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要使马克思主义哲学原理课有魅力,关键在教师。教师要在自身的马克思主义理论修养、教学内容、教学方法上下功夫,要坚持理论联系实际的原则。 相似文献
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随着社会的发展，《马克思主义哲学原理》的教学要不断更新教育理念、丰富教育内容、改进教育方法、提高教育效果，实现《马克思主义哲学原理》的教学革新。 相似文献
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景冬梅 《沈阳教育学院学报》1998,(4):41-42
高校马克思主义哲学课的任务在于帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观,学会正确的思想方法和工作方法,深入理解党的路线、方针和政策。市场经济体制的建立,需要与之相适应的新型人才,而目前的教学体制只能适合计划经济体制的要求,因此,在当今的时代,必须进行教学改革,才能培养出大批具有崭新的观念和思维方式、合理的知识结构、较强的综合能力、崇高的思想品德的优秀人才。为此,教师在教学中必须进行锐意的探索、改革和创新。本文试就马克思主义哲学教学中存在的一些实际问题谈几点看 相似文献
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针对多年以来理论课教学工作中出现的一些问题,笔者从教学者这一视角探讨了在讲授<马克思主义哲学原理>课的教学实践中应把握好的几个方面的问题:理论课教师应不断提高自身的理论素养;不断增加和拓宽所教授学科的背景知识;在此基础上尝试新的教学方法,提高教学艺术,使教学工作充满魅力. 相似文献
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尹长青 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(Z2)
发挥马克思主义哲学原理在创新教育中的重要作用 ,必须从教育理念 ,教学体系和内容及其表现形式、教学方法、考试方法等方面进行创新 ,并提高教师的素质。 相似文献
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尹长青 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,1(4):135-136
发挥马克思主义哲学原理在创新教育中的重要作用,必须从教育理念,教学体系和内容及其表现形式、教学方法、考试方法等方面进行创新,并提高教师的素质. 相似文献
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马克思主义哲学原理课主要是为培养自学考试者马克思主义哲学基本理论素质和检验其掌握及运用能力而设置的理论课。通过对本课程的学习，帮助学生准确地把握马克思主义哲学的基本观点，使他们能够科学地理解毛泽东思想、邓小平理论特别是“三个代表”重要思想的哲学基础，树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，提高理论思维水平和运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题的能力。 相似文献
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张严超 《开封教育学院学报》2014,(12):210-211
将马克思主义哲学原理教学生活化,既能彰显马克思主义哲学实践的本真精神,又能直面当下哲学教学困境的现实诉求。通过日常生活和哲学原理的有机结合,实现哲学的生活化和生活的哲学化,在学生把握基本原理的基础上,培养学生用哲学思维来观察、分析和参与生活的能力,这是马克思主义哲学的内在要求,也是高校教育服务于社会生活的体现。 相似文献
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高校《马克思主义哲学原理》教学的时代要求 总被引：1，自引：0，他引：1
在当前高校《马克思主义哲学原理》的教学中，理论与实践的矛盾是一个突出的问题，既有理论脱离实际的一面，也有实践脱离理论的一面。要解决这一问题，关键就是要立足现实，凸现时代的发展要求。 相似文献
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权立枝 《太原理工大学高等教育研究》2004,22(1):81-83
与时俱进是时代对马克思主义哲学提出的迫切要求，也是马克思主义哲学本质属性所决定的其生命力的源泉，因此，“马克思主义哲学原理”教学无论从其教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等方面都应与时俱进。 相似文献
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随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体技术在高校课堂教学中广泛运用。文章针对《马克思主义哲学原理》多媒体教学的现状,探讨了多媒体教学中存在的误区以及应该注意的问题。 相似文献
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知识背景是马克思主义哲学原理教学的重要条件。社会的、主体的、课堂教学的知识背景共同构成马克思主义哲学原理教学的多重知识背景。根据马克思主义哲学原理课程和知识社会学的知识类型认识马克思主义哲学原理的知识视域及其大学生接受马克思主义哲学原理的知识背景范围，对于提高马克思主义哲学原理教学效果具有重要意义。 相似文献
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一、明确课程的考核目的和要求开设《马克思主义哲学原理》课的目的是为培养和检验自学应考者对马克思主义哲学基本理论的掌握以及运用能力，是为了使具备高中以上文化程度的自学应考者，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，树立科学的世界观、人生观和价值观，加深对邓小平理论和当前社会主义初级阶段的基本路线的理解，提高分析问题和解决实际问题的能力，增强开拓创新意识，并为学好其他各门课程提供方法论的指导。基本要求是：完整、准确地掌握马克思主义哲学的一系列基本概念和基本原理；学会用马克思主义的立场、观点、方法分… 相似文献
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东·华尔丹 《宁夏师范学院学报》2001,22(4):85-86
如何在课堂教学中对青年大学生有效地灌输马克思主义理论，进行思想政治教育，弘扬时代主旋律，倡导科学精神，成为“两课”教师必须面对和研究的问题，从教学方法的改革层面对此问题进行探讨和尝试，认为“两课”教学改革的关键在教师，在教学中不断研究教育对象，针对学生实际，加大学生参与力度，教师言传身教等都是行之有效的教学方法。 相似文献
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高校马克思主义哲学基本原理课程教学目前遭到冷遇。问题的关键之一在于，教学中教条主义地对待“原理”。为此，坚持原理教学中的史论结合原则就显得十分必要。史论结合要求切实将马克思主义理论当作历史和时代的产物，理清马克思主义哲学与西方哲学历史的关系，理清马克思主义经典作家个人及之间的思想发展脉络，理清马克思主义哲学与时代实际的关系，理清其与现代西方马克思主义的关系，理清其与中国化了的马克思主义哲学的关系。 相似文献
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王桂芬 《彭城职业大学学报》2000,15(4):70-71
围绕素质教育的要求，针对“马克思主义哲学原理”课程的特点，提出教学改革需向现实生活回归，提升课程定位，实现共性化与个性化辩证统一。 相似文献
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白玉文 《河北广播电视大学学报》2004,9(2):68-68
李彦敏教授主编的《马克思主义哲学原理》。由河北大学出版社在2003年8月正式出版了。与很多同类教科书不同的是，这本新著给马克思主义哲学原理教材的改革注入了新的活力。该书既贴近马克思主义的哲学文本，又能与时俱进，贴近现实；既吸收了近年来哲学理论界的一些重要 相似文献
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“两课”教育是我国高校对学生进行马克思主义理论和思想品德教育的主渠道、主阵地，在高等教育中起着重要的作用。马克思主义哲学原理课程是“两课”中的一门：重要的基础性课程，是整个马克思主义理论课的灵魂，：乓地位和作用是不容置疑的。近十多年来，马克思主义哲学原理课要实行教学改革已成为人们的共识，而且人们也在实践着马克思主义哲学原理的教学改革。不能否认，这些年的马克思主义哲学原理的教学改革取得了不少的成效，在教学思想、教材建设、教学内容和教学方法、考试形式等方面的改革取得了很大的进步。但总的说来，我国马克思主义哲学原理教学改革的效果还不理想，远没有达到预期的效果，原因就在于我们现在的马克思主义哲学原理教学改革存在着一些问题，极大地影响了教学实效性的提高。 相似文献
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张鸿秋 《天津工程师范学院学报》2006,16(1):70-73
从教学实际出发,阐明了高校《马克思主义哲学原理》课教学改革的必要性,探索了网络教学、课堂教学、实践环节“三位一体”的新型教学模式,提出了这种新型教学模式实施的可行性及其效果。对推进《马克思主义哲学原理》课教学改革进行了有益的思考和尝试。 相似文献
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陈永杰 《无锡教育学院学报》2004,(1)
“三个代表”重要思想和马克思主义与当代中国实践相结合的理论 ,是我国改革开放和现代化建设的指导思想 ,用哲学的眼光去认识和研究“三个代表”重要思想 ,可以增强学生学习“三个代表”重要思想的自觉性 ,并且使学生们在学习中体会马克思主义哲学的方法论价值 ,从而提高学习马克思主义哲学原理课的积极性。 相似文献