一道中考能力题解析

例题　某课外活动小组为探究钢铁制品生锈的条件 ,进行了研究性学习 .他们准备了以下实验用品 :刚洗涤的 4支试管、3枚铁钉、植物油、久置的蒸馏水、镊子、滤纸 ,还需要的实验用品为　　　 .做实验时 ,发现铁钉上有锈 ,为了迅速除去铁锈 ,他们进行了下述实验操作 :①取一支试管 ,将生锈的铁钉放入试管 ;②向试管中倒入 2mL稀盐酸 ;③用试管夹夹持试管在酒精灯上加热 ;④当铁钉上的锈消失并变得光亮时 ,将试管内废液倒入废液缸内 ;⑤用镊子夹取铁钉 ,并用蒸馏水冲洗干净 ,在酒精灯外焰上烘干铁钉 .(1 )你认为上述操作中存在的问题是什么 ?应…     

模拟铁的电化腐蚀

钢铁制品与电解质溶液接触,钢铁中的铁和碳之间形成无数微小的原电池而发生电化腐蚀,钢铁发生电化腐蚀的速度比纯铁的化学腐蚀快得多,这一结论,学生往往难以理解,为此,笔者设计了一个模拟铁的电化腐蚀的实验来加深学生的理解．一．实验用品盐酸（0．lmol／L）,六氰合铁酸钾溶液（10％）;碳棒,铁钉,有支U形管,胶塞,电流表,铁架台．二·实验方法将U形管固定在铁架台上,注人2／3容积的稀盐酸,一端塞好已插有碳棒的胶塞,另一端滴入几滴六氰合铁酸钾溶液后塞好已插有铁钉的胶塞．用电流表连接碳棒和铁钉,观察发生的现象．三．…     

吸氧腐蚀实验设计

学习原电池知识后,学生对电化腐蚀中的析氧腐蚀原理容易理解。对日常生活中钢铁在潮湿空气中容易生锈虽有所了解,但对该现象吸氧腐蚀,发生了原电池反应却难以理解,若能做以下演示实验,对学生的认知过程会大有益处。     

钢铁的电化腐蚀实验

钢铁的电化腐蚀实验济宁教育学院（２７２１３７）孟庆廷现行中学课本在介绍钢铁的电化腐蚀原理时，只使用了示意图，未做实验，学生在学习这部分知识时不易理解，印象不深。我试用了一个试管实验，效果很好，今介绍给大家。实验原理：在由琼脂制成的胶冻中存有水，水为弱...     

铁的吸氧腐蚀创新教学设计

铁的电化学腐蚀是高中化学教学中的一个重要知识点。为了帮助学生认识金属的吸氧腐蚀原理,人教版《化学反应原理》[1]中安排了一个铁钉锈蚀的实验,将经过酸洗除锈的铁钉,用饱和食盐水浸泡一下,放入如图1所示的具支试管中,几分钟后,观察导管中水柱的变化。     

教学引入现代通信手段——以“铁钉生锈”实验为例

“铁钉生锈”内容,要求学生做实验研究铁生锈的原因。教材要求学生自己设计实验方案并进行实验,实验方案主要包括：研究的问题,我们的假设,实验方法,观察到的现象,实验结果。由于这个实验需要较长时间,让学生在学校做不方便,于是,我让学生在家里做这个实验,主要做法如下。     

2009年高考化学综合能力测试模拟试题（一）

参考答案 1．D【解析】钢铁的腐蚀主要是电化腐蚀中的吸氧腐蚀;燃料电池主要是将化学能转化为电能;催化剂只能改变化学反应速率,不能使平衡发生移动。     

金属锈蚀探究

防止金属腐蚀，特别是钢铁的锈蚀是世界科学研究和技术领域中的重大课题．某同学为了探究铁生锈与哪些因素有关，设计了一个实验（如右图所示）：该同学找到三根铁钉，经过酸洗除锈、干燥后，分别放入A、B、C三支试管中；再向A、B试管中各注入煮沸后迅速冷却的蒸馏水，A中的铁钉部分浸入水中，B中的铁钉浸没水中．并在水面上注入一层植物油；C中放入一团裹有干燥剂CaCl2的棉花并塞上橡皮塞．请回答下列问题：     

“蛋白质”教案

教学目标：１．使学生了解蛋白质的组成、性质和用途。２．通过介绍我国在世界上第一次合成结晶牛胰岛素,向学生进行爱国主义教育。教学重点：蛋白质的性质;教学难点：盐析与变性区别。教学方法：１．采用学生先预习,教师启发的方式,突出学生主体地位和培养学生的自学能力。２．将两个演示实验改为学生分组实验和另增加一个学生实验,促使学生手脑并用,去发现知识,培养学生动手能力和思维能力。教具：１．演示实验：鸡蛋白、硫酸钠溶液、试管、小烧杯。２．学生分组实验（二人一组）：鸡蛋白溶液、硫酸铜溶液、浓硝酸、试管、试管夹、…     

钢铁发生吸氧腐蚀的实验

在进行金属电化腐蚀教学时,为了证明在中性和弱碱性溶液中钢铁发生吸氧腐蚀,可以补充以下实验。 向一充满氧气的大试管中放入几枚用NaCl饱和溶液浸泡过的无锈铁钉后,用带导管的单孔塞把管口塞紧,再把导管的另一端伸入     

《铁的性质》创新教案

一、教学目的知识:通过实验使学生了解铁的物理性质;掌握铁的化学性质;常识性介绍铁生锈的原因和防锈的方法．能力:培养学生观察实验能力和思维能力．思想教育:对学生进行爱国主义教育和外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用的教育．重点难点:铁的化学性质(金属的活动性及金属与盐的反应)．教学方法:多媒体直观教学、互动教学、实验探究、讨论相结合．     

浅谈多媒体技术辅助化学教学

一、在解释原理上体现辅助性 我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论知识难以领会，即使采用具有阶梯性的思考题启发学生探究，往往也不容易突破。例如高三化学电化学基础知识部分，学生常常对判断电极反应的产物无从下手，如铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀问题，这样的实验由于反应时间长，直接在课堂演示是无法办到的。可利用计算机设计模拟实验，将二根铁钉放在盛有水的水槽内，铁钉上罩有试管，打出字幕“一段时间后”，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中现象的不同（水面的变化、有无气体产生），启发学生思考原因。这样的模拟使学生如临其境，     

铁的性质─多媒体电化教学课设计

[设计目的]1．通过电脑、录像等现代化手段,采用在教师指导下的学生动手实验,便于观察对比,得出正确的结论,较好地完成教学任务,在突出教学重点的情况下,逐一突破教学难点;2．使学生在生动、活泼的气氛下学习铁的物理和化学性质,提高课堂效率．I教学重点］铁的化学性质．【教学难点］1．对铁的化学性质比较活泼的理解;2．反应条件对化学反应结果有很大影响的观点的建立．【教学手段I讲授、学生实验、录像、微机及大屏幕投影设备．【教学过程I引言：前面几章我们已经学习了氧、氢、碳等非金属元素的一些性质,今天,我们将主要学…     

在观察中学习发现，在实践中操作验证——“角的初步认识”教学案例与反思

【教学内容】北师大版小学数学第四册第七单元第一课．教材67页～68页的内容 【教学目标】 1．知识与技能：结合生活情境,使学生认识到生活中处处有角,让学生体会到生活与数学的联系．发展学生观察能力和思考问题能力。     

《水域的污染和保护》

一、目的要来1．通过本课教学,使学生了解水域污染的危害和原因,以及保护水域不受污染的意义和方法。2．培养学生的逻辑思维能力--根据已有材料进行分析、综合的能力。3．增强环保意识,教育学生从小自觉遵守（环境保护法人二、教学准备至．知识准备上课前一周,教师组织学生进行一次讨论,研究两项内容。第一项,围绕"水域的污染和保护"这个问题,了解学生想知道哪些知识？在学生充分发表自己意见的基础上,师生共同归纳出四个方面内容：水域是怎样被污染的、水域污染的危害、现在大连市对水域是如何保护的及学生在水域保护方面能做哪些…     

试剂氧化铁与盐酸反应缓慢的原因探究

通过实验研究了试剂氧化铁与盐酸反应缓慢的原因,并提出了生锈铁钉与酸反应实验的改进建议。研究结果表明:不同来源氧化铁与稀酸反应速率的差异主要源自不同来源氧化铁之间的晶体缺陷浓度差异,试剂氧化铁具有较低的晶体缺陷浓度是其反应缓慢的主要原因;建议在生锈铁钉与盐酸的反应中,盐酸浓度为6 mol/L,盐酸用量仅淹没生锈铁钉2/3长度。     

《量的计量》教学设计

【教学内容】人教版小学数学第十二册总复习《量的计量》。【教学目标】1.情感目标:在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系,培养学生的数学应用意识,激发学生成功学习数学的自信心和创新意识。2.能力目标:通过小组合作整理知识框架,提高学习的系统性,加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。3.知识目标:使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象,牢固掌握单位之间的进率,并能熟练进行名数的改写。【教学重点】1.学生小组整理计量单位和进率。2.熟练进行名数的改写。【教学难点】使学生在头脑中…     

化学习题课教学应重在促进知识迁移

如今的化学习题课教学过程中，教师主要以大量的习题训练学生，意在使学生熟练掌握知识，但这样做的结果是使学生缺乏运用知识分析问题和解决问题的能力．在以能力立意的高考中较难发挥出较高水平．本人认为化学习题课教学应重在引导学生深刻理解知识，扩大知识的应用范围，培养学生的知识情境意识和提高学生辨认情境中所含知识的能力，从而促进学生的知识迁移．     

电化学考题的类型及复习策略

高考既重视“双基”的考查,也重视知识规律的考查,又注重能力的考查．电化学知识是高考的难点,也是热点．根据《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的要求：①理解原电池原理,初步了解化学电源,了解化学腐蚀与电化腐蚀及一般防腐蚀方法;     

《相似多边形》课堂教学纪实与评析

【教学目标】1．知识与技能：使学生经历相似多边形概念的形成过程,了解相似多边形的定义,并能根据定义判断两个多边形是否相似。