人是自私的，但这并不可耻

美国一个心理学家做了一项有趣的试验：他在露天游泳池中，安排不同的人溺水，然后，观察会有多少人去救他们，其结果耐人寻味。[第一段]     

善待孩子的私心

经常听到有家长说,现在的孩子越来越自私了,只知道处处为自己着想,不知道关心别人。所以我们总是要求我们的孩子能够懂得谦让,懂得先为他人后为自己。私心真的就是洪水猛兽吗？ 心理学家曾经做过这样一个实验：要求学生们在下面的三种情况下选择一种,对其进行捐助。—是社会遭受严重的灾害,许多人面临死亡的威胁;二是一名成绩优秀的大学生,因无力负担学费。面临辍学;三是为班级购置一台饮水机,供给全班学生使用。学生们以不记名的方式选择,     

利用自私

美国一个心理学家做了一项有趣的试验,他在露天游泳池中,安排不同的人溺水,然后,观察会有多少人去救他们。其结果耐人寻味。     

在语文教学中巧用对联

对联是我国传统的语言艺术,它有着和谐的音韵、优美的节奏、精练的语言,读来铿锵悦耳而又内涵丰富、耐人寻味,深受人们的喜欢。     

不为私心亮天窗

1973年金秋的一天,位于纽约市中心的画展评审正进入白热化阶段,进入决审的有两幅画,但根据主办单位预先的规划,必须淘汰一幅,评委们为此左右为难。其中,一幅画的作者是个24岁的年轻人,大家都认为,他的画彰显出非凡的魅力和青春的张力。     

数学教学要巧用激励术

心理学家赞可夫曾经这样说过“:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。”古今中外无数成功教育家的实践经验告诉我们:教师在教学活动中只要注意多给学生以积极暗示,同时给予其适当的关注和鼓励,学生就会较之以前有更为出色的表现,学习效率也将大大提高。激励,即运用各种手段激发人的热情,调动人的积极性、主动性,发挥人的创造精神和潜能,使行为朝所希望的目标而努力的一种心理因素。大凡到了高中,那些成绩欠佳的学生对于作为主干课的数学,难免存在恐惧、为难、没兴趣等不利于学习的消极…     

巧用『移情』好写作

写作是“物——意——”的转化。写作反映客观生活的过程,实质上是一种情感交流的过程。这种交流,往往是写作主体主观精神的倾注和投射。两方心理学家和美学家们把这种交流叫做“移情”。由于情感的“移人”,客体事物会因此而发生神奇的变化。由于“移情”的结果,主体自身也可能在反射力的作用下,产生连锁反应,生发出新的思绪和情感来。这时,主体就有可能与客体融为一体,妙合无垠。主体还可能被异化、幻化到对象之中,达到物我交融、物我两忘的境地。     

“公心”与“私心”

教完《祁黄羊》（苏教版小学语文一第八册）一课后，班级自由小论坛里贴出了这样一张帖子：     

谈巧用激趣法上好高中思想政治课

兴趣，就是在需要基础上产生和发展起来的积极探索事物或者活动时带有情感色彩的认识倾向。俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。入门才能叩开思维的大门，智力和能力才能得以发展和提高，心理学家托勒斯曾经做过兴趣与能力的对比试验，     

巧用电教媒体,激活品德课堂教学

心理学家皮亚杰说：＂一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。＂多媒体具有丰富的音频和视频功能,它具有形声化和表现手法多样化的特点,可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动,使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体,让学生亲耳所听、亲眼目睹、亲身所感,产生不可抗拒的感染力,增加学生的学习兴趣。     

数学教学要巧用激励术

心理学家赞可夫曾经这样说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用。”古今中外无数成功教育家的实践经验告诉我们：教师在教学活动中只要注意多给学生以积极暗示,同时给予其适当的关注和鼓励,学生就会较之以前有更为出色的表现,学习效率也将大大提高。     

高中“生活与哲学”教学语言巧用浅探

在高中“生活与哲学”课堂教学中,如果能巧妙地穿插使用一些情感真挚、耐人寻味的名言警句、俗语、诗歌,可以使抽象的理论生动具体,避免课堂教学语言的单调乏味,活跃课堂气氛,深化课堂教学主题,使教学收到事半功倍之效。在此选取几个方面,以期引玉。     

巧用多媒体，激发学生的学习兴趣

心理学家指出：小学阶段的孩子注意力难集中,持续学习的能力差。因此,在小学英语教学中,单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。     

巧用错误资源演绎别样精彩

有些教师在语文教学过程中总是追求尽善尽美,害怕出现意外,更害怕出现错误,这其实是不切合教学实际,也不符合教育规律的。心理学家贝恩布里奇说：“差错人皆有之,作为教师不利用是不能原谅的,没有大量错误作为台阶就不能攀登上正确结果的宝座。”错误是教学过程必然的产物,是宝贵的教学资源。     

巧用多媒体技术优化低年级数学教学

美国心理学家布鲁纳认为：＂在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。＂在数学教学中运用多媒体技术,有利于激发学生的学习兴趣及对教学内容的理解和掌握,能够弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足,取得传统教学方法无法取得的效果。     

巧用归因理论来教育“差生”

美国心理学家海德指出，归因理论是说明和推断人们活动的因果关系分析的理论。有人把归因理论叫做认知理论，即通过改变人的自我知觉、自我思想意识达到改变人的行为。一般人可作出四种归因：一是努力程度，二是能力大小，三是任务难度，四是运气与机会。教师在用归因理论进行“差生”教育时，必须懂得：（1）如果“差生”把失败归因于自己的脑子笨和能力低这样一类稳定的内因，则不能增强“差生”今后努力行为的持恒性，这类学生动辄灰心丧气，消沉情绪泛化。     

卷尾猴巧用石头

在巴西某峡谷内,生活着一群聪明的卷尾猴。卷尾猴很会使用石头。距离卷尾猴栖息地一公里外的山坡上,有～些形似桌面的天然大石头。该地的卷尾猴有一个传统性的取食习惯：在栖息地采摘椰果,椰果如芒果大小,它的外壳很坚硬。     

巧用金属汤匙

金属汤匙是生活中的常用物品,非常普通,平时大家都不太注意它,其实金属汤匙在科学课上有很多的用途,用好它,可以帮助我们解决不少的困难。     

整体思维的巧用

整体思维的几种方式在解题中的巧用.     

音乐教学中巧用激励性评价之我见

美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。”前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习,从而获得教师的称赞。增进师生情谊;后者则是一种更高级的动机,它是学生要求在群体范围内取得一定地位,待遇的愿望体现,如追求别人对自己的尊敬,希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。