新课标下的英语教学

新课标要求，教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习．方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力。使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值现。     

巧设合作阅读任务 培养英语学科素养

本文探索以课内阅读为主阵地,设置以学生为中心的合作阅读任务,帮助学生理解文本,促成学生思维品质的养成;挖掘文本的德育文化信息,升华学生的情感与文化,发展沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,助推学生文化品格的形成;设计读写任务,让学生体验学以致用的快乐,保持对英语学习的长久兴趣,提高学习英语的能力,全面培养学生英语学科素养。     

网络教学环境下跨文化交际能力的培养

跨文化交际能力是指为了使跨文化交际成功进行所需要的能力或素质.本文认为,网络教学环境下,教师可以借助网络教学平台,将语言教学与文化教学有机结合起来,创设学生跨文化交际的机会,培养学生跨文化交际的能力.具体包括:借助英语学习网站构建自主性学习模式,培养学生对目的语文化的认知能力;在立体化的文化输入、输出情境中,培养学生的跨文化沟通能力;在键友交流活动中培养学生平等地进行跨文化交流的能力;在协作学习环境中培养学生跨文化交际的合作技能.     

浅议小组合作式学习下初中生跨文化意识的培养

要让学生在英语学习中真正了解英语文化,并与汉语文化进行对比分析,学生们才能更有效地掌握和运用英语技能。本文首先介绍了小组合作时学习以及跨文化意识的含义和特点,并重点论述了小组合作式学习对初中生跨文化意识培养的相关策略。     

让学生在研究状态下学习英语

研究性学习就是让学生自己思考做什么、怎么做，而不是让学生直接接受教师的结论。学习的过程，就是学生从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，通过任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。研究性学习是从问题出发的，     

日语教学中的合作学习与跨文化交际能力的培养

合作学习是以小组或团体为主体的互动学习模式．是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式,把合作学习的理念贯彻到日语教学活动中是一种提高目语教学效果、培养学生跨文化交际能力的有效手段。文章以此为依据探讨了在日语教学中对学生应该如何通过合作学习的方式,增强他们的跨文化交流意识．提高他们的跨文化交际能力．     

让英语教学插上有“情”的翅膀

<正>《小学英语课程标准》指出,小学英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为了学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为了让学生爱上英语,学好英语,为了让英语教学既有情感,又有情趣,为了给学生创设具体真实的情境,我一直     

新时代中国学生跨文化科研学习困境与超越——基于荷兰博士导师视角的质性研究

培养一流人才国际竞争力是新时代中国高等教育国际化和"双一流"建设的重要目标。基于16位荷兰研究型大学博士导师的访谈,运用Atlas.ti 7.5质性分析软件,分析了中国学生跨文化科研学习特点。结果显示,中国学生勤奋、专注、充满热情、学习能力强、能迎难而上的特点赢得荷兰导师高度认可,但在语言能力、学习主动性、批判思维、跨文化沟通能力、合作能力等方面存在不足,需重点培养。此外,与中国学生的跨文化碰撞,不仅提升了导师的文化回应指导能力,也促使他们自我审视和改进习惯性指导方式。这些发现可为中国高校培养国际化一流人才跨文化学习力提供借鉴。     

合作学习在初中英语教学中的应用研究

在我国,初中英语教学更注重的是对英语语法及词汇知识的讲解,对培养学生实际的语言运用及英语学习能力都较忽略。为了改变这种现状,新课标要求课程从学生的兴趣出发,让学生从生活的角度学习,倡导实践、体验、合作的学习方法及任务型教学途径。合作学习作为一种新型的教学方式,可以有效地帮助学生增强跨文化的意识及形成自主的学习能力。因此,教师要积极发展合作学习的优势,将合作教学变为一种常用的教学方式。本文主要针对如何更好地在初中英语教学中运用合作学习教学法进行相应的分析。     

导学·乐记·活用——《牛津小学英语》3A Unit 8第一教时课例新探

<英语课程标准>指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.     

让小组合作在课堂里流光溢彩

<正>基于对课堂教学模式的认识与个人的理解,笔者在教学实践中采用"以学生为中心,任务为基础,倡导实践、参与、合作、交流、展示的学习方式和任务型教学途径,让学生通过具体的合作来学习和使用语言"的合作式英语教学方式,发展学生的听、说、读、写、唱、演等综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、积极思维和勇于实践、提高跨文化意识和形成自主学习的能力过程。合作学习(cooperative learning),也被称为共同学习、协作学习或分享学习,是目前世界范围内被广泛运用的课堂教学组织形式之一,它符合时代发展的需要,切合学生的性格特征。实践证明,合作学习对受教育的学生而言,颇为有效。     

导学·乐记·活用——《牛津小学英语）3A Unit 8第一教时课例新探

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径．发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。根据这一教学理念,在英语教学中,我以优化课堂教学为宗旨。以激发学生的学习兴趣为目标,尽可能地选择学生喜欢的学习方式进行教学,为学生提供更多的思考和创造的时空,让他们轻轻松松学英语、快快乐乐记英语、扎扎实实说英语。     

让学生在游戏活动中学习英语

当前英语课程改革的重点就是强调从学生的学习兴趣出发,在体验、实践、参与、合作与交流中发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识、形成自主学习能力的过程。因此,在教学中激发学生的学习兴趣就成为每一位英语老师亟待解决的问题。本文就自己通过游戏激发学生学习兴趣,让学生在游戏活动中学习英语的教学实践,谈一点粗浅的看法,以求大家指正。     

在英语报刊阅读中提高学生跨文化交际能力

随着国际化的深入交流合作,英语成为现代精英必备的基本技能之一,面对中国式英语的尴尬困境,提高学生跨文化交际能力成为现代英语教学体系改革的重要内容。中国文化博大精深,能够提高学生的文明道德,西方文化现代多彩,有助于开阔学生思维,提高学生全面看到问题的整体意识。如何培养学生跨文化交际的能力,让他们理解中西方文化之间的差异,取其精华去其糟粕,成为当今英语教学的一个重要话题。提高学生跨文化交际能力的方法很多,其中阅读英语报刊是提高学生跨文化交际能力至关重要的方法。教师在教学中应注重学生英语报刊阅读的阅读,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的跨文化交际能力。     

在英语合作学习中增强学生的跨文化意识

本文从当前培养社会发展所需的人才角度人手，提出运用合作学习增强学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力这一问题，并从理论和实践两个层面进行了分析和论证。通过笔者在高中英语教学的具体实践．说明合作学习在增强学生跨文化意识上的可行性和可操作性以及可能取得的实际效果。     

让英语作业评语洋溢人文色彩

《普通高中英语课程标准》指出,高中英语课程要建立促进学生全面发展的多元化评价体系,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观,要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略,要有助于学生增强英语学习的信心。同时,关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,     

英语课堂培养学生自主合作学习能力研究与实践

英语作为一门语言课,是以语言交际为目的,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课程教学改革理念要求英语课程教学坚持"以人为本"思想,以人的发展为价值取向,采取自主、合作、探究的学习方式。自主合作学习是英语课程教学的有效方法之一,有利于提升学生表达能力、促进学生人际关系健康发展,强化学生合作意识、竞争精神的认识。主要分析在英语课堂中如何实施自主合作学习,提高学生自主合作学习能力。     

商务英语教学中跨文化幽默的实现——基于翻转课堂下混合学习模式

跨文化交际是大学商务英语教学的重要内容,幽默作为跨文化能力的构成要素,由于内在的默会性使其成为当前商务英语教学的难点。翻转课堂采用线上与线下、课前与课上混合学习模式,将课堂教学由传统的知识传递转变为技能强化,赋予学生更多参与性和交互性学习机会。借助翻转课堂能够让学生在模拟的商务情境中对跨文化幽默知识进行反复演练与内化,不断提高学生跨文化幽默的实际应用能力。     

“伙伴计划”——在本土语境中培养跨文化交际能力

本文以核心通识课"跨文化沟通"1为载体,通过与留学生项目合作"伙伴计划",让学生不出国门,在本土语境里感受文化冲突和融合,并选取Michael Byram的跨文化能力的四维框架分析学生反思小结,动态评价学生跨文化交际能力的发展。研究证明学生在四个维度上都有收获,"伙伴计划"可以成为大学英语课堂的有效补充和拓展。     

数学教学中如何让学生合作学习——以《小小商店》教学为例

课堂教学中,如何有效地通过合作学习培养学生的合作能力与合作精神呢?教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况,选择合作学习的内容,创造合作学习的机会;精心设计合作学习的问题,让学生明确合作学习的重要性;加强对合作学习的调控,使学生的合作学习更有效,从而让学生在合作学习过程中增强合作精神,提高合作能力。