思维科学与教学

思维是人类特有的一种精神活动,这是一种在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维科学则是研究这种精神活动的实质、特点和规律的科学。重视思维科学的研究并应用这些研究成果于我们的各项工作过程,将会使我们的精神活动更有自觉性,使我们的工作得到事半功倍的成效。 高等学校的教学工作是对学生传授知识、开发智能、教书育人的最重要部分,而     

思维科学

思维科学王雨亭思维科学又称认知科学，是组成现代科学技术体系结构的六大部门之一，是研究人能够控制的那部分意识，即研究思维规律和方法的科学。这一概念最早由中国科学家钱学森在１９８０年４月《哲学研究》上提出。思维科学的基础科学是研究人有意识思维规律的科学，...     

思维科学

曾杰教授认为,研究社会思维不但有着重要的理论意义,而且有着重大的现实意义。人的一切活动,无论是认识世界还是改造世界的活动,都离不开自然、社会、思维这三个基本要素,也离不开人与自然、人与社会、人与自身这三种基本关系。人们改造世界的实践活动是人们认识世界的思维活动的物质化,而人们认识世界的思维活动则是人们改造世界的实践活动的精神化。     

思维科学与作文教学

我国从本世纪８０年代初以来,著名学者钱学森先生就热心倡导现代思维科学。这之后,众多学科的专家学者热情地投入这一领域。而当代社会,科技高度发展,对“人”这一高级动物的研究也越来越深入,像哲学、人类学、心理学、脑医学、生物学、遗传学等各种与思维科学有关的科学取得了很多重大的进展。懂得一些这些领域的科学,对提高语文教师的作文教学水平,也有着重大的作用。我们首先应该明确,写作不只是语言问题,不只是文字的处理,如词语的运用,段落的组织,结构的安排等等。这些问题当然存在,但这只是表层的问题。在这些问题的背后…     

思维科学与教育科学

一、思维科学是一门关于认识主体的学科思维科学作为一门学科明确提出时间并不太长,但作为一门事实存在的学问却已经有很长时间了。这样的学科在整个学科领域中的地位还有待于我们逐步把它识别和划分清楚。目前对整个科学的理论体系、科学学的研究正在逐步深入。当然,有很多看法是一致的。如古老的分法:把科学分为社会科学、自然科学,这样的划分大概不会有很多异议。近年来,把思维科学、人体科学分离出来,以至后来又出现了一些新学科也逐步把它们单独列出来,与前两个并列起来就有些争议。我认为:当人类认识客观世界越来越深入之后,就必不可免地     

思维科学与未来世界

本文通过对人类思维的物质基础、思维形式、规律与其它学科的关系以及思维在高新技术、边缘学科中所展示出的功能与效应的阐述,并力图以实验、解剖、观察、内省等方法去寻找思维活动的奥秘,以期为开发人类思维的内在潜能,提供一些有益的思考。     

思维科学讲

第十四讲灵感发生状态 灵感的发生对于主体来说,也是一个“劳其筋骨”的过程。灵感光顾的前后,个人的思绪、情感、精神往往都处于情绪激昂状态。     

思维科学讲

第十一讲想象力在反映客观世界过程中创造一、想象对于客观世界是间接的反映因为作为与客观世界的实在形象的想象的心象（从想象中产生出来的心象）,是在人脑中产生出来且又是建立在表象基础上的新的形象,而不是处在感性阶段的感觉、知觉上的客观世界的映像。从客观事物到想象的形象,已经间隔了感觉、知觉、表象三个层次,而且,到了表象这个层次,已经开始有间接性了。这是因为：     

思维科学讲

对于形象思维是感性认识还是理性认识？认识是不一致的,我的看法：形象思维是一种理性认识。     

浅论哥德尔理论与思维科学

本世纪最伟大的数学家之一,奥地利的哥德尔,1931年在《论“数学原理”及有关系统中的不可判定命题》一文中,首次提出并阐述了“哥德尔不完全定理”.以它为中心的哥德尔理论,与逻辑、数学、语言和思维乃至遗传和艺术都有着密切的联系.哥德尔理论的严格数学表达和论证,确属多数人难以问津的,但经过努力,了解它的基本方法和思维逻辑是可以办到的,而且是现代有文化的人所应了解的.     

物元分析与思维科学

文章从物元分析为思维科学的发展提供理论方法,为思维科学的数学化、模型化开辟了新渠道和将为人工智能的实现作出贡献等三个方面,对物元分析与思维科学的关系进行了初步探索。     

物元分析与思维科学

文章从物元分析为思维科学的发展提供理论方法,为思维科学的数学化、模型化开辟了新渠道和将为人工智能的实现作出贡献等三个方面,对物元分析与思维科学的关系进行了初步探索。     

思维科学与审美智能系统工程

思维科学作为一门基础理论,对新一代计算机、智能机的研制有重要的理论意义。特别是智能机的研制,是国家大事,是科学技术发展的大战略。当代信息技术的普及应用,对人们的精神生活、审美活动、科学技术和文化教育事业的发展产生深远影响,既有积极影响,也有不可忽视的消极影响。要充分认识思维科学及其应用理论的研究,对审美智能系统工程的建构所具有的指导意义,对建设社会主义和谐社会所产生的积极作用。     

思维科学36讲

正第十九讲研究社会思维有利于加强精神文明建设一、必须高举马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观的伟大旗帜,以科学的理论武装人,确保社会主义精神文明建设的性质和方向旗帜问题是形象和方向问题,社会思维制导的精神实质,就在于确保我们国家始终坚持社会主义的政治方向不动摇。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观作为科学的理论体系,既是人类精神文明的成果,又是人们的科学世界观和     

思维科学36讲

＂为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？＂这就是著名的＂钱学森之问＂。＂钱学森之问＂启示我们：一般的、传统的、不打破常规的思维是难以造就出杰出人才的。思维是一门科学。钱老说：＂如果我们发展思维科学,那就可能有朝一日我们懂得创造的规律,能教学生搞思想上的飞跃。＂认识、领会和研究思维科学,对每个人的成长、成才、成功具有不可估量的作用。     

思维科学36讲

凡思维过程,无论是抽象思维还是形象思维,都离不开既要进行分析,又要进行综合。在形象思维的分析与综合方面的研究很深入很深刻的当属李传龙先生。 一、形象思维离不开分析形象思维必须要对感性素材进行概括,这种概括本身就蕴涵着分析,就是说,形象思维的概括性,是和形象思维分析分不开的。     

思维科学36讲

第二十八讲思维品质与学习关于思维的品质与学习问题方面的专家,当属燕国材教授。现将他的研究成果介绍如下:思维的品质,学术界认识不一,大致可归纳为以下三对,即敏捷性与灵活性、广阔性与深刻性、独立性与批判性。一、敏捷性、灵活性与学习思维的敏捷性,就是人们思考问题、解决问题又快又好。一般地说,敏捷性是一种必要的优良的思维品质。因为在很多场合,都要求人们能及时解决问题,最好是眉头一皱,就能计上心来。但是,当要求人们不必急于求成时,那就应当深思熟虑、三思而行,即延缓解决问题的时间,可见在这种场合思维的敏捷性又是不需要的。在学习中,思维的敏捷性具有重要性。这一品质的     

思维科学36讲

第三十六讲现代思维方式与科学发展观（2） 第三,人本的思维方式。人是一切社会关系的中心,人民是一切社会活动的主体。现代科学的思维方式就是以人为本、以人民为主体的思维方式。科学发展观的核心正是以人为本。以人为本体现了马克思主义历史唯物论的基本原理。人民群众是历史的主人,是创造社会历史的根本动力。中国最广大人民群众是建设中国特色社会主义事业的主体。是先进生产力、先进文化和民主政治的创造者,是社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明协调发展的推动者。