看图说话教学中的观察与想象

观察和想象是紧密地联系在一起的,观察是想象的基础,想象必须以观察所得为依据,只观察不想象,观察所得必然支离破碎,不能构成一个有机联系的画面。观察和想象是培养学生创新意识和创新能力的一种基础训练。在看图说话教学中,我指导学生据图想象,注意以下三个方面。     

小学语文教学中应注重学生想象能力的培养

在小学语文教学中注重学生想象力的培养,其途径为指导学生学会观察、借助图画发挥想象,创设情景,激发学生想象力,引导创新,展开创造想象,采取多种方法,丰富想象内容等.     

想象,给习作以创新的空间

《语文课程标准》指出:"要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。"想象是儿童的天性。教师何不别具一格地在小学生中提倡"大胆想象",从想象作文入手,为学生另辟一个新的写作空间呢?为此,我进行了一些教学尝试。一、命题精心设计,激发学生想     

“奇思妙想”和“胡思乱想”

习作教学强调让“学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性……”教师也越来越重视对学生个性的张扬,鼓励他们天马行空地放飞想象。然而,由于缺乏及时、正确的引导和指导,许多学生习作中表现的想象往往非常随意,忽视了想象的主体合理性。为了让学生既能无拘无束地驰骋想象,又不至于使想象变成漫无边际的“胡思乱想”,我在习作教学中进行了一些尝试。     

浅谈学生写作兴趣的培养

教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。而现在不少学生“谈虎色变”,畏惧作文,有的苦恼没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。有人概括当今学生作文“三乏”,即学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对这种说法,我不敢苟同。     

谈写作教学中想象能力的培养

把写作教学的训练重点放在能力的培养上,这是当前写作教学研究的趋势。写作能力不只包括着语言表达能力,还包括观察能力、想象能力等。想象能力是思维链条中的重要一环。我在写作教学中发现一些学生的习作立意不高,内容空泛,情采不浓,往往是由于缺乏想象和不善于想象所致。我以为培养想象力应是写作教学探究的重要课题。在指导学生写作的过程中,教师应引导学生进入思维的广阔天地,引导学生活跃文思,堵养他们在观察中发     

第十一届“新世纪”杯全国中学生作文大赛面向社会各界征集赛题

《教学大纲》对作文教学有明确要求：老师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性;要引导学生写熟悉的人、事、景物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们开展想象和幻想,发挥自己的创造性;要改进作文的命题、指导、批改、讲评,加强学生自主拟题作文的练习。根据大纲要求,在作文教学中,我常按以下做法进行;     

换位思考 创新写作

近年来,作文教学改革在翻新花样上做足了文章,但创新精神严重缺失却是不争的事实,重结果不重过程,难以收到实效。换位思考能力的培养能让学生有新的发现,新的创造。我的做法是:认真观察,合理想象,通过教学情境的设置,激发学生的写作兴趣。在实践中,我并不是让学生单一观察一个人、一个物,而是把它设置到特定的情境中,引导学生充分想象。例如,我们要学生观察一个人,单一画面让学生想象,学生会觉得     

关注课间文化 强化育人功能

新课标强调：＂要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。＂现在的小学语文新教材中有许多地方给学生留下许多想象空间,教师如果结合阅读教学,启发学生展开想象的翅膀,进行想象训练,那么无疑是给曾经总是沉闷的语文课堂注入了一股清风。在教学中我总是很注重给孩子们创造奇思妙想的空间。[第一段]     

联想是学好工科制图的催化剂

我是职业学校的一名专业课教师,从事《CAD》和《机械制图》教学工作。制图课是工科学生的专业基础课,在教学过程中重视学生空间想象能力的培养是制图课教学的一项重要任务,而发挥联想思维是培养学生创造性空间想象能力的途径和催化剂。对此,根据我的教学总结了几点心得。1.开阔空间想象,引导学生质疑联想思维,     

利用想象培养学生创新素质

想象,是人脑对已有表象进行加工改造,从而创造新形象的心理。丰富的想象是创新的翅膀,无论是再造想象还是创造想象,对培养学生的创新素质都是十分有益的。因此,在小学语文教学中,我努力创设各种不同的情境让学生开启思维之窗,发挥各自的想象力,以培养学生的创新素质。     

大胆想象 愉悦写作——学生童话写作初探

学生之所以喜爱童话 ,就是因为童话这种体裁蕴含了丰富的想象 ,有着自由创造的广阔空间 ,非常贴近小学生的心理特点和思维特点。在多年的语文教学实践中 ,我深深感到 ,仅仅引导学生阅读童话 ,还不能够发挥这一文学样式的潜在优势。如果能够让学生亲自尝试一下童话写作 ,这样才能最大限度地发挥出童话在培养学生想象和创新能力方面的优势。同时 ,还能激发学生的写作激情 ,使学生产生创作欲望和成就感。怎样指导学生写作童话呢 ?在教学中 ,我进行了多次尝试。通过反复的探索 ,我竭力摸索出学生写作童话的规律。下面 ,是我的一堂童话写作指导课…     

小班化环境下低年级学生想象力和创新能力的培养

少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。笔者在小班化环境下通过提供话题,创设想象情境。鼓励创新;挖掘文本,营造想象氛围,引导创新;指导观察,夯实想象基础,激发创新：鼓励创编,拓展想象空间．启迪创新这几种方法的尝试．培养学生的想象力和创新能力。让学生张开想象的翅膀遨游在创新思维空间。     

关于小学作文教学的几点思考

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》在关于学生习作方面提出“教师要激发学生对生活的热爱 ,调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物 ,做到说真话 ,表达真情实感 ,不说假话空话 ;要鼓励学生写想象中的事物 ,激发他们展开想象和幻想 ,发挥自己的创造性。”这就要求我们必须积极改进作文教学 ,彻底摒弃传统作文教学中以应试作文为主的“为了练习作文而作文”的传统做法 ,变“让我作文 ,我怕作文”的不良局面为“我要作文 ,我爱作文”的可喜局面 ,从而真正激活新形势下的小学作文教学 ,促进素质…     

放飞想象 演绎精彩——也谈语文教学激活学生的创造力

孩子是天才的幻想家。儿童的想象总能带给人以美妙神奇的享受。语文课堂应该是学生在阅读和感悟中自由想象和尽情表达的过程。学生丰富多彩的个性、独特的观察视角、绮丽的想象能为语文课堂带来许多无法预约的精彩。在今年的联教活动中,我执教了第二册《奇妙的舌头》一课。在课堂上,我努力创设情景拓展学生的思维,鼓励学生大胆想象,其情其景精彩纷呈。     

让学生插上想象的翅膀——浅谈想象作文的设计与指导

《语文课程标准》中指出:鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥他们的创造性。为促进小学生练习写想象性作文,我设计了以下几种形式来开拓思路,培养学生的想象能力。一、“氛围式“想象作文创设情境氛围是激发学生习作动机的一种手段,一般是通过创设具体、生动、独特的     

拥抱童心 感受生活

<正>随着时代的发展,社会对人的创造性思维提出了越来越高的要求,为此,《义务教育语文课程标准》特别强调让学生写想象作文,鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象、幻想,发挥自己的创造性,在习作中反映学生的想象世界,以提高学生创新素质,指导学生习作时,要鼓励学生大胆地、无拘无束地想象。一、激发兴趣,鼓励想象1.词语想象,构思精妙我有意识地给孩子一些词语,让孩子编故事,孩子们跳动的笔头将风马牛不相及的词语连缀成一个个有多彩情节内容的故     

行走在想象的天空里——记一节想象习作课的指导

苏教版语文第十册《习作》是一篇想象作文,要求学生在观察夜空的过程中产生奇思妙想,编写一个生动有趣的夜空故事。我认为学生定会对本次习作内容产生浓厚的兴趣,因为学生对星空有着无限的遐想,而且学生喜欢写想象作文。可万万没想到,我认为学生能轻松驾驭的     

童诗:从快乐出发——童诗习作课的一次尝试

教学目标:四年级学生通过一年的习作训练,在语言表达方面有了较强的能力。他们的生活无忧无虑,想象特别丰富。本次教学,我想引导学生联系生活并发挥想象,写写关于快乐的小诗,让儿童从此懂得发现和享受快乐,这样的诗化教育在于培育一颗健康的心。具体而言包括如下两个目标:其一,联系生活,让学生感受到生活中快乐无处不在,愿意把快乐和别人分享;其二,发挥想象,让学生运用排比、比喻的修辞手法表达自己的快乐。     

古诗文教学引导学生想象方法例谈

一、想象插图法叶圣陶先生指出:画图不单是文字说明,且可以开拓儿童的想象。为此,我结合古诗文中插图资源丰富且直观有趣这一情况,教学时,我常常是采取两步走的方式,引导学生展开合理想象:①适时、适度地指导学生按一定顺序仔细观察插