低年级学生口语交际能力的培养

一、创设情境,营造氛围,使学生"敢说""爱说" 创设交际情境的方法很多:课件的展示、场景的设计、语言的渲染……教者必须根据教学内容和学生的实际恰当地加以选择,这样才能真正地起到营造氛围,激发兴趣的作用,使学生敢于说,乐于说.     

让课堂充满活力的有效途径

华东师范大学叶澜教授说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力。”理想的课堂是学生享受成长快乐、汲取知识智慧的乐园，同时也是教师展示业务能力、闪烁人格魅力的舞台。营造轻松的氛围、创设丰富的情境、尊重学生个体、增进情感交流，是使课堂焕发生命活力的有效途径。一、营造轻松和谐的氛围。调动学生的学习积极性     

飞扬的音符激活有效的课堂——例析英文歌曲在英语教学中的应用

英文歌曲形式多变、内容丰富，若将其运用于英语课堂能很好地激发学生的学习兴趣，营造一种轻松愉悦的学习氛围，培养听、说、读、写的能力，扩充词汇量，拓展文化知识。本文总结了作为教材补充材料的英文歌曲在英语教学中的多方面应用。     

如何打开学生数学交流的话闸

在小学数学课堂教学中,培养学生的合作交流能力已成为广大教师所推崇的一种教学思想和教学形式。笔者认为,要培养孩子的交流能力,首先就得想法打开他们的话闸。营造“家庭式”的交流氛围营造一种轻松愉悦的氛围,让学生大胆地发表自己的见解,展现自我,张扬个性,这是新课程所倡导的。在课堂教学中,教师应该变教导者为伙伴式的服务者,用爱心为学生营造一种心情放松、敢于质疑的“家庭式”交流氛围。当孩子说对了,我们要予以充分肯定;当孩子说错了,我们也要诚恳地说一声“没关系,课堂就是你出错的地方”;当孩子暂时没法说好时,我们要留足敢想敢…     

“说”出来的口才——中职旅游专业学生口语交际能力训练策略探讨

口语交际能力是中职学生的重要语文能力,也是旅游从业人员必备的重要职业能力。学生只有通过不断地＂说＂才能学会表达,只有在交际中才能学会交往。文章旨在结合个人口语交际教学经验,探讨中职旅游专业学生口语交际能力训练的策略,提出营造＂说＂的氛围、精选＂说＂的话题、搭建＂说＂的平台、教授＂说＂的技巧等方法,让学生敢说、愿说、悦说、会说,从而提高口语交际能力。     

会“说”不愁“写”——谈低年级学生说话能力训练

小学语文教学主要是培养学生读、说、听、写综合运用的能力,特别对低年级学生尤为重要。教师要为学生营造一个良好的读、说、听、写环境和氛围,培养学生的语文综合能力。     

"说"出来的口才——中职旅游专业学生口语交际能力训练策略探讨

口语交际能力是中职学生的重要语文能力,也是旅游从业人员必备的重要职业能力.学生只有通过不断地"说"才能学会表达,只有在交际中才能学会交往.文章旨在结合个人口语交际教学经验,探讨中职旅游专业学生口语交际能力训练的策略,提出营造"说"的氛围、精选"说"的话题、搭建"说"的平台、教授"说"的技巧等方法,让学生敢说、愿说、悦说、会说,从而提高口语交际能力.     

让自已和孩子一起思想

教育家布里昂说:"遇到学生学习上的障碍时,要装出一筹莫展的样子,然后和学生一起奋力而有兴趣地努力,最终解决困难。""装"的过程,教师更多地是把自己当成学生和孩子一起思想。一、创设宽松的环境,让学生敢于思想启发质疑是训练思维的重要方法,培养学生敢于发现问题的能力,要从营造民主和谐的课堂教学氛围开始。教师要以好朋友、好伙伴、合作者、组织者的身份去营造学生敢于发现的氛围,让学生敢于思想。     

有话会说·有话能说·有话想说——以高中英语口语交际促学生英语学科核心素养的落地

分析目前高中英语说的教学存在的问题，以及提高学生英语口语交际能力的意义。以人教版高中《英语》必修四Unit 1 Reading教学为例，提出英语课堂中提高学生口语水平的策略，即营造交流氛围，让学生有话会说；巧借问题引领，让学生有话能说；搭设情境平台，让学生有话想说。     

浅谈英语听说能力的培养

在英语学习中,学生听、说技能的培养尤为重要。在教学中教师应努力为学生营造听、说的氛围,采用合适的教学方法,通过丰富多彩的活动,逐步提高学生的听说能力。     

想说 敢说 多说 善说

<正>现代社会,说话能力已成为个人整体素养的重要因素,培养小学生的说话能力是实施素质教育的重要方面,也是新课程改革的要求。因此,近年来,我把培养学生的说话能力作为教学改革的重要一环,在阅读教学中采用多种措施、多种方法让学生想说、敢说、多说、善说,提高学生的说话能力。一、营造氛围,诱发学生想说兴趣是学生说话的原动力。要培养学生的说话能力,首先要激发学生说的兴趣。因此,教师在阅读教学中营造良好的说     

为孩子们快乐写话掌舵

通过引导阅读、细心观察、培养兴趣，来激发学生说话、写话的兴趣，充分尊重学生的个人兴趣与爱好，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和活动氛围，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写，有创意地表达。     

提高学生课堂学习能力的"三要"

1.要善于营造良好的教学氛围。营造和谐、愉悦、宽松的教学氛围，是提高学生课堂学习能力的重要前提和保证。现代心理学研究表明：人人都有学好新知的潜能，在课堂教学中，一个宽松愉悦的教学氛围，学生才能对所学知识产生浓厚兴趣，才能“亲其师而信其道”，也只有在师生关系融洽的氛围下，学生才能人人敢想、敢问、敢说，才能发挥想象力，最大限度地挖掘学习潜能。而要营造宽松的教学氛围，教师首先要鼓励学生敢于发表不同的见解。小学生好胜心强，经常会提出一些新的设想和见解，如果这种想法得到鼓励和赞赏，就会促进其创新意识的发展，…     

营造校园英语学习氛围提高学生口语交际能力的探索

良好的英语学习氛围不仅能激起学生说英语的欲望,还能培养他们用英语思维进行交际的习惯。教师应在校园里营造良好的英语学习氛围,让学生主动开口说英语,积极地进行多样化的英语交际活动,让学生大胆展示自我,养成敢说乐说的习惯,从而提高学生的英语口语交际能力。     

在口语交际中培养学生的创新能力

营造民主的教学氛围 创新教育要求我们具有民主教学观，要为学生营造“人尽其能，各显其才”的宽松氛围。口语交际不同于以往的听说训练，它具有双向互动性，是通过表达和反馈的双向互动实现的，打破了以往听说训练中老师说、学生听或者学生说、老师听的单一模式。在课堂教学中，教师应营造民主平等的课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的状态下实现生师、生生、群体互动，达到口语交际的目的。     

让学生的口语更精彩

真正的口语交际能力只能在语言环境的实际中掌握,教师要为学生创设良好的口语活动情境,为学生营造相互倾听、相互欣赏、相互合作、相互评价的氛围,促进学生想说、敢说、能说,以培养学生的口语交际能力和良好的语言习惯。     

让学生的口语更精彩

真正的口语交际能力只能在语言环境的实际中掌握,教师要为学生创设良好的口语活动情境,为学生营造相互倾听、相互欣赏、相互合作、相互评价的氛围,促进学生想说、敢说、能说,以培养学生的口语交际能力和良好的语言习惯。     

『口语交际』教法谈

教学中，教师应充分挖掘语言实践的因素，引导学生积极主动地进行语言实践，让学生真正的想说，而且乐说、会说，从而提高学生的语言表达能力，为中高年级的习作打好基础。一、与情感结合，让学生敢说学生在课堂上能否积极大胆地“说”，这与师生间的情感息息相关。融洽的师生关系，能激发学生强烈的学习兴趣，使学生对教师提出的问题，积极思考、踊跃发言；而紧张的师生关系，则会抑制学生学习的积极性。因此，课堂上教师要注意感情投资，善于与学生沟通感情；要致力于营造一种愉悦、宽松、积极、和谐的课堂氛围，让学生敢“说”。要善于鼓…     

谈英语口语教学

英语教学实际是培养用英语学生听、说、读、写的四种技能。语言学家弗伦奇认为：在听、说、读、写四种技能中，说是基础，其他的能力都是靠说建立起来的。因此，在英语教学中，要把听、说能力的培养放在首位。一、营造良好的课堂氛围，优化师生双边活动听、说活动是在一定的语言环境中进行的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，首先，教师要让教学充满激情。丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。有时，学生开口说英语，害怕出错而羞于开口，此时教师的肯…     

重视口语教学 提高听力水平

语言的交际应用能力包括听、说、读、写四个方面，其中听、说是英语的实践环节，听是说的能力的深化。要提高英语教学质量，必须注重对学生进行口语、听力的训练，听力训练的首要条件是教师在教学中尽量多讲英语，给学生营造一个英语学习的氛围，一方面注重了口语教学，另一方面也提高了听力水平。