谈高职数学讲授中的“五性”

高职数学教学方法仍以讲授为主。高职数学讲授要体现“五性”：艺术性;可接受性;层次性;刺激性;启发性。     

注重数学交流的“五性”

随着时代的发展。数学在当今各学科中的用途急剧增加，一个重要的原因就是数学能简明地表达和交流思想。但在数学教育中，交流的重要性长期以来一直没有受到应有的重视，更没有被作为一个重要的课程目标。如今，新课程标准中就要求加强数学交流，提高学生数学的口头表达能力。让交流帮助学生在非正式的直觉观念和抽象的数学语言之间建立起联系．让交流发展和深化学生对数学的理解。如何有效地组织学生的交流，提高学生的数学口头表达能力呢?下面就本人在数学课堂教学中的实践谈一些粗浅的想法。     

低年级数学课应注重“五性”

要上好一、二年级的数学课,应注重"五性"。一、趣味性学习动机中最现实、最活跃的成分就是兴趣与热情。皮亚杰说:"儿童是个有主动性的人,他们的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动,须以某种     

浅谈如何上好小学数学课

正随着2012新课标的推出,让我们越来越感觉到数学课堂教学变得更活跃、更开放、更灵动,学生也始终在一种轻松愉悦的课堂气氛中积极地学习数学,这是我们数学课堂教学的一个可喜变化。人民教育家、情境教育的创始人李吉林老师曾经说过:"真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。"只有当学生由"要我学"转变为"我要学"时,孩子的智力和能力才能得到真正的发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣,要     

练习课“五性”

练习课不是重复教学,而是以旧知为基础,创造性地进行设计,给学生以新的刺激,让学生亲历体验、探索的学习过程。在此过程中,教师应坚持做好“五性”：一是针对性：教师要针对教学内容的重点、难点、易混易误点、新旧知识的联系     

上好数学课“五性”谈

一、课堂气氛的宽松性著名教育家詹姆斯曾经说过 :愉快的、宽松的课堂教学氛围 ,能有效地促进师生双方积极的情感交流 ,从而获得较大的效益。要做到课堂气氛的宽松性 ,首先教师要转变“师道尊严”的思想 ,替之以“民主平等”的教学理念 ,与学生共同学习 ,共同娱乐 ;其次 ,允许学生错误 ,树立起学生的知识掌握和理解 ,都是在不断的错误中得到深化的观念 ,让学生意识到错误的只是答案 ,而不是自己 ,同时要积极鼓励学生敢于标新立异 ,发展学生创新思维。二、学生参与的全面性实施素质教育是面向全体学生的教育 ,只有大面积提高教育质量 ,素质教…     

关注“五性”激活课堂

长期以来，课堂教学活动都是以教师为中心，学生只是忠实的听众，没有自己的思想，缺乏独到的见解。新一轮课程改革以来，“以学生发展为本”的理念已经慢慢渗透进教师的头脑，他们用新的理念指导自己的教学，构建教学新课堂，把学习的主动权交给学生，关注学生的发展，使学生真正成为学习的主人。     

“活”的数学课

《数学课程标准》理念的阐述对于义务教育阶段的数学教学提出了一个具体的要求——＂活＂。所以作为数学教师就要通过有创造性的教育教学劳动,结合数学本身自有的魅力去激励学生,上好每一堂＂活＂的数学课。所以＂活＂即＂活＂的学生,＂活＂的教材,＂活＂的教学方法。     

未成曲调先有情——例谈信息技术课的“导入”艺术

“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，导入是一个重要环节，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。导入设计得好，能激发学生的烂趣、开拓思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，创造出一种和谐的课堂气氛。导入作为项教学艺术，它是教学环节阶段性和连续性的标志，教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度。而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”     

数学课应重视“说”的训练

把素质教育引入课堂,就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使教师的主导作用与学生的主动性相结合,充分调动学生参与教学活动的积极性,引导学生获取基础知识、培养能力,掌握科学的学习方法,让学生在学中把学到的知识通过教师的引导说出来。     

数学课要注重“活”与“实”的有效统一

"活"与"实"的有效统一,是指在有限的时间和空间内,教师采取灵活多样的教学方式,充分调动学生学习的积极性,让学生主动参与学习过程,并采用有效的学习方式,获取终生受用的基础知识,形成良好的思维品质和情感态度价值观,促进学生全面和谐发展。本文以《比例尺》为例,谈谈如何做到"活"与     

也谈小学数学课的“课堂生成”

“凡事预则立,不预则废”。数学课堂教学过程是师生之间交往、互动、共同发展的动态过程,使学生在解决问题中经历教育的“再创造”,建立属于自己的认知结构,真正促进学生的终身可持续发展。但是课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有状况。在这种情况下,我们不应把学生往预设的轨道上赶,让学生配合我们来完成“教案剧”．而要根据教学进程和学生需要的实际,不断地进行调整,     

谈中考英语翻译中的“五多”错误

在中考英语中,中译英部分占15分,比重不小,而这部分往往失分比较多。在日常教学中,学生翻译通常会出现许多错误,而他们反映出的问题却比较类似,作者将它们归纳为＂五多＂,即句不成句多,句型、结构乱用多、语法错误多、中式英语思维多、粗心大意多。在平时的教学中,教师要指导学生避免这＂五多＂错误,明确关键点,抓住得分点,思维灵活,尽量避免粗心大意,多阅读多积累多练习,从而提高学生的翻译水平。     

浅论备课的“五性”

备课要讲究整体性 ,必须做到科学性、目的性、针对性、计划性和实用性融为一体 ,才能取得良好的教学效果 ,这“五性”缺一不可。     

让“情智教学”焕发课堂生机——语文情智教学应注意“五性”

语文情智教学．是当前教育教学改革中出现的一种展现全新理念的教学方式。正如孙双金老师所诠释的：“隋智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感．点燃学生智慧的火花,让学生情感更丰富、更高尚,让学生智慧更灵动、更丰厚。”由此可见．语文情智教学更能使课堂教学焕发生机．有效地诱发学生的情感、开发学生的智力,     

上好数学实践活动课要关注“五性”

数学实践活动课作为学科教学的重要组成部分,通过灵活的教学组织,如实验、示范、操作、探究等,让学生体验所学数学知识在实践中的运用过程,加深理解、寓教于乐、拓宽知识领域,从而给学生更大的自由度,以利于学生发展个性、培养能力,促进全面发展。那么,如何通过“实践活动”来更好地发挥数学实践活动课的作用呢？笔者认为应该关注以下原则：     

数学课中如何有效提问

伴随着课改的实施,我们的课堂发生了翻天覆地的变化。学生成了课堂的主人,学生的个性得到了张扬,课堂气氛非常活跃。这一切的变化都让我们万分欣喜。然而,在这喧哗背后,却存在着一些不和谐的因素。对此,我们要冷静下来思考：什么样的课堂是我们想要的,什么样的课堂是学生需要的。课堂教学是实施素质教育的主要形式,是抓好中小学素质教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。课堂教学更多地强调师生之间的沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段。也是培养学生独立思考以及合作交流能力的重要途径。在课堂教学中,所谓“有效”活动,是指学生能够主动思考、踊跃交流、积极参与教学活动。这里的“有效”体现在学生思维的含量足,个体获得的发展效果明显。     

培养学生数学课“说”的能力

要培养学生在教学课上“说”的能力，就需要嫩师倾注精力，为学生营造一个良好的课堂氛围，鼓励学生大胆地说、主动地说、清楚地说。①创设说的情景，激发说的欲望。②营造说的氛围，训练说的能力。③搭建说的平台，丰富说的形式。④构建说的评价，活跃说的气氛。     

凸现“五性” 以学定教

以学定教,教师的"教"是基于学生的"学","教"是为了更好地促进学生的"学"。教师应从学生的需要出发,凸现"五性",以经验定教,以尝试定教,以建构定教,以潜能定教,以反馈定教,使学生"真学习",获得"真发展"。     

评改作文要突出“五性”

在这次课程改革中，评价改革的核心是：“一切为了促进学生的发展”。我认为。评改学生作文的艺术在于激励学生持续写作的欲望和发展。在作文评改过程中，教师适度评价学生的作文能使学生认识自我，改进自我，发展自我。有利于调整写作的行为，促使学生有趣有效地开展写作，[第一段]