改变学习方式 提高主体地位

打破传统的学习方式，引导学生形成新的学习方式，是时代发展的要求。在教学实践中，针对初中学生心理特点，尊重学生的主体意识，规律让学生自主发现，方法让学生自主去找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决，学生就会在不断地体验、调控中悟出更多更好的学习策略来，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的需求。     

谈学生自主能力的培养

要让学生自主学习,就要创设让学生充分发展的机会和空间,让学生全面主动地参与,使学生真正成为学习主体。     

让每一个生命和谐发展

教育应该是提升生命、让生命和谐发展的事业,作为教育者,我们应该用宽容、博大的心去关爱学生,让学生在学校里过有尊严的生活,让学生对生活充满信心,因此,如何使生命茁壮成长,使生命和谐发展是教育必须承担的责任。     

让德育成为学生成长的基石

在新的时期,面对青年学生思想认识的多极化和学生成长的多元化,学校德育工作必须不断探索新的方法和渠道,使德育工作向深层次健康发展,让德育成为学生健康成长的基石。     

我的生活我设计——殷都区中小学生综合实践活动的组织与管理回顾

殷都区为了培养学生的社会主人意识,切实提高学生自主管理能力,使学生多元化发展,坚持以学生为本,相信学生、解放学生,充分发挥学生的主动性,真正让学生当家作主。校内,让学生参与班级管理和学校管理;活动让学生自主组织、自主开展;校外,把殷都区方方面面的社会资源变为学生的第二课堂,全面提高学生的社会实践能力。让学     

强化学生自主管理

自主性原则强调受教育者是班级发展的主导,即班级管理的主人。把班级还给学生主要是让学生真正有主人翁意识,承担起班级管理职责,培养学生独立思考能力。让每个学生都参与到班级管理中来,放手让学生开展各项活动,充分调动学生的潜能,最大化地使他们的主动性发挥出来,指导他们正确地参与到自主管理中,教育中让学生参与其中,充分调动学生的主观能动性,积极配合班主任工作。     

主体性在英语课堂教学中的实施策略

在新课程实施过程中,学生的主体地位已经确立。如何发挥学生在课堂中的主体作用,如何将学生的主体作用落到实处,是摆在英语教师面前的一项重要课题。课堂是实现学生主体地位的战场,学生的活动主要在课堂进行。实现学生的主体地位,教师必须让学生认识自己,使自己得到发展。教师必须对课堂活动进行精心的设计,让学生在教师的安排中有计划地活动,有针对性地展示与讲评。学生主体性的发展在课堂,课堂应该让学生的主体性得到充分发展。这样,我们的课堂才是有生命活力的课堂。     

关爱每一位学生

作为班主任要尊重、理解、帮助、支持、赏识学生,关爱学生,使学生感到被接纳、被信任,使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥,让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长.     

重视数学过程,促进学生发展

在数学教育中，要让学生主动投入到数学活动中去，引导学生大胆地质疑问难，积极探索，发展个人的思维能力．使学生感受到数学美的诱惑力，作到寓教于乐。培养学生的学习自觉性和主动性。     

让班级成为学生发展的舞台

让班级成为学生发展的舞台,班主任应当努力抓好班级建设,认真把握每个学生的个性,优化班级管理,让学生学会学习,学会生活,学会做人,学会生存,充分挖掘其潜能,使班级成为学生个性飞扬的舞台。     

例谈课堂教学学生主体性的激发

要想使学生获得良好的发展，就必须让学生的主体性得到充分的发挥。因此，在教学中，对学生主体性的激发是每个教师都不能忽视的问题。     

与学生一起成长

与学生一起成长,尊重学生的主体性和主动性,注重开发学生智慧潜能,主张学校主动地、生动活泼地发展,使学生天真、好奇的天性和积极、主动的求知欲得到充分地保护和发挥。与学生一起成长,不再让学生踏着老师的脚印,不敢掉一步,也不敢错一步,更不敢越雷池半步;不再让老师的灌注和填鸭式教学浇灭了学生自主求知的     

浅谈数学“三动”教学

数学“三动”（动手、动脑、动口）教学通过让学生人人动手,培养操作能力．凭借直观这个支撑获得感知;让学生人人动脑,发展思维能力,使操作、感知经过思维,内化成表象;让学生人人动口,提高表达能力,使操作而感知、内化而表象的数学事物再次经过抽象。用语言、文字、符号表达出来。从而使学生不仅学到数学知识,并且做到发展思维,培养能力。     

注重生动活泼 提倡和谐发展

在地理课中让学生生动活泼和谐地发展，与当前教育思想相一致，让学生生动活泼和谐地发展，首先要创设氛围、钻研教材、运用多种教学手段，调动学生兴趣，培养学生自觉、主动、积极获取知识的能力，使中国的素质教育落到实处。     

初中英语教学中发挥学生主体性的研究

教育的目的是让学生学会学习和做人的道理,教育应该为学生的全面发展创造良好的条件,使学生的个性得到发展。所以,在基础教育阶段英语教学过程中,教师的教学应该围绕培养学生的主体意识和参与意识展开,使学生的创新能力得到激发。这就要求教师优化教学方法,创新教学模式,努力营造良好的教学氛围,使学生更好地发挥自己的个性,使学生的主体性在初中英语教学过程中得到更好的发挥。     

高职英语教学中参与式教学法的运用效果观察

随着社会的发展,高校教学方式也在不断更新,参与式教学法是一种合作式或协作式对学生进行的教育的方法。通过这种方法可以让学生去积极主动认真学习,使学生的能够掌握英语学习的要点,并且可以让学生与学生之间相互学习探讨,把知识点运用于实践中。     

让思想政治课“动起来”——关于激活学生思维的几点探索

新一轮课程改革,明确提出以学生发展为本的理念,倡导开放互动的教学方式,让学生自主学习、合作学习和探究学习,使学生真正成为课堂教学中的活动者、思考者和探究者。然而要真正发挥学生的主体作用,让：学生真正“动”起来,让课堂教学滑起来不是一件很容易的事。因为课谨教学的活跃并非仅仅是形式上的“热闹”,诸如“满堂问”“满堂彩”等,     

从学生立场出发,促进学生个性阅读

阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,充分张扬学生的个性,让学生在阅读中思考,使学生从小养成阅读的良好习惯,这样才能促进学生阅读能力的发展,使我们的语文课堂效率有所提高。     

主体性英语教学方略

一、问题的提出 课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。素质教育应当是促进学生的全面发展,使学生充分认识自我、让学生主动发展的,那么怎样通过课堂教学促进学生主体性发展呢？     

让习作回到学生生活中去

让学生回到学生生活中去，使学生从习作实践中真实地感到，习作是生活的需要，不仅将来要用，而且现在就有用，教师必须通过这多种方式，着力培养学生的习作情感，使他们乐于习作。那么，如何让小学生习作回到生活中去，真正变成学生生活的需要呢？