡“环保批评”批评是有颜色的吗？有的。一位教师批评学生时爱用“警告”一词。“我警告你，以后不许再迟到”、“我警告你，假如再讲话，别怪我不客气”之类的话语常出于其口，于是学生称之为“红色警告”。如果说警告型的批评是红色的，那么嘲讽挖苦型的批评对学生来说，则是黑色的了。有位叫夏冬的学生有流鼻涕的毛病，有次上课，老师提问他，见他答不出来，光用手抹鼻涕，就说：“夏冬呀，我看你不如回家找个叫春秋的老婆，开个‘四季粉丝店’算了。”此话一出，全班大笑，也许这位老师对自己的黑色幽默颇感得意，但这无疑会深深伤及…     

学生向我扬起了拳头

早晨，我推开办公室的门，发现地上躺着封信，拆开一看，原来是朱腾跃同学写的：“许老师，昨天的事真对不起!我错了，但请你相信我，我真的没有想打你的意思。可能是我题目一下子全做对了，有点得意忘形了，所以想跟你开个玩笑。不过这玩笑确实开大了，我真不该如此。许老师。虽然昨天你没有批评我，但我还是要请求你的原谅。以后我一定会加倍注意自己的言行，请你看我的表现吧!”[编者按]     

阿炳

一天,毕加索先生家里来了一名乡下小姑娘,说要跟毕加索先生学画画。 毕加索看了看乡下小姑娘,说：“你既然从乡下来到城里,你就到厨房去给我做饭好吗？我正要找个厨娘。”意思是,他不想教她学画画。     

先改正,再改好,改出精品佳作

作文修改,要先学会“改正”,再学会“改好”。要先看大局,从主题、材料、结构等方面的修改入手,做到大局上无毛病了,再看细节,去修改一些词句的毛病,仔细揣摩,把自己想说的意思准确、生动地表达出来。这样循序渐进地去修改,一定能把第一遍写出的“半成品”稿子,改成“精品”佳作。文章作者结合实践将自己在教学中的一些做法和心得与大家交流,以供参考。     

理财课堂

什么是想要和需要您的孩子有乱花钱的毛病么?孩子是否了解自己的真实所需?大胖的这个玩具车不错,我想要……小枝的这个咸蛋超人好玩,我要买……仲仲买了很多他想要的,但不久就弃之一旁,又开始要新的东西。这可不行,仲仲。你怎么能看到什么就想要什么呢。有多少钱都不够花的     

学会欣赏与赞美

读了几本有关教育的书籍之后,感悟颇多。我最欣赏的是：“用欣赏的眼光看别人,其实大家做得很精彩;用欣赏的眼光看自己,原来我也可以做得很棒。”掩卷沉思,刹那间勾起了自己为人师的豪情。在教学中,如果你想激励一个学生,你就不断地对他说：“你行,你行,你真行。”那他便往往能做得比别人期望的更优秀,更卓越,慢慢地,这个学生会变得“行”起来。相反,毁掉一个学生的意志,你就不断对他说：“你不行,你不行,你真笨!”这样,原本是“行”的学生,也逐渐地丧失信心,变得不行起来。     

老爸的肚皮

老爸的肚皮是我家里的一个宝。他的肚皮有一个西瓜那么大，朝他肚皮压过去，它可以把你弹回来。你别看他的脸挺瘦的，可肚皮却有那么大，所以什么事都不能看表面。老爸的肚皮挺有威力的呢！争论的时候，往往是我这个铁齿铜牙抢尽风头，老爸不得不用“暴力”。什么“暴力”？就像这样———站起来，昂首挺肚，好像在说：“看你的嘴厉害，还是我的肚皮厉害！你敢不听我的话？”这时，谁也不敢吭声，因为这个下马威太厉害了。肚皮大，饭量当然厉害，只比不上那个“大胃王”就是了。老爸在我小时候哇，一餐要吃掉三碗白米粥，最快速度只要三分钟…     

“给力”和“不给力”的英文怎么说？

每次听到“给力”或“不给力”的时候,耳边总会响起崔健的歌：“不是我不明白,这世界变化快。”今天,作为一名中国公民,不管你懂不懂“给力”或“不给力”的意思,你不得不面对铺天盖地的“给力”或“不给力”。你要不相信,那就请看：发行量240万份的全国第一大报《人民日报》,在头版头条的新闻报道中,使用了“雷人”的标题《江苏给力“文化强省”》。     

C 一块芯片

麻新去那儿干嘛?强烈的好奇心驱使我跟随着他去看个究竟,可刚跨进中科院上海分院大门。就被门口守卫拦住了:“同学,你也是博士开潜计划的新成员吗?”“什……什么新成员?”我诧异地问道。守卫好像突然意识到了什么,连忙改口道:“哦,没什么。你有事吗?没事就快点离开吧。”经他这么一搅和,麻新转眼就不见了。算了,索性还是先回家。一路上,我总是回想着刚才发生的一切,心中的些许疑问浮上心头。正当我沉浸在思考中时,“嗖”地一下,一个身影挡在我的面前,原来是李娣。     

谈初中生阅读古诗的心理障碍

初中生阅读古诗的心理流程 ,一般经历感知理解语言文字、形成意象、体会情感三个阶段。因此阅读古诗 ,一是要接受诗的信息 ,感知语言文字 ,理解词句意思 ;二是要在理解字面意思的基础上展开想象 ,领会意境 ;三是要探究诗的言外之意 ,体会诗所蕴寓的思想感情。现代中学生接触诗词少 ,而接触古诗更少 ,因此 ,诵读理解古诗的三个阶段都有可能产生心理障碍。只有克服心理障碍 ,才能真正读懂古诗。一、感知语言文字初中生感知古诗语言 ,遇到的问题往往有以下几个方面 :其一 ,一些词汇所表示的事物现代少见 ,或者不见。如 :“朔气传金柝”句中的“…     

炼字

考点分析古人作诗填词都很讲究炼字,炼字就是推敲用字,使言辞准确恰当。在一首诗中,诗人反复锤炼推敲的某一字,也就是最能表达诗人思想情感,体现诗人独具匠心的字。所炼之字是为了提高通篇诗词的表达效果,因此,一首诗词往往会因一字,而意境全出。这样就必须要求炼字要切题、切情、切境。一般说来,炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词三类词。同时,古人还有炼句、炼意之说,炼字的目的就在于炼句、炼意。杜甫“语不惊人死不休”“新诗改罢自长吟”道的就是自己在写诗过程中,     

生如夏花

<正>题记……驻守岁月的信念我相信一切能够听见甚至预见离散,遇见另一个自己而有些瞬间无法把握任凭东走西顾,逝去的必然不返请看我头置簪花,一路走来一路盛开……——泰戈尔春花秋月总能引发诗人的感怀,而寒来暑往却能激起老师的惆怅,在你我的教学生涯里,这样的疲惫、迷茫偶尔会悄悄浮上心头,我们不知道明天是否还有继续的勇气。面对教师这种心灵的迷失,帕克·帕尔默在他的《教学勇气》一书里从自然科学到社会科学,从生物学、心理学,甚至物     

读书的心态

<正>龙应台在德国的时候,她隔壁住着一个修下水道的工人。有一天她发现那个工人在阳台上读康德的著作,就问他:"你还读这个?"意思是说你一个下水道工人读哲学著作干什么?工人的回答是这样的:"你不知道,下水道特别黑,我一边干活一边在心里默念着康德的那些词句,我觉得我的生命充满了光明。"你看,当知识不再是一种任务,没有枯燥而坚硬的外壳时,它会滋养我们每个