社会互动理论对高校思想政治教育工作方法的启示

社会互动主要研究人与人的相互作用.目前,学术界在该领域已基本形成常人方法论、符号互动论、拟剧论、社会交换论和参照群体论等几种主要观点,这些互动方法对高校思想政治教育有效运作提供了借鉴和启示,可以为后者所吸收,用于推动其工作方法的理论创新.     

日常生活的社会互动与制度变迁——兼析公共制度变迁的一种模式

社会关系是人在社会互动中形成的关系,人类活动的种种制度化形式,都是在种种人类互动中发生的社会关系的凝固化、制度化形式。社会互动作为社会学一个中心概念,它是个体层次与社会结构层次的中介,是由个人走向群体以至更大的社会组织制度的转折点。研究日常生活中的社会互动与制度变迁的关系,对我们探索宏观的社会整体以及复杂的社会结构具有重要意义。     

国外成人教育流派简介

最近几十年,世界各国成人教育迅速发展,获得了丰富的理论与实践经验。本文对国外成人教育的三个主要流派作简要评介。一、个人和社会进步论个人是在社会关系中生存。成人教育的目的应以个人与群体的关系为     

社会互动理论对家园沟通的启示

理论是实践的基石和先导,蕴含着深刻的指导意义。探求家园沟通的理论支持,有利于从理论高度来审视和指导具体的实践活动;也可以在指导实践的过程中不断地扩大理论的内涵。本研究选取社会互动中的一些有代表性的理论——符号互动论、社会角色论、参照群体论等,从中探寻有助于实现有效的家园沟通的启示。     

社会思维学36讲

从社会学的角度来看,社会群体中个体行为与群体行为的相互作用、相互影响、相互制约形成群体动力场。在现实社会中,人们的活动方式及其对社会的作用都要受到社会群体的影响,各种社会力都是通过人们的活动、行为表现出来的。在社会中,人一旦组成群体,就会在社会互动、社会交往基础上形成一种复杂的人际关系和群体关系,这种相互关系必然影响个体行为并最终影响群体行为。卢因认为,这种类似于“力场”的现象是群体行为的动力,他把这种理论称之为“群体动力场论”,也有人把它称为“场”理论或“场学习论”。按照卢因的看法,人的行为反应不仅为单独某一刺激所引起的,也由当时整个环境即“场”所决定,     

现代教育：促进人与社会可持续发展的融合

一、人的发展与社会发展的一致性纵观教育发展的历史,就个人发展与社会的关系来说,可以归结为两种不同的教育价值观：个人本位论和社会本位论。个人本位论认为教育就是促进个人个性的发展;社会本位论则认为教育就是培养符合一定社会准则的人,使被教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续。个人本位论和社会本位论各执一端,强调了教育价值功能中的一个侧面,应当说,都有一定的真理性。但是,二者的共同弊病在于它们都把自己的出发点强调到了极端的程度,完全排斥和否定了另一面的合理性。个人本位论把个人看成是同社会相对立独立的因素…     

社会融入:一个概念的社会学意义

作为一个广为流传的学术术语,社会融入已为国内外诸多学者们所关注,然而,迄今为止,学术界尚未形成统一的认识。目前学术界有基于社会参与视角的"社会排斥论"、基于社会公平视角的"社会融合论"以及基于市民化视角的"移民融入论"三种比较有代表性的观点,但这三种视角均存在不足之处,都没有达到概念表述的科学化要求。从社会学视角来看,社会融入是处于弱势地位的主体能动地与特定社区中的个体与群体进行反思性、持续性互动的社会行动过程。     

思想政治教育主体论新探

传统的思想政治教育主体论要么片面地强调＂教师中心论＂,要么片面地强调＂受教育者中心说＂,在一定程度上影响了思想政治教育的实效性。实际上,思想政治教育活动是教育者和受教育者之间的互动过程,教育者和受教育者都是教育活动的主体,二者是一种以教学内容为共同客体的双边互动、协同发展的关系。因此,应在现代思想政治教育主体论的指导下,本着坚持尊重受教育者主体性的教育理念,个人与社会和谐发展的教育价值观和理论联系实际的教育实践观,建构思想政治教育的新模式,提高思想政治教育的实效性。     

中国扶贫历程中的个人与社会——社会互构论的诠释理路

与社会学基础理论存在二元对立一样,作为社会学分文学科之一的贫困理论研究也呈现出个体主义范式与社会结构范式的二元对立.与此对应,中国扶贫实践也明显分野为个体主义扶贫范式和社会结构扶贫范式,这两种范式分别代表了中国扶贫历程的两个阶段.以社会互构论为理论原则,中国扶贫应该更强调个人与社会的双重参与、多元互动和制度之间的衔接.     

从互动教学理论看师生互动——以“教育目的”课程为例

<正>互动是构成社会的基础,社会结构是由个人的行为和互动所构成和保持的。社会互动的结果导致了各种社会现象的出现。教育社会学中的互动教学理论来源于社会互动论。互动教学理论认为:学校和课堂是     

编读往来

甘肃酒泉钢铁职工大学是地处我国西北地区一所企业自办的职工培训和成人高校教育为一体的办学实体,2002年10月的全国职工培训工作会议上被评为先进职工培训单位。同年,甘肃酒泉钢铁职工大学与北京科技大学联合进行远程教学,成为北京科技大学的一个远程教育中心学习点。2002年12月28日远程教育卫星     

互动

国外最近很多谈远程教学经验的文章,例如有名的“the technology source”是美国密西根虚拟大学出版的双月刊,专门刊登和在线教学或虚拟学校管理有关的实务性文章,非常有参考价值。     

编读往来

杂志国际化,流行感强,视点理念新,精美,图文并茂。本人在研究工作中接触市场需求,了解行业最新动态,利于研究的定位。《转变观念 开创未来》一文可以让读者把握行业最新会议的资讯和内容。《远程教育财富蕴藏其中》一文直面现实。《校园门户网站:高等教育信息化发展的新阶段》一文让人放眼世界,了解域外新理念。     

互动

网络时代,"互动"被认定是新媒体文化的核心和灵魂,而成为一个泛滥的名词,随时随处可见其踪迹.传播主体的多元化,人人皆可成为信息源,互动也是水到渠成的事情.     

编读往来

杂志内容丰富,观点正确,分析透彻。我很关心中国远程教育的未来,传统教育的发展。杂志上刊登的文章,既有独立的观点,见解分析又深入。版式设计和美编风格好,使人读来赏心悦目,希望增加成功的远程教育方案,能使读者从中得到指点和好的经验。也希望有失败的远程教育案例,可从中吸取教训。 ——河北省衡水师范专科学校计算中心宋存学     

编读往来

《中国远程教育》(资讯版)致力打造一流的教育资讯服务为特色的专业性、实用性、权威性、国际性杂志。读者是教育培训界极具影响力的高级决策、管理人士。他们是这样评论杂志的……     

基于班杜拉的交互决定论谈网络教学中的交互

网络教学是一种时新的教学形式，发展势头迅猛。但由于其自身的特征，导致教学交互成为制约教学质量的瓶颈，因此引发了对网络教学交互的研究。本文基于班杜拉的交互决定论提出了网络教学的交互要素、交互形式、交互模式，旨在更好地研究网络教学，提高教学绩效。     

异步交互工具的交互潜能——一项关于异步交互中教学交互结构模型的研究

本文将社会网络分析法(SNA)用于两个教学案例,从教学交互的角度对异步交互中教师和学生组成的交互群体的交互模型和结构进行了系统的分析.研究认为,为了更加有效地利用异步交互促进在线学习,教师需要有针对性地对在线学习中的交互进行设计和准备,并在教学过程中充分发挥学生在交互过程中的主动性,提高对学生的关注程度.此外,结合使用多种交互工具,也可以有效地提高在线学习中教学交互的质量和效率.     

The Cosmic Interaction

Science & Education - This study explored over 200 journals and a content-focussed research repository to investigate the occurrence of research on the Big Questions in the field of astronomy...