例谈教师示范朗读

语文阅读教学，关键还在于读。试用修订版大纲强调：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”朗读，即声音响亮、清晰地读书或念文章，“需要字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。 (朱熹语 )还要求读出韵味和节奏。通过朗读，可以帮助学生体会文章的铿锵之声、音乐之美以及启承转合、急迫舒缓的节奏美；体会文章的气势、神韵、风格，促进对文章的理解，形成良好的语感；有利于养成学生字斟句酌、不苟且、不粗心大意的习惯。比起默读、跳读、猜读等，朗读对打基本功的小学生更有价值。叶圣陶先生一向重视朗读，并…     

教师的示范朗读

正确的示范朗读,应力求达到准确理解和准确表达的统一,分寸恰当的感情和尽可能完美的语言技巧的统一。具体说,首先要从整体上把握课文的逻辑气韵,把握课文的中心思想,确定课文朗读的基础,把课文读得连贯、流畅。这是最起码的要求。其次,教师的普通话要力求准确。作到声韵正确,四声分明,还应读出轻声和音变之处来。对异读字应结合课文前后句子,使用规范化的读音。第三,恰当地运用停顿和重音。课文中的停顿,不仅是朗读者换气的需要,而且还是表情达意的需要。除正确的标点符号外,还有许多地方,为了强     

做好教师示范朗读,提高学生朗读水平——谈教师的示范朗读对学生的影响

<正>在小学语文教学中,朗读有着不可替代的作用。新课标明确提出:要培养学生的朗读能力。小学生的模仿能力较强,他们朗读的能力、技巧多半是从教师的范读中模仿而来的。马卡连柯说:"教师永远是儿童模仿的典型。"在小学语文教学中,朗读训练能否达到预期效果,教师的范读起着重要作用。教师精湛的范读,能收到直观、生动、形象、感人的效果,它可以帮助学生掌握朗读技巧,明确词义和了解词的感情色彩,加深学     

谈阅读教学中朗读的有效训练

众所周知,课堂阅读教学必须以读书训练为重点,教给学生读书方法,注重读书质量。朗读在小语教学中占据十分重要的地位。它既是理解课文内容、体会思想感情的主要方法,又是积累词语、训练语感的有效手段。在各个学段,《语文课程标准》对朗读总的要求都是＂正确、流利、有感情地朗读课文。     

谈阅读教学中的朗读

指导学生朗读是阅读教学的重要方式。指导学生朗读,应从激发朗读兴趣、明确朗读目标、运用多种朗读形式、给足朗读时间等四个方面切入。增强学生自主学习的自觉性和目的性．形成良好的阅读习惯，提高阅读能力。     

阅读教学中朗读指导策略例谈

朗读作为阅读教学中常用的一种方式,在课堂教学中占据着重要位置。教师要注重对学生朗读的指导。丰富形式,让朗读兴趣盎然;情境体验,让朗读真情流露;文本感悟,让朗读有质有味。     

谈阅读教学中的朗读训练

语文课程标准中对朗读的要求为:"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"要实现这一目标笔者认为应该从以下几方面入手:抓好范读,激发学生朗读的兴趣;合理指导,培养学生朗读的能力;勤于实践,提供给学生更多的朗读机会。     

谈阅读教学中教师的主导作用

小学语文教学大纲明确指出 :“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力 ,使学生在阅读实践中学习独立思考 ,学习怎样读书。”也就是说 ,阅读教学的目的决不仅仅是让学生理解课文内容 ,而是要通过对课文的教学让学生学会读书、学会思考、学会学习。显然 ,要达到此要求教师就必须转变教学观念 ,充分发挥教师的主导作用 ,启发学生的能动性 ,引导他们尽可能自己去探索 ,从而发展其思维 ,培养其自学能力。教师在阅读教学中的主导作用 ,主要体现在以下几个方面 :一、努力激发学生阅读的兴趣有研究表明 :儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致…     

谈阅读教学中教师的讲解

讲解是阅读教学中直接有效的方法和途径，选择恰当的讲解方法，采用灵活的讲解语言是提高阅读课堂教学质量、培养学生阅读能力的关键。     

例谈阅读教学中第一课时的朗读训练

正正确,流利地朗读课文是阅读教学的基础,在阅读教学的第一课时抓好朗读训练就显得尤为重要。本文主要就阅读教学第一课时中朗读训练存在的问题、朗读训练的主要内容以及朗读训练的主要方式进行探讨。曾几何时,语文教师在无形中达成了一个共识:阅读教学的第一课时没有意思,公开课不讲第一课时。第一课时真的很难出彩吗?高林生老师曾经说过"第一课时要抓好字词教学,在学生读熟课文的基础上,帮助学生理清文章脉络"。     

也谈阅读教学中教师的讲解

《也谈阅读教学中教师的讲解》———为“讲解”正名,新课程并不排斥教师的讲解。     

谈语文阅读教学中的朗读训练

古人说:"书读百遍,其意自见."这句话深刻地道出了阅读在语文教学中的重要性. 小学语文阅读教学,关键在于读.朗读要求读出韵味,读出节奏,读出感情.朗读能帮助学生体会文章的铿锵之声、音乐之美及起承转合、急迫舒缓的节奏美,体会文章的气势、神韵、风格,促进学生对文章的理解,形成良好的语感,有利于学生养成字斟句酌,不粗心大意的习惯.比起其他的阅读形式,朗读对于正在打基本功的小学生来说,更有价值.因此,一节成功的阅读教学课,应是在教师的指导下学生自己读懂的,而不是教师讲懂的.这就要求教师必须抓住重点精讲点拨,精心设计问题,把较多的时间留给学生读,必要时教师要范读,疑难处再指导学生反复读,在读中理解词义、句义,理解文章的主要内容,体会作者的写作意图,领悟写作方法.为此,我在长期的教学实践中,领悟出了以下的朗读训练方法.     

也谈阅读教学中的朗读训练

小学语文教学的目的,就是要指导学生正确理解和运用祖国的语言文学,使学生具有初步的听说读写能力。这就是说,学生的朗读能力训练,也是小学语文教学的任务之一。但在当前小学语     

小学语文教师如何高效示范朗读

朗读是语文学习中最基本、最重要的环节。关于朗读,《语文课程标准》对于第一学段（一、二年级）的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对第二学段（三、四年级）的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对第三学段（五、六年级）的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。区别仅仅在于“学习”、“用”、“能用”这几个字上,然而,要让学生从学习模仿到正确使用,     

重学法 “会”朗读——谈阅读教学中朗读能力的培养

低年级的朗读训练是个难点,一年级学生刚入校门,语言表达还处于起步阶段,因此,语文教师要充分运用儿童心理发展规律和语言规律,循序渐进,按从易到难的顺序对学生进行朗读训练,逐步打好朗读基础。那么,究竟该如何指导低年级学生进行朗读训练呢?我校近年来正在进行学案教学的探究,鉴于学生的认知水平和年龄特     

略谈阅读教学中朗读训练

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,它是在教师指导下学生自主的阅读实践活动,是为了着重培养对书面语言的理解能力而进行的一系列语文训练。小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。     

阅读教学中朗读训练初探

小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”因此,在阅读教学中。恰当地。充分地运用朗读手段。可以帮助学生理解课文内容,发展语言．发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中。眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子．提高学生的理解能力和表达能力,     

在阅读教学中加强朗读

新课标指出,阅读教学要重视朗读。要通过不同的朗读方式,整体感知课文,从中感悟生活,受到情感的熏陶,享受审美情趣。阅读教学是语文教学中最主要的教学,朗读是阅读教学的最重要手段。所以教师必须重视朗读,激发学生的朗读兴趣,创设良好的朗读情境,并且灵活掌握各种朗读方法。     

阅读教学中朗读素养的培养

随着语文教学改革宏观背景的改变,素质教育对中等职业学校语文教学提出了新的要求,阅读教学的研究也日益强化起来。就阅读教学的主要目的而言,是训练和培养学生对课内课外的作品达到理解和欣赏,而朗读水平的高低直接影响学生对文章的理解和欣赏。