关于青年教师对代秀教师认知的研究

我国的教师教育事业正在蓬勃开展，其中一个需要解决的关键问题就是关于优秀教师的标准及认知问题。关于优秀教师的研究已经有很长的历史，本在总结国内外已有的关于优秀教师的研究成果及研究方法基础上，对我国青年教师关于优秀教师的认知问题做了初步研究，得出了青年教师对优秀教师的76个方面的认知及重要情况；对其做了因素分析，获得了14个因子；对青年男女教师对优秀教师的认知做了一致性检验。     

优秀教师之我见

优秀教师是教师中的楷模、普通教师效仿的对象，也是教育战线上的中流砥柱。优秀教师必须具备以下几点素质，方可称为优秀教师。     

反思城乡教师交流

一些地方教师交流流动的做法很值得学习、借鉴。如有的对优秀教师的流动管理借鉴了“俱乐部”的形式，优秀教师流动必须是“有偿”的，“门槛”提高了，城里学校也不再盯着农村的优秀教师，而是下大力气培养自己的优秀教师。即使有进城的，流入学校也要付出较大的代价，而流出学校可用这部分资金加强教师培训。对从初中选拔优秀教师到普通高中任教的做法，明令叫停，并且实行严格的高中任课教师数与招生数挂钩的办法，促使各高中学校引入足够的优秀应届大学毕业生。如为了稳定住农村优秀教师，山东潍坊开展了特级教师评选，设立了优秀教学成果政府奖，今年他们将确定2000名农村优秀教师，实行政府特殊津贴，让农村教师特别是优秀教师有作为、有地位。     

我眼中的优秀教师

何谓优秀教师?可能每个人的观点都不同。但是对于每年一次的评优所评选出来的优秀教师，我实在不敢认同。每年教师节政府部门或教育系统都要表彰一部分优秀教师，一般是按照各单位人数比例分配优秀名额，大多数单位都是通过民主投票来选出优秀教师。而所谓的民主投票，实际上是在给一部分实在不能成为优秀教师的人制造成为优秀的机会。我觉得一名优秀教师至少要达到下面的条件：     

关于优秀教师成长规律的思考

本文是天津市重点规划课题《中小幼优秀教师成长规律的研究》初步思考，主要对国内优秀教师研究现状、优秀教师的界定及制约优秀教师成长的关键因素进行了深入的思考，以期对后续的研究提供必要铺垫。     

第四批特级教师命名暨国家级优秀教师表彰大会召开

第四批特级教师命名暨国家级优秀教师表彰大会召开今年教师节前夕，天津市教育局召开了第四批特级教师命名暨国家级优秀教师表彰大会。会上，市教育局局长李闻单宣读命名、表彰决定。大会向第四批８１名特级教师颁发证书，表彰国家级优秀教师和市级优秀教师。经市评优工作...     

教育短波

教育短波静海重奖优秀教师在第１０届教师节之际，静海县对在全县教师中评选出的１００名优秀教师、１０名教师标兵、４名拔尖人才给以表彰和奖励，其中，对从第一届教师节以来三次受过市级以上表彰的６名优秀教师浮动一级工资，对教学成绩突出并于今年在全国物理优秀教师...     

在全国百名“两课”优秀教师表彰会上的讲话

在全国百名﹃两课﹄优秀教师表彰会上的讲话国家教委副主任张天保今在全国百名﹃两课﹄优秀教师表彰会上的讲话天我们在人民大会堂举行隆重的表彰会，表彰全国普通高等学校１０１名“两课”优秀教师，在此，我代表国家教委向受到表彰的全国百名“两课”优秀教师表示热烈的...     

合理调配教师资源促进教学均衡发展——广州市番禺区小学英语教师队伍建设经验总结

广州市番禺区近几年小学英语学科通过加强教师队伍建设来促进教学均衡发展，取得了丰富的实践经验。这些经验包括：建立优秀教师资源库，组织优秀教师到薄弱地区开展教师培训，促使优秀教师向名师专家方向发展，在英语教学的薄弱地区培养教学骨干教师，组织优秀教师进行课改难点专题研究、送教下乡和结对帮扶，以及建设学科教学资源库等，促进区域内英语教学的均衡发展。     

优秀教师素质成因分析与教师教育探讨

通过对优秀教师素质成因的调查与分析，并结合文献资料的研究，探讨了主导优秀教师素质形成的一般规律与特点，概括出了优秀教师10个方面的基本品质，在此基础上结合教师培训的实际，提出了教师教育的有关策略。     

美国公立学校优秀教师激励体系及其评价

20世纪80年代以来，美国政府和教育机构为吸引、培养和挽留公立学校的优秀教师，在评估和激励机制方面进行了许多有益的探索。美国现行优秀教师激励体系大致可归纳为四个部分：优秀教师的国家级评价和标准、州级优秀教师评估标准和相应激励措施、把教师的工作表现与工资报酬紧密联系的教师报酬制度以及联邦、州政府和学区对优秀教师所授予的各种荣誉。该体系无疑也为我国优秀教师的培养和激励提供了制度上的借鉴。     

中小学优秀教师生成与发展分析

21世纪的教育改革与发展更为关注中小学教师的专业化水平，中小学优秀教师的生成过程实际上就是其专业发展的过程。优秀教师的最终生成是多种内外因素协同作用的结果，其中，继续教育是一个关键因素。加强和改进教师继续教育，可以促进更多优秀教师的生成     

真情涌动上海滩——2007年云南优秀教师“园丁之家”活动在沪举行

“欢迎云南优秀教师代表团！”5月19日中午，当云南30名（包含带队人员和工作人员）优秀教师经过两天两夜的行程到达上海，走出火车站时，上海市中小学幼儿教师奖励基金会秘书处史国明处长热情地一一和优秀教师握手，亲切迎接云南优秀教师代表团的到来。由云南省中小学幼儿教师奖励基金会常务副理事长兼秘书长、云南省教育厅原副厅长张大昌任团长，云南省中小学幼儿教师奖励基金会副秘书长吕昆池任副团长，带队参加的2007年上海一云南优秀教师“园丁之家”活动在上海正式拉开帷幕。云南优秀教师代表和上海教育界的相关领导、专家、教师共聚一堂，度过了7天收获颇丰而多姿多彩的“园丁之家”活动。通过这次活动，加深了云南和上海教师之间的友谊，促进了滇沪教育合作的进一步发展。[编者按]     

优秀教师各成长阶段中存在的问题及对策

优秀教师的成长不是一蹴而就的，是多侧面、多等级层次的发展过程。优秀教师的成长是长期的过程，要经历许多阶段。优秀教师成长阶段应该以教师专业化的发展为基础划分，划分的核心内容就是教师专业业务能力从量变到质变的过程，起点可以从参加工作开始。优秀教师的成长阶段大致分为：学徒期（1～3年），成长期（4～10年），成熟期（11～15年），     

芳草园里绽奇葩

磐石市实验小学是吉林地区一所具有百年历史的名校，始建于1918年，学校占地14007平方米，建筑面积7510平方米。现有32个教学班，学生1974名，教职工109名。小学超高级教师2名，小学高级教师56名。国家级优秀教师1名，省级优秀教师4名，省骨干教师5名。吉林市优秀教师32名，磐石市骨干教师45名。     

当荣誉擦肩而过时

又是年底，园里按惯例评选优秀教师，我因本学年工作努力，当之无愧评上了优秀教师，并由园里上报教委，可就在此时，教委突然开会说三个小园没有优秀名额，我所在的幼儿园就在这三个小园当中，这突如其来的打击让我懵了，让我困惑了，难道因为园小就没有优秀教师了吗？     

优秀教师的六个自我追问

成为优秀教师，是一线教师的普遍追求。然而只有将优秀教师作为毕生追求的目标，时时追问，不断实践，不断自省，勇于创新和超越自我，才能逐步跨入名优教师的行列。     

做人，为师，求学问——记北京市潞河中学数学特级教师祁京生

名师——祁京生 北京市特级教师，北京市中学数学学科带头人，曾获得全国优秀教师、全国模范教师、北京市优秀教师、北京市普教系统“百名师德优秀教师”、北京市先进工作者、首都劳动奖章、北京市“五四”奖章等多项荣誉，著有专著，并有多篇论文获国家、市级奖项，现为北京市潞河中学教学副校长。     

用爱倾注浩瀚的海洋——记全国优秀教师、平果县第一小学教师周桂红

脚步匆匆，迎着朝阳，披着星月；脚步匆匆，带着雨，带着风…… 匆匆的脚步里，她与学生相伴23年，以孜孜以求、任劳任怨的工作态度，刻苦钻研、开拓进取的工作精神，严肃认真、精益求精的工作作风，在教学第一线发挥着一个优秀教师的先锋模范作用，先后获得了百色先进教师、百色市教育科研先进个人、广西优秀教师、全国优秀教师等荣誉称号。     

奋进中的安远一中

江西省安远县第一中学属省级重点高中，创建于1940年，校园占地面积107亩。现在校学生3000多人，52个教学班；拥有高级教师34人，一级教师66人，其中，国家级优秀教师2人，省级劳模、优秀教师3人，省级骨干教师18人，市级学科带头人3人，市级骨干教师13人，市县拔尖人才2人，县优秀教师、优秀班主任70余人。