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陈德前 《山西教育(综合版)》2002,(8):7-7
初中数学中有许多“不等于零”的限制 ,许多命题者总是在多处设计“零”的陷阱 ,学生稍不谨慎 ,就会陷进去而不能自拔 ,造成解题失误。常见的“零”陷阱有 :一、利用分式的分母“不等于零”设计陷阱例 1 如果 | x| - 2x- 2 的值为零 ,则 x的取值为( )。A.± 2 ; B.2 ; C.- 2 ; D.大于 2。(2 0 0 1年烟台市中考题 )错解 :由 | x| - 2 =0 ,有 x=± 2 ,应选 (A)。分析 :错解忽视了分母 x- 2不能为零的隐含条件 ,当 x=2时 ,x- 2 =0 ,应舍去 ,故 x =- 2 ,应选(C)。二、利用一元二次方程中二次项系数“不等于零”设计陷阱例 2 已知关… 相似文献
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费尔马,法国业余数学家,拥有业余数学之王的称号,他是解析几何的发明者之一.费马点——就是到三角形的三个顶点的距离之和最小的点.费尔马的结论:对于一个各角不超过120°的三角形,费马点是对各边的张角都是120°的点,对于有一个角超过120°的三角形,费马点就是这个内角的顶点. 相似文献
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刘世泉 《中学课程辅导(初二版)》2004,(5):88-89
由于“浮力”这章的知识综合性很强,学习过程需要进行一定的分析、推理.因此“浮力”是初中物理教学一个公认的难点;同时,它又是中考用来考查学生的创新意识、创造精神和发散思维、考查学生综合运用知识、灵活地运用规律解决实际问题能力的一个热点.近几年各省市中考物理试卷与浮力有关的探究性试题频 相似文献
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<正>有些数学题看似简单 ,实际上存在一些不易察觉的“陷阱” ,初中生由于年龄的特点和学习能力的限制 ,思维大多停留在直观上 ,抽象概括能力差 ,顾此失彼 ,思考不周 ,审题不严等现象时有发生 .笔者对中考试题中常见的“陷阱”列举如下 ,以供警戒 . 相似文献
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数学新课程标准中强调要发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力.数感主要表现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释.“估计”试题是新课程改革中出现的一类新颖问题. 相似文献
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本文所说的“渗透型”试题是指初中数学教学大纲规定以外,高于初中数学教学内容的有关高中甚至大学里的知识内容.这种试题既考查了学生阅读理解能力,又考查了学生接受新知识,适应新问题的能力;既考查了学生融汇贯通,解决实际问题的能力,又考查了学生的创新能力,对激发学生的求知欲望是大有裨益的. 相似文献
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石小兵 《语数外学习(初中版)》2010,(11):4-8
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"低碳"是当今最热门的词汇之一。自哥本哈根全球气候大会之后,"低碳生活"已经成为了一种非常流行的生活方式。这不,以"低碳"为素材命制的试题,已悄然走进了2010年各地的中考试卷。不妨一起来看一看吧。 相似文献
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伊斌 《中学课程辅导(初三版)》2003,(9):42-42
CO2是初中化学教材中很重要的化合物,纵观近年来全国各地省市的中考化学试题,CO2”知识常考常新。本文就“CO2”在生活、生产和环境保护、科学技术中应用的有关中考试题作一归纳,供老师、同学们参考。 相似文献
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丁卫东 《初中生世界(初三物理版)》2006,(Z3)
综观江苏省各地2005年中考语文试卷,环境保护这一主题几乎覆盖了每一份试卷,各类题型精彩纷呈,考查了学生的多种能力。一、阅读题多以有关环境的文章为载体试卷的短文阅读部分,特别是说明文,不少是围绕环境问题的,如介绍“绿色污染”——《水葫芦之灾》(南京卷)和《不容忽视的光污染》(南通卷),如关于生物入侵综合治理的文章——《连她的天敌一起爱》(淮安卷),如关于气候变暖导致喜马拉雅山冰川消融的介绍(南通海门卷),如有利于环境保护的风力发电的开发利用(扬州卷),如介绍资源短缺带来的新思考——《海洋是未来的粮仓》(镇江卷)等。也有涉… 相似文献
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新的数学课程标准指出:“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发 相似文献
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《课标》要求学生在观察、操作等活动中获得直观感受,用动手实践的方式去学习和探索,倡导对学生动手操作能力的培养;而折叠型试题能够锻炼学生动手动脑的能力,考查学生实际操作、分析、推理能力,倍受命题者青睐.今从2010年全国各地的中考数学试题中,撷取一些有代表性的题目,以飨读者. 相似文献
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“数学化”是指数学地组织现实世界的过程.“数学化”包括两个方面:一方面是对客观现实数学化,另一方面是对数学材料本身的数学化. 相似文献