论生物教学中的“过程探索式”教学模式

“过程探索式”是实施素质教育的一种教学模式，它是以巧设探索点、步步设疑、引导探索和迁移运用等4 个环节来开展该教学模式的实施，该教学模式的实施在培养学生的创新能力，提高科学素质方面效果显著。     

五星教学模式分析——产品构造课程案例

采用五星教学模式进行了教学改革的探索,通过具体的教学案例,给出了五星教学模式实施的过程.教学实践表明,按该模式进行教学能达到较好效果.这为课程教学改革提供了新的思路.     

关于俄英双语教学的再思考

俄英双语专业是适应新时期外语教育发展需要而产生的综合性外语学科.双语教学模式以传统的俄语教学模式为基础,但有别于单一型的语言教学形式.文章旨在探索如何在高校有效实施双语教学模式,避免当前实施双语教学中的盲目性与盲从性,从而形成新型的、科学有效的双语特色教学模式.     

基于新课程理念下的"问题解决"教学模式的探讨与体会

阐述了新课程理念下“问题解决”教学模式的特点,并对实施该教学模式的方法进行了探索,结合课堂教学的实例,阐释了该教学模式在实际教学中的应用。     

承包企业生产线 创顶岗实习新模式

“承包企业生产线,创顶岗实习新模式”是佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校探索校企深度合作,进行中职机电类人才培养模式实践的成果.该教学模式自2009年12月与合作企业——广东科龙空调器有限公司共同试点实施,开展了一系列基于承包企业生产线的教学改革试点工作,经过四年的探索、实施、改进和总结,取得了显著效果.     

PBL-LBL相结合教学模式在材料化学课程教学中的应用探索

针对《材料化学》课程的特点,在课程教学中实施PBL-LBL相结合的教学模式,探讨了实施该教学模式的必要性及具体实施过程,并对PBL—LBL相结合教学模式中应注意的问题进行探索。     

高师生物素质教学探索

通过对高师生物学素质教学教育的探索,提出了“观察、操作——归纳、提高——实践、应用教学模式,对该教学模式的操作程序、实施情况进行了阐述。     

打造设计精英 成就创意人生——S.M.ART艺术工作室教学模式喜获国奖

<正>苏州高等职业技术学校2005年开始探索实践S.M.ART艺术工作室教学模式,2014年获国家级教学成果二等奖。该教学模式立足于艺术设计与制作专业技术技能型人才培养,将传统工艺美术和现代艺术设计相结合,引入SMART目标管理学法则,实施高效教学过程管理,搭建了融合名师、企业、孵化工作室功能的一站式教学平台,探索解决了艺术创新与技术应用相融合的问题、     

以综合性改革方式构建语文高效课堂——“团队·互动”语文教学模式深化研究介绍

正在承担省中小学教育教学改革试点项目"改进教学方式,提高学习能力,构建高效课堂"的研究工作中,我们在几所试点校初步创建了"团队·互动"语文教学模式,探索、总结了该教学模式的五大实施策略(编者注:该总结发表于本刊2013年第9期)。在此基础上,我们对"团队·互动"语文教学模式又进行了近一年的深化研究,进一步完善了实施策略,初步探索出语文高效课堂的评价要点,不断丰富该教学模式的理论内涵,取得研究新成效。     

分子生物学主体性教学模式的探索

分子生物学是生命科学基础专业课,根据高职高专课程体系改革的基本指导思想,结合郧阳师专办学特色和生物教育专业的特点,探索该课程的教学方法、教学内容,考核方法等.通过实施优化课程设置、重组课程体系、因材施教、采用多媒体教学手段和实施教学等一系列主体教学措施,构建一套适合高职高专生物专业发展的分子生物学主体教学模式.     

师专《中学语文教学法》课程"实践--创新"教学模式初探

教学模式是构成教学活动的重要因素 ,也是体现某种教学理论的简化形式。为全面实现推进素质教育 ,培养创造性人才的发展任务 ,“实践——创新”教学模式做了有益的探索和尝试。笔者从“实践—创新”教学模式的指导思想、框架结构、理论建构、典型教例、教学反思等几个方面 ,以详实的材料进行了阐述和诠释 ,力图寻求一种以培养大学生创新精神和创新能力 ,并能够理解、把握和运用的语文教学法教学模式     

改革建筑力学课程适应“2＋1”教学模式

“2＋1”教学模式是一种两年在校学习相关专业知识和一年顶岗就业实习的教学模式,被高职院校经常采用,来培养应用型技术人才。力学课程是高职院校许多专业重要的专业基础课,为适应“2＋1”教学模式,高职院校要转变教学指导思想,变应试教学为素质教学;改革教学内容,提高学生素质;改革教学理念,适应职教形势发展;改革教学方法、手段,提高教学效率和效果;改革传统考试方法,适应当前素质教育的形势。     

关于《计算机文化基础》教学的思考

本文结合作者近几年的教学体会,就改进当前计算机文化基础教学,从教学模式、方法、手段等方面进行了探讨,希望通过积极的改进措施切实提高此课程的教学质量。     

“思想道德修养与法律基础”课堂教学改革研究与实践

"思想道德修养与法律基础"新方案实施后多年的教学实践表明,课堂教学改革是提高课程教学质量、增强大学生思想政治教育实效性的重要环节。在"思想道德修养与法律基础"课堂教学改革中,教学内容的改革是核心,教学模式的改革是关键,课程考核方式的改革是有效手段,三者紧密相联,环环相扣,缺一不可。     

解析中学政治课“时适”六步教学模式

“时适”教学思想是顺应新课程改革和素质教育的要求而提出的一种有效教学理念,要求教学策略、教学方法、教学手段、作业教学和教学反馈等方面都要符合及时、适合的原则。中学政治课“时适”六步教学模式以建构主义理论为基础,提倡在教师的指导下以学习者为中心,强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,符合新课程实施理念。这一教学模式包括自主学习、创设情境、合作探究、学生展示、释疑解惑和落实达标六个环节。实践证明基于“时适”教学思想的政治课六步教学模式可以有效提高政治课堂效率,是课堂教学改革的有益探索。     

对《财务管理学》实验教学的思考

本文分析了教师选择理论教学模式、轻视实验教学的原因,建议将课程实验计划写入人才培养计划中;同时指出稳定课堂教学质量很重要,有必要在教学上稳固"传帮带文化",科研上构建"群虎文化",且文化氛围要常态化.     

高校教师的教学行为与教学质量

影响高校教学质量的首要因素是教师素质和水平，而教师素质和水平完整地渗透于所有的教学活动中。调研表明，进一步提高教学质量的重要环节就在于改进传统教学模式。高校教师在改进传统教学模式中的有效行为有三：引进开放型教学模式，倡导教学中的各种对象、各种方式的交流行为；选择运用多种教学形式；对学生的学习行为建立及时的具体的反馈评价机制。     

对开放教育法学专业实践性教学环节--课程实践环节的思考

课程实践环节是开放教育试点法学专业实践性教学环节的一部分，是整个教学过程的组成部分，也是实现应用型专门法律人才培养目标的一个重要环节；同时该环节又是开放教育试点法学专业的一个薄弱环节。因而，加强对该环节的研究，对于深化课程教学模式改革，保证试点教学质量，有着一定的意义。     

论“微格教学”与化学教学法课的改革

微格教学是科学地培训师范生基本技能的一门新兴学科。本文试论微格教学与化学教学法课的关系,以及怎样运用微格教学促进化学教法课改革的探索和设想。     

浅谈研究生教学中的“学”“研”分离现象

从研究生培养的目标出发,在分析现阶段研究生培养现状的基础上,指出研究生教学工作中存在的学研分离现象,深入分析了该现象出现的三个主要因素,剖析了学与研分离带来的研究生培养质量中的深层次问题,从教学模式上寻求解决学研分离问题的途径和具体实施方法。