浅谈幼儿阅读兴趣的培养

幼儿阶段发展对阅读的兴趣,教师有着举足轻重的作用。结合教学实践,笔者探索出以下一些教学模式来促进幼儿对阅读的兴趣和热爱:创设趣味教具,让幼儿的眼睛动起来;借助音乐环境,让幼儿的耳朵动起来;营造动手氛围,让幼儿的双手动起来;善用提问方式,让幼儿的大脑动起来;续编故事,让幼儿的嘴巴动起来。     

巧用“四趣”教学法 培养爱阅读的幼儿

<正>笔者根据多年的教学实践,发现有的幼儿不爱阅读是因为他们没有发现阅读的趣味所在。俗话说：“兴趣是最好的老师。”幼儿的早期阅读,关键是要让兴趣驱动幼儿去主动阅读,爱上阅读。阅读会让幼儿受益一生,而培养幼儿的阅读兴趣是有方法可循的。为此,我园在教学实践中采用“四趣”教学法,不断培养、引导、激发和巩固幼儿的阅读兴趣,让幼儿在阅读中感受无穷的乐趣,从阅读中汲取向上的力量。     

关于幼儿早期阅读能力培养的思考

创设多彩的空间环境--让幼儿在潜移默化中感知阅读;选择适宜的阅读材料--让幼儿在绘本中亲近阅读;创导自主阅读活动--让幼儿在阅读中提升能力.从培养儿童阅读兴趣入手,创设潜移默化的阅读环境,提供适宜的阅读材料,开展丰富的有益的阅读活动,才能有效地实现早期阅读能力的培养的目的,从而真正促进幼儿阅读能力的发展.     

幼儿阅读材料的选择

利用图书、绘画和其他多种方法,引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.阅读材料的提供尤为关键.好的阅读材料能让幼儿体验阅读的乐趣、成功的喜悦,从而激发幼儿阅读的兴趣,以促进儿童阅读能力的发展.     

阅读点亮童心——浅谈小班幼儿阅读能力的培养

正幼儿的阅读活动可以提升幼儿早期阅读的意识和对图书的感悟能力。激发幼儿好奇好问的兴趣和学习行为;培养幼儿自主阅读的能力,使之能观察画面和关注画面间的相互关系,学习判断推理;培养幼儿对相关文字、符号、特殊图示的兴趣,感受图示与口语的关系、口语与文字的关系;培养幼儿同伴间互听信息、互相补充的合作学习能力。阅读活动可以让幼儿终身受益,所以我们让阅读走近了孩子们的生活。     

幼儿道德成长与早期阅读

幼儿在不同成长期的阅读兴趣呈现年龄阶段化的特征.遵从幼儿这一阅读兴趣发展规律的幼儿早期阅读对幼儿道德认知、道德情感和道德行为的形成与发展均具有积极的意义.为开展幼儿道德成长主题下的早期阅读,幼儿园要提供多样化的阅读方式,如自主读、分享读、游戏读、集体读等,同时注重发挥教师的主导作用,让教师引导幼儿的阅读,为幼儿朗读故事,组织幼儿边读边演等.此外,还应构建科学的评价体系,在阅读效果的评价上重视纵向评价,轻横向评价;在评价主体上坚持多元化的原则,让教师、幼儿、家长都成为评价的主体,并以鼓励为主要原则,满足幼儿道德成长的需要,提升幼儿道德成长的主动性,促进幼儿道德品质的健康和谐发展.     

在角色表演中提高幼儿的阅读能力

对幼儿阶段的孩子来说，尽管图画书具有生动可爱的形象，但这些形象毕竟是静止的，若使这些形象活起来、动起来，将会对幼儿的感知、理解起到积极的影响。因此，我们通过家园合作，引导幼儿将书中的故事以角色表演的形式展示出来，让书中静止的故事动起来，让无声的话语发出声音，不仅促进了幼儿阅读能力的发展，也满足了幼儿自我表现的意愿，增进了亲子间的情感。     

幼儿阅读 托起明天的太阳

本文从分析《幼儿园教育指导纲要(试行)》入手,逐步从环境渲染,点燃幼儿阅读的兴趣;活动渗透,激起幼儿阅读的兴趣;家园合作,养成幼儿阅读的兴趣这几个方面来阐述,希望通过运用这些策略,吸引幼儿积极主动地去阅读,并让他们在阅读中学会更多的知识,体验到阅读的快乐。     

浅谈奥尔夫音乐教学法的应用

活动是幼儿发展的基础和源泉,在教学中让幼儿充分地动起来,奥尔夫音乐教学法是有效途径之一。实践证明,奥尔夫音乐教学法可有效地提高幼儿的人际交往能力,培养幼儿对音乐的兴趣,培养幼儿的创新能力,开发幼儿的多元智能。     

情景教学法融入幼儿阅读教育的探索研究

幼儿阅读教育是学前教育必不可少的一环,在这一阶段对幼儿阅读能力的培养是至关重要的。阅读是一个人的自主性行为,想要培养幼儿好的阅读习惯和阅读能力,应从培养幼儿对阅读的兴趣入手。情景教学法对培养幼儿阅读兴趣有十分好的效果。幼儿处于一个对新事物十分好奇的阶段,将情景教学法与幼儿的好奇心混合起来所产生的化学反应,能激发幼儿的阅读兴趣,让阅读变成幼儿喜爱的"玩具",既降低了幼儿阅读的难度,又让阅读变成幼儿认知世界的重要手段。笔者就情景教学法融入幼儿阅读教育的可行性以及必要性进行了探索分析。     

"三精":幼儿阅读区环境创设策略

阅读区是幼儿发现语言魅力、产生阅读兴趣的地方,幼儿园应重视阅读区环境的创设.幼儿教师在创设阅读区环境时,应关注幼儿的阅读需求,发挥环境的教育作用,满足幼儿身心健康发展的需要,使环境成为幼儿的第三位教师,让幼儿与环境和材料产生互动,让幼儿在阅读与悦读中,收获知识与成长.文章从精优场地、让幼儿愿意阅读,精饰环境、让幼儿喜欢...     

早期幼儿阅读兴趣的培养

<正>要想让孩子在未来学习中具有良好学习习惯并取得优异成绩,首先要从幼儿抓起,在幼儿教育中培养孩子的阅读习惯,提高幼儿对阅读的兴趣,从爱阅读开始,爱学习、爱思考。这需要幼儿教师和家长们一起努力,选择一些幼儿比较喜欢的书籍提供给他们阅读,并在日常生活中多和他们交流。笔者结合自己的教学实际,就培养幼儿的阅读习惯和阅读兴趣做一些探讨。1.幼儿阅读习惯现状及幼儿阅读兴趣低下的原因1.1幼儿对图书的态度     

关于幼儿早期阅读能力培养的思考

创设多彩的空间环境——让幼儿在潜移默化中感知阅读;选择适宜的阅读材料——让幼儿在绘本中亲近阅读;创导自主阅读活动——让幼儿在阅读中提升能力。从培养儿童阅读兴趣入手,创设潜移默化的阅读环境,提供适宜的阅读材料,开展丰富的有益的阅读活动,才能有效地实现早期阅读能力的培养的目的,从而真正促进幼儿阅读能力的发展。     

开展幼儿阅读活动的尝试

l.初步引发阅读兴趣。大班幼儿对文字、书面符号已经有所兴趣。于是,我们讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式,引起幼儿对图书的兴趣和联想。同时,还让幼儿知道,教师讲的故事都是从书上看来的,书里有许多有趣的事情,小朋友们可以自己看。2.丰富阅读环境。我们在班里开辟了图书角,提供各类幼儿读物,读物分熟悉、不太熟悉、不熟悉三个层次,以满足幼儿的不同需要。每周保证一定时间让幼儿自由阅读;每月进行读物更换。我们还在桌椅门窗上及活动区角里的物品上贴上相应的文字卡片,墙面上也张贴一些常见字的图文卡片,帮助幼儿认读。还开辟…     

培养幼儿阅读兴趣的时代意义及其有效措施

培养幼儿的阅读兴趣十分重要,要激发幼儿的阅读兴趣,从而更好地培养幼儿的阅读能力,让幼儿从小养成良好的阅读习惯,使其受益终生。     

园本阅读活动的实践与探索

早期阅读对幼儿语言的发展具有极为重要的价值,《幼儿园教育指导纲要（试行）》也把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系,提出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。3～6岁是幼儿阅读能力发展的关键期,在这个时期让幼儿养成热爱阅读的习惯、形成自主阅读的能力,不但是幼儿终身学习的阅读基础,     

幼儿园开展亲子阅读活动的实践与探索

亲子阅读活动既可以增进父母和幼儿之间的交流,还可以让幼儿更多地了解未知的世界,在幼儿教育中是不可缺少的一部分。本文通过分析亲子阅读对幼儿成长的作用和影响,对幼儿阅读资料、培养幼儿阅读兴趣等方面进行深入探究,希望可以为家长选择阅读资料,培养幼儿阅读兴趣的方法提供有利的帮助。     

培养大班幼儿早期阅读兴趣的实践研究

在幼儿园阶段,早期阅读以图画书为主,以看、听、说为主要手段。培养大班幼儿的早期阅读兴趣可以提高其阅读能力,帮助幼儿积累阅读经验,使幼儿形成良好的学习品质,这对幼儿的发展有积极的意义。然而,笔者通过对大班幼儿的观察,发现大部分幼儿对早期阅读还未产生浓厚的兴趣,阅读区较冷清,幼儿阅读时不够专注,易受外界事物的影响。因此,笔者尝试激发幼儿对早期阅读的兴趣,多措并举,让幼儿爱上阅读,为幼儿进入小学奠定良好的基础。     

怎样让幼儿爱上早期阅读

早期阅读是指以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写),从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意义的。作为幼儿教师,我们要努力让幼儿和书成为朋友,让幼儿爱上读书,这样能增加幼儿的知识积累,促进幼儿的思维发展,并且能够提高幼儿的语言表达能力,陶冶幼儿的情感。我们教师还要不断激发幼儿的阅读兴趣,让幼儿爱上早期阅读,更要在教育实践中不断摸索,积极探索,并使用巧妙的方法让幼儿爱上早期阅读。     

如何培养幼儿早期阅读能力

幼儿时期是孩子自身行为习惯培养的关键时期,让孩子在幼儿时期掌握阅读能力,不仅对于孩子从小的品格养成非常重要,而且对于孩子终身成长都非常关键。本文针对幼儿时期孩子早期阅读能力的培养问题,提出了四种教学策略,即投其所好,激发幼儿阅读兴趣;营造氛围,创设幼儿阅读环境;规范引导,养成良好的阅读习惯;示范作用,让幼儿与书成为朋友...