变换形式 突出本质——《分数的认识》教学片段赏析

分数是小学数学中的重要内容,根据小学生的认知水平和接受能力,现行小学数学教材将该内容安排在三年级和五年级两个阶段进行学习。本案例中涉及的分数认识的教学属于第一段学习的内容,主要任务是使学生结合具体情境初步理解分数的意义。     

从一个教学案例看教材的整合

新课程在我市实验已经三年，在我们所选用的教材中，有的年级是北师大版，而有的年级是浙教版，这也为教师在日常教学中的教材整合提供了良好的环境．下面是八年级“分式”第一课时的一堂公开课的教学案例，从中体现了授课教师对两种教材的整合．     

“小数的初步认识”教学实践与思考

＂小数的初步认识＂这节课是北师大版《义务教育教科书·数学》三年级上册第八单元第80~81页＂认识小数＂第一课时的内容。一、对教材的研讨与解读小数的认识属于＂数与代数＂领域的一节概念课,按照课程标准的要求,北师大版教材把小数的知识分两个阶段进行教学,第一阶段是在三年级上册,主要是联系学生的现实生活,结合具体情境和具体的量...     

童话教学对低年级学生审美能力的意义

童话在小学语文教材中被大量收录。以人教版教材为例,一年级上册有4篇童话课文,占总篇数的26．7％;一年级下册有16篇,占总篇数的43．2％;二年级上册有14篇,占总篇数的35．9％;二年级下册有4篇,占总篇数的10．5％。人教版教材一、二年级一共有童话38篇,占总课文数近30％。人教版语文教材中童话课文占全部课文篇数的27．5％。童话教学在低年级语文教学中占有十分重要的地位,它是一种重要的文体教学类型,也是小学语文阅读教学中的一个重点。教师能否组织好童话教学,对于提高小学语文教学质量十分重要。     

中国和加拿大高中函数内容的比较研究

1前言 加拿大第10年级、第11年级、第12年级相当于我国大陆高中阶段高一年级、高二年级、高三年级,加拿大大学入学考试类似于我国大陆的会考．我国大陆高中函数内容安排在高一阶段的《数学1》,且文科与理科没有区别对待,而加拿大高中函数内容分布在各个年级,逐层推进,螺旋上升．本文就加拿大B．C省的教材和中国人教A版教材中的函数内容,从函数目标要求、教材结构、教材内容等方面加以比较研究．     

把握课标教材重难点 提高数学教学有效性

义务教育阶段的数学课程．其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。如何实施新课程理念,提高教学质量,是每一位数学工作者都需要关注的问题。在使用课程教材的几年中,笔者始终以吃透教材,突出教学重点、攻破难点为着落点,有效提高数学课堂教学效果．深受师生好评。下面以苏科教材八年级数学“数量与位置的变化”一章为例．就如何掌握...     

对方程问题教学困惑的再思考

方程问题这部分知识北师大版教材安排在四年级下册．人教版和苏教版安排在五年级下册．与老人教版教材相比．从理念支撑到编写意图都发生了质的变化．苏教版《教师教学用书》中指出：“应用等式的性质解方程．较好地解决了关于方程解决的中小学衔接问题．教材改变了在小学阶段利用四则运算的互逆关系及相关运算规律解方程的传统做法．引入了等式的性质．并应用等式的性质解方程．”     

集体备课的四个步骤

我们在集体备课方面的探索走过了三个阶段：第一阶段．按照原来的备课模式,分年级分学科由教导处提前一周安排主备人备好课．周六按年级分学科集体通研,形成教案,下周一印发到任课教师手中,由教师修改使用。教案的形式分为两边式．左边为主备内容．分为教材分析,单元教学目标、教学重点和难点,教学时间,教具准备、教法等内容：右边为任课老师修改内容。这样做既减轻了教师的备课工作量。又把教师从繁重的抄写教案工作中解放出来,     

《数学》第三十四讲 整数应用题的教学

整数应用题从小学一年级开始,随加、减、乘、除四则运算的逐步出现而出现。在小学一、二年级,主要是用一步运算解答的应用题,即简单应用题,二年级有一部分两步运算解答的应用题,三年级以上则主要是两、三步计算的应用题,用两步或两步以上运算解答的应用题,通常称为复合应用题。下面就谈谈这方面的教学。(一)整数简单应用题的教学1．启蒙阶段。这是对应用题的感知阶段。教学时要充分挖掘教材中的应用题因素,丰富学生的感性认识。     

小学生朗读能力的培养

小学教育是教育的启蒙阶段．所以小学语文教学的重点应该放在培养学生朗读的能力上。语文教材是文字表述的规范语言．朗读课文是学生学习和掌握语言文字最普遍、最基本的途径．朗读也是我国传统的语文教学方法。几千年来的古代教育．以及近代的启蒙教育．都是以朗读开始训练的。新课改实施的语文教材几乎每课都有朗读的要求．三年级新教材的语言园地明确地提出了读的要求．四至六年级每单元的积累·运用中均有不同层次的读的训练。     

中学生物教材中生态内容的统计分析

以初中、高中生物教材为例,介绍了教材内容的生态知识点统计方法,段落法和版面法均适合教材的生态内容知识点统计。对初中、高中阶段的教材的生态内容的统计表明:中学生物教材的生态教学内容主要在初中二年级、高中二年级阶段,生态内容百分率均在51%以上。在实践教学板块的安排上,高中阶段探究实验、技能训练等板块中生态内容比例高,初中阶段生态内容偏少,实验板块仅为20%。     

画图意识知多少

三年级是关注学生解决问题策略意识形成的一个过渡阶段,在这个阶段,一些基本的解决问题的策略在教学内容中时有渗透。如“搭配中的学问”一课（北师大版教材三年级上册）涉及的有序思考、画图连线的策略,“生活中的推理”（北师大版教材三年级上册）牵涉的列表的策略．以及“体育中的数学”（北师大版教材三年级下册）中的图解、列表的策略等内容。下面我以画图的策略为观察点．以两道习题为载体．来具体分析学生的画图意识。     

抓住源流 开拓思路——第八册的作文训练指导

四年级作文教学是小学生综合合作文训练的关键阶段,认真研究探讨这个阶段的作文教学规律和方法,是很有必要的。为了便于阐述,先请看统编五年制教材四年级下学期(第八册)作文训练的具体安排:     

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》(八年级上)介绍

在七～九年级教材中,八年级上、下册属于一个阶段,这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元,但同时也兼顾文体。八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学,其中前两个单元以记叙类     

思维的发展源于问题的有效性——“等腰三角形的性质”教学案例分析

“等腰三角形的性质”是华师大版数学七年级（下）的内容．由于初中生在这一阶段的思维特征是以经验型为主的抽象逻辑思维，因此，教材将七年级至八年级（上）的几何处理成实验几何，以合情推理为主要推理方式，并将其教学模式定位为直观操作一感知确认一简单说理．纵观七年级（下）的教材，“等腰三角形的性质”可以说是这一教学模式的典型课例，许多教师常常选择这一内容来上观摩课．     

义务教育不同版本数学教材主题分布比较：基于主题追踪图的研究

教材是课程与教学的重要组成部分．研究基于TIMSS主题追踪图方法,选取中国义务教育阶段4种不同版本数学教材进行分析,并与TIMSS高成就国家和地区的主题分布比较．结果表明：（1）中国4种不同版本数学教材的主题数量随年级变化的整体趋势一致,主题内容都体现出从基础性到高阶性的渐进过程,主题分布有间断的比例在30.3%～48.5%之间,跨3个年级及以上的主题占比在39.4%～57.6%之间;（2）与TIMSS高成国家和地区相比,中国数学教材的主题略多,4年级前各年级的主题数量更多,主题分布的连贯性明显不及TIMSS高成就国家和地区,且年级跨度更小．研究启示：编写教材时要优化主题内容选择,关注教材内容组织方式,重视教材设计,此外要重视教材研究．     

由“简单”追求“深刻”——人教版“负数”教学实践与感悟

一、缘起 “负数”作为小学阶段新增的教学内容,从教材的编排来看,各个版本的教材安排也是不同的,北师大版安排在四年级,苏教版安排在五年级,而人教版安排在六年级.同样的内容却适合于不同年级的学生,这给我们的教学带来了挑战.     

掌握教材 改进教法

根据小学语文教学大纲的精神,小学语文教学大体可分为三个阶段:一、二年级主要是识字教学,初步进行听、说、读、写的训练;三年级从识字向读写训练过渡;四、五年级主要是读写教学,同时巩固前三年的识字成果。这些不同阶段的教学要求和步骤,在统编教材中都体现得比较具体。如低年级以识字教学为主,但识字教学又分为三个阶段:一年级主要是帮助学生打好识字基     

教材分析——从宏观到微观

透彻分析教材是有效设计教学过程的前提,也是提高课堂教学质量的必要条件．下面笔者以人教版《数学》七年级上册“14．1变量与函数（第1课时）”为例淡谈如何进行教材分析．     

北师版与人教版教材“二次函数”内容的比较研究

函数知识是中学数学知识体系的核心内容,九年级教材中的“二次函数”是学生对二次函数的知识认知的基础,是高中阶段进一步学习的过渡性知识．本文对两种版本教材中“二次函数”部分的内容从版面设计、章节结构、习题设计等方面进行比较分析,以期望对两种版本教材的建构特点有一个比较全面清楚地认识,进而更好地把握教材内容,发挥教材优势,提高数学教学的质量和效率．