教学“小班化”有感

人们都渴望幸福,那么什么是幸福?我认为,幸福就是一种乐观的心态,幸福就是一种心境,幸福就是一种视野,幸福更是一种感觉。幸福是一缕花香,当花开放在心灵深处,只待微风轻轻吹动,便能散发出悠悠的让人陶醉的芳香。人生只要活的真实,用宽容之心待人,心中有爱,幸福就会永远存在,就会为我们的人生续上一个完美的结局。看云卷云舒,我幸福;闻鸟语花香,我幸福;感青葱岁月,我幸福;做平凡工作,我幸福。在"小班化"教学中,身为教师和学生的我们更加感到幸福,且时时品味幸福的滋味。     

呼唤“小班化”教学

说起课堂气氛,不少来到国外求学的中国学生,对国外的课堂教学有一些共同的感触:课堂气氛轻松活泼,学生的发言比较“自由”,老师似乎也不那么“威严”、容易接近。而不少外籍教师给中国学生上课都有相似的感觉:课堂气氛沉闷,学生不爱发言,缺乏质疑精神和探讨的热情。沉闷、紧张的课堂气氛是什么造成的,由此带来的结果会是什么? 迫于升学的压力,分数的重要性以及教育资源的缺乏,教师上课要面对五六十个学生。在一个规模如此大的班级里上课,教师为了完成教学任务,达到学校规定的及格率、优秀率、升学率等指标,无奈地采用“传统”的教学方法,课堂上几乎没有让学生发挥想象力、自由发言的时间。     

正确看待“小班化”教学

进入新世纪以来，我国各地的一些小学开始了“小班化”教学的试点，受到了学生家长、教师和学校领导的欢迎和青睐。于是，各地不断地扩大了试点，试点的小学越来越多，试点的班级也在大幅度地增加，如今已形成了一定规模和数量。然而，人们对“小班化”教学的认识却很不一致。有的认识甚至很片面，有的报道也是浅层次的，很容易把人们的认识导入误区。为此，笔拟就“小班化”教学问题，谈点不成熟的看法，以供研讨。     

“小班化”体育教学

"小班化"教学有着自身的优势。本文通过反思实践教学过程中发现的问题,深入分析小组合作、分层教学在"小班化"体育教学中的作用。     

浅谈“小班化分层教学”

实施"小班化分层教学"策略,坚持以人为本、面向全体的教育理念,充分体现"有教无类""因材施教"的教育理念,将小班的时空优势化为分层教学的有利条件,使每个学生得到全面而有个性的发展。     

“小班”和“小班化”教学刍议

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:均衡发展是义务教育的战略性任务,均衡配置教师、设备、图书、校舍等各项资源,切实缩小校际差距,     

大班中的“小班化”教学理念

大班，顾名思义是班额大，看似与小班教学不搭界。然而果真如此吗？“小班”教学改革并非仅仅针对人数的多少而言，历经几年的实践，它已发展为一种教学的理念。这种理念的精髓在于面向全体、师生互动、生生互动、相互协作、交往密度促进学生主动发展。因此，在目前班级额数不能大幅减少的情况下，如何运用“小班”教学的经验，促进班级教学的发展，应该是值得探索和尝试的。     

“自然小班化”的教学优势

近年来，随着城镇化进程的加快和人民生活水平的提高，人们对教育的需求水平越来越高，加上城区和农村教育资源之间的差距，一部分人想方设法让孩子“进城”学习。     

突出“学”的小班化教学

<正>一、案例介绍今年是我校实施新课程标准的第一年,我校又刚刚开始使用三年级上册新教材,加上社会事业局提出在"围绕有效、高效的教学,突出‘学’的研究"的要求,所以我校开始进行教学改革,开展小班化教学。因此,笔者针对一节英语课的具体实施,进行了引导式和激励式教学,借用多媒体的多功能性,通过歌曲、游戏等引导形式,寓教于乐,取得了很好的教学效果。首先是"小组合作"的体现,对于一些新授的内容,教师要求以小组合作的形式来完成,以能力较强的学生带动能力相对薄弱的学生,以达到面向全体、关注每个学生的发展的目的。其次,教学的最后,教师分发给小组每位学生一个单词,上面有不同的单词,缺一不可,即使是能力相对薄弱的学生也需要真正     

小学英语“小班化教学”漫谈

“小班化教学”是新课程改革下的一种新的教学模式,应用小班化教学模式对小学英语教学有着重要的科学意义。小学英语小班化教学中,教师利用游戏教学法、情景引导法以及互动教学法,充分调动学生学习积极性,对提高课堂教学效率有着重要作用。     

“互动式”教学有感

音乐课如何以学生为主体,增强学生对音乐课的兴趣,充分调动他们的学习热情,让他们随着你的步调真正参与进来,达到“互动式”教学,这是值得我们每位音乐教师认真思考的问题。在“互动式”教学中教师是导演,也可以是主持人,学生是演员,他们随着你的教学步骤有时沉思,有时动手;有时聆听,有时朗诵;有时高歌,有时舞蹈,整节音乐课融知识性、趣味性、娱乐性为一体,使学生的身心充盈在轻松愉快的状态下,自觉地接受知识内容,达到教学目标、教学任务的完成。当然要做到这一点,教师应具有“五心”:1.热心。拥有一颗热爱音乐教育事业的心。2.用心。在课…     

“解决问题”教学有感

"问题"是事物发展的原动力。教师应鼓励学生在自主探究、合作交流中,亲身体验和探索解决问题方法,理解、掌握和应用数学知识,提高学生解决问题的效率,让数学课堂焕发生命活力,使学生能够高效解决问题。     

小班化教学的五个“有利于”

大学生思想道德品质的培养是一项宏大的工程.近十年来,高校的德育工作经过学校加强"两课"教育,学风和校园文化环境建设、育人氛围的营造已有了很大的好转.学生思想意识的主流是好的,他们渴望成才、努力学习、敢于实践.但我们也看到了在学生中普遍存在着思想浅薄、道德意识淡化、缺乏社会责任感、缺乏行为自觉性等问题.     

小班化课堂中的“四趣”教学

<正>1.谐趣。课堂教学中保持机智和幽默是教学的重要品质,能让学生在快乐中感受知识,在健康的笑声中受到教益。如夸一夸学生的穿戴,或是对学生的发言加以形象贴切的玩笑、生活中的趣闻逸事等都产生出奇制胜的效果。2.形趣。小班化教学中学生少,教室空间大,教师完全可以利用教师多做一些文章,把教室的座位按照教材内容的要求,巧妙地设计成有趣的     

小班化教学下的课程“补白”

农村小学班额越来越小,给教师课堂教学带来了新的机遇和挑战。这需要教师从实际出发,科学整合课程资源,积极开发校本课程,利用好国家课程的留白。     

“小班化”教育

1.小班是教育组织的一种形式。其基本内涵是指学生数量较少的教学班。班额学生数量是一个动态变量,不同国家、不同地区在不同时期对“小班”的班额有不同界定。相对小学以往40人上的班额,压缩班额到较少的幅度,称之为“小班”。其压缩幅度有一定的上限和下限。2.小班教育是教学活动的组织方式。班额人数减少后,教育活动会发生变化:①教育活动在时间与空间上会得到重组;②教育活动参与者(主要是教师与学生)的活动密度、强度和效度以及师生互动关系会得到增加或增强;③教育教学的内容、方式、技术、评价会发生全新的变化,并会促进和带动教育理…     

“小班化教学”中的语文评价策略

<正>所谓的"小班化教学",就是在当今生源不断减少的情况之下所建立的学生数量比较少的班级并对其进行教学。"小班化教学"的最突出的特征就是教师在教学的过程当中面向学生的个体,而非传统教学中的班级整体。在这样的教学环境之下,能够增进师生之间的感情,也能够充分激发学生的学习兴趣,从而达到更好的教学效果。而进行语文评价则可以同时促进教师的教学水平和学生的学习质量,由此就可以看出,语文评价在教学中所具有的重要作用。本文根据笔者对于中     

我的“小班化语文教学”观

随着教学改革的深入,小班化教学逐渐受到越来越多教育工作者的重视。小班化教学模式下,由于学生的数量较少,教师有能力和精力去关注每个学生,给予他们有针对性的教育,采用优化组合教学、分层教学、尝试教学等具体教学方法,提高学生的学习积极性,挖掘学生的学习潜力,提升学生的学习能力。