高考“跨学科综合”质疑

1977年恢复高考以来，考试内容、形式几经变革。应当肯定，新一轮高考改革以“有助于选拔高质量高素质人才，有助于中学实施素质教育，有助于高校扩大办学自主权”为指导思想，以及“能力立意”的命题原则、突出能力和素质考查的内容改革目标，都是正确的。问题在于它们怎样落到实处。现在人们选择了“3 X”，选择了综合能力测试，选择了“跨学科综合”的科目设置。从内容上看是“能力测试”：它着眼于综合运用多学科知识分析解决问题，包括探究方法的综合、知识载体的综合和问题情境的综合；在试卷类型与结构上，以学科内综合为主跨学科综合为辅。这些粗看起来好像顺理成章，仔细探究却不无值得商榷之处，它的合理性和可行性仍需要一步论证和检验。     

中学历史课中学生创新学习能力培养之感

创新是素质教育的核心,培养学生的创新意识、创新思维、创新精神和实践能力,深入推进素质教育,是培养创新人才的迫切要求。在传统历史课程教学中,教师往往侧重对学生进行课本知识的强化和训练．容易出现“满堂灌”、“填鸭式”的教学现象。但在当前的历史教学中,倡导素质教育、创新教育．逐步在自由活跃的课堂教学中培养学生学习历史的创新能力．对提高学生学习历史的兴趣、综合能力,突破历史学习过程中的思维定式,培养创新型人才等方面将起到积极作用。     

微信公众号知识共享能力云评价模型构建方法及其应用

从社会认知理论、社会资本理论和技术接受理论综合考虑知识共享能力,以知识生成能力和知识扩散能力两大层面为出发点,构建包含2个一级指标、6个二级指标和23个指标属性的微信公众号知识共享能力评价指标体系;利用熵权法确定各级指标权重,建立微信公众号知识共享能力加权综合云评价模型。以微信公众号“环球科学”为例,详细阐述应用综合云评价模型进行知识共享能力评价的具体流程,得到“环球科学”知识共享能力的评价值,并根据评价结果对“环球科学”进一步增强知识共享能力提出合理化建议。     

实效性以读促写策略初探——刍议学生迁移能力的培养

语文素质教育迁移律就是在教学中要重视语文知识向能力迁移的教学思想。教学中既要重视知识,又要重视能力,做到知识奠基,重在能力。心理学家们为我们提出“为迁移而教学”时,在语文课堂教学中,教师应采取什么方法促进学生知识的迁移呢？     

动态能力演化的知识活动模型

在回顾动态能力理论发展,研究动态能力的知识构成的基础上,综合应用知识管理的“内容观”和“过程观”思想,提出了动态能力演化的知识活动概念模型,对企业动态能力形成的知识活动及其内在机理进行了分析。     

浅谈新课程下的高中数学主体性教学

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的不竭的动力源泉”,“创新是素质教育的灵魂”,而主体性教育正是着眼于促进人的发展,突出人的创造力的发展。作为实施素质教育的主阵地课堂教学,如何弘扬人的主体性,培养学生获取知识运用知识的能力,学会探索,学会合作,将是学校教育所面临的一个重要课题。     

任务驱动的翻转课堂在“Web程序设计”课程中的实践与探索

“Web程序设计”是一门实践性强且涉及多种编程语言综合应用的课程,课程知识点多,对知识综合运用要求高。传统的教学模式难以满足“Web程序设计”课程线上和线下相配合的教学需求,亟须推动教学理念有效转变。围绕教学目标,设置有利于锻炼知识综合运用能力的项目开发任务,在“Web程序设计”课程教学中运用任务驱动的翻转课堂教学模式,有助于提高学生综合运用所学知识的能力和自主创新能力。     

企业动态能力的形成和演化——基于知识管理视角

在研究能力的知识属性、动态能力知识构成的基础上,综合应用知识管理的“内容观”和“过程观”思想,提出了动态能力演化的知识活动概念模型,对企业动态能力形成和演化的知识活动及其内在机理进行分析。分析认为,各种类型的知识活动是企业动态能力形成的基础和来源,动态能力的演化依赖于企业的知识管理活动,组织学习机制是动态能力持续发展的根本保障。     

如何运用多学科知识激活美术欣赏课堂

美术欣赏是大学生人文素质教育中一门重要的公共选修课,如何提高学生的欣赏能力和审美能力是大学公共美术欣赏课程教学改革中的一大难点。通过综合美术与其他人文学科的知识和方法启发学生,有利于提高欣赏能力,达到素质教育的目的。     

初中美术教育的作用

当今社会．科学技术快速发展,知识更新日新月异．国际竞争日益激烈。因此．培养具有创新精神和实践能力的新型人才巳成为当今社会的迫切需求．科技兴国,教育先行．一场由“应试教育”转向“素质教育”的深刻变革随之展开。实施素质教育的目的是为了培养德才兼备、富有创新能力的新型人才。美术教育不仅能有效培养学生的观察能力和创新思维,而且还能帮助学生树立高尚的人格品质．     

高中数学分析和解决问题能力的培养策略

随着素质教育的全面推进,“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现,是一种重要的数学素质。本课题力图通过教学实践研究,寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式,促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。     

高职院校工学结合课程体系的构建——以机电一体化技术专业为例

高职院校工学结合的课程建设应坚持"以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为核心"的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程教学体系。     

高职院校工学结合课程体系的构建——以机电一体化技术专业为例

高职院校工学结合的课程建设应坚持"以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为核心"的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程教学体系。     

浅析小学语文素质教育课堂教学

新时期对学生的评价标准已不再限于学生的学习成绩是否突出优秀了,更多的是注重学生的综合素质能力、社会实践动手能力、个人素质品德能力,力求将学生的全面综合素质纳入对学生的评价考察体系,因此,对学生的教育不能仅仅局限于知识理论的基础教育,而更应该将重点落在学生的综合素质教育内容上,本文我们就来探讨下小学语文素质教育课堂教学。     

如何培养大学生的创造才能

去年召开的全国教育会议明确指出 ,教育是知识创新、传播和应用的主要基地 ,是培育创新精神和创新人才的重要摇蓝。全面推进素质教育 ,重点就是要培养学生的创新精神和实践能力。一、扎实的文化功底和丰富的知识积累是培养创新精神和实践能力的基础没有旧的 ,哪有新的 ;没有知识 ,何谈实践。“有文化”作为“四有”新人素质的基础 ,往往会对理想、道德、纪律等起到促进作用。一个学识渊博的人 ,由于对自然和人类社会发展规律有深刻的认识 ,容易成为综合素质高的人 ,就更有创新的可能。那么 ,当代大学生首先要具备丰富的人文知识。目前理工科…     

浅谈初中化学教学的学用结合

素质教育的根本目的是促进学生基本素质的全面提高。初中化学教学的中心内容,是使学生在掌握“双基”的同时培养自主学习和自我发展能力,为终身发展奠定良好基础。在科学技术迅猛发展、教育不断深化、素质教育不断推进的今天,需要更多知识来解决人类面临的各种问题。教师要让学生学会学习,学会生存,教会学生用所学知识解决问题。     

浅谈如何使语文教学转到素质教育上来

通过比较“应试教育”与“素质教育”的差别，进一步说明现在的语文教学应该突破传统的语文教学框架，让语文教学向素质教育这一良性方向发展，让学生跳出“为考试而学习”的怪圈，立足于更加广阔的视野，更加完善的思维训练，形成大“语文”概念，把教书与育人视为缺一不可的神圣任务，从而提高学生的综合素质，为社会培养真正有能力的人。同时结合个人从教经验，浅谈如何将语文教学转到素质教育上来。     

谈大学生创新能力培养

所谓素质教育就是“以提高人才素质作为重要内容和目的的教育就是素质教育。”构成人才的基本要素可以概括为知识、能力、素质。从这一意义出发 ,在人才的培养上 ,融传授知识、培养能力、提高素质为一体。特别是应更加注重素质的提高 ,在提高素质中又以提高思想道德素质为根本 ,提高文化素质为基础 ,全面提高人才的整体素质 ,也就成为一种新型的人才培养观念 ,或称之为素质教育观念。素质教育 ,就是一种更加注重人才人文精神的养成和提高 ,重视人才人格的不断健全和完善 ,也就是说更加重视学生学会“做人”的教育理念。大学生素质根据其表现…     

浅析探究式教学法在思想政治课教学中的应用

长期以来,政治课课堂上采用灌输式教学,往往是“教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”。如何使学生对政治课产生兴趣,提高课堂教学效率,这一问题长期困扰着政治教师。当前我国正在推行素质教育,“探究式教学”能够培养学生的分析能力、实践能力和创造能力,让学生学会分析问题,将知识应用于实践,并在实践中有所创造,成为适应新时代要求的创造性人才,这无疑是素质教育的理想之一,也是理想人才的培养模式之一一、应用研究的理论依据(一)建构主义的观点1.建构主义的学习理论认为知识不是简单地通过教师传授获得,而是每一个学习者在一定的情境即…     

小学数学“实践与综合应用”教学与思考

“实践与综合应用”是数学新课程设置的新领域。实践与综合应用是培养学生的实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。但对于具体教学中对实践与综合应用活动的内容及目标把握不准,本文就结合实际教学经验提出解决方法,从而发展学生综合应用知识解决问题的能力。