高职院校劳动教育模式探究与实践

高职院校开展劳动教育的目的是培养高素质技能型人才。通过问题导向、关联思维、系统思考,构建“一主多元协同,四位一体推进”劳动模式,解决劳动教育单一、劳动教育课程体系断层、劳动教育模式纷杂等问题。构建课程劳育、专业劳育、实践劳育、文化劳育的教育体系,多方位、多途径开展劳动教育,协同育人,合力育人,促进学生的全面发展。     

新时代高职院校劳动教育的实践路径研究

新时代培养高素质技能型人才的使命,要求高职院校必须加强劳动教育.高职院校劳动教育的发展迎来新机遇,同时带来了新挑战.针对当前高职院校存在的部分学生劳动价值观弱化、劳动教育开展形式单一片面、劳动教育未能有效融入专业课程体系等问题分析原因,探寻新时代高职院校劳动教育新路径,以促进高职学生全面发展.     

高职院校劳动教育透视

高职院校开展劳动教育是人才培养的重要举措,多维度推进劳动教育实施、深化劳动教育与专业学习的渗透交融、强化多重身份式劳动实践,可以更好地实现以劳育人的综合价值,促进学生全面发展。阐述了高职院校开展学生劳动教育的必要性,分析了高职院校开展学生劳动教育的现状,探讨了高职院校开展学生劳动教育的路径,以期真正实现以劳育人的综合价值。     

高职院校劳动教育问题与对策

高职院校人才培养的主旨是造就适应社会主义现代化建设的高级专门劳动技术人才,劳动教育是实现高职院校人才培养目标的基本实践途径。当前,高职院校应针对其劳动教育存在的问题,建构一个综合的劳动教育体系：完善劳动教育的课程体系建设;＂以劳树德＂,培养学生良好的道德品质;建立健全劳动教育管理体制;加大劳动教育的资源投入。     

新时代高职院校大学生劳动教育研究

劳动教育对提高当代大学生的综合素质、促进人的全面成长至关重要。本文通过陈述高职院校大学生劳动教育现状,从家庭、学校、社会、大学生自身方面寻找问题出现的原因,发现劳动教育缺失造成的不良影响,并从劳动的认知、价值观、行动、各种劳动保障提出相应的解决措施,盼望对日后的劳动教育研究有借鉴作用。     

新时代高职院校开展劳动教育实践的策略

劳动教育是高职院校落实立德树人根本任务的重要内容。高职院校应以培养技能型人才为抓手,抓住实习实训这一开展劳动教育的主阵地,充分利用好思想政治课、班团课、第二课堂、社会实践、志愿者活动、勤工俭学和宿舍、教室、校园环境卫生打扫等教育教学活动,通过学校、家庭、行业、企业和社会协同实施,借助劳动教学信息化管理平台,系统全面构建新时代高职院校劳动教育新系统。     

高职院校劳动教育体系构建研究

马克思主义劳动观是开展高职劳动教育的理论基础,具有鲜明职业性、实践性特点的高职教育与劳动有着密不可分的关系。针对当前高职院校劳动教育存在的缺乏系统性设计、忽视内在育人性、考核评价不科学等问题,可通过构建劳动教育联动机制、搭建模块化内容体系、推进“四维”同时发力、加强劳动教育保障、实行“三方”多元评价把准劳动教育的价值取向,提升学生的综合素质,促进学生的全面发展,构建具有高职特色的劳动教育体系。     

高职院校劳动教育与专业教育衔接研究

要解决当前高职院校教育专业化挤压劳动教育的空间,劳动教育的内容陈旧、学生参与的主体性不足,劳动教育实践活动安排缺乏科学性等问题,必须将劳动教育贯穿教育教学全过程,实现劳动教育与专业教育的衔接。为此,高职院校应从优化和调整培养方案、加强教学资源建设、改革课程体系、完善考核评价体系等方面入手,明确劳动教育与专业教育衔接的思路。     

新时代高职院校劳动教育及实践路径探析

当前部分高职院校在开展教育教学工作中仅重视学生的技术技能教育,没有认识到劳动教育的重要性,存在劳动教育设计缺乏系统性、对劳动教育概念没有明确界定、管理机制不够健全等问题。为此要采取将劳动教育与实习实训融合、校企合作开展劳动教育、将劳动教育与创新创业融合、以工匠精神引领劳动教育、将劳动教育与校园文化融合等措施,解决这些问题。     

高职院校劳动教育课程体系的构建

劳动教育是德智体美教育的基础,是培育工匠精神的载体,对高职人才培养具有重要意义。高职院校劳动教育课程体系存在专门课程开设不足、劳动教育内容单薄、体力劳动较为欠缺等问题,可以构建独立设置与有机融入相结合的专门课程劳育、思政课程劳育、专业课程劳育、实践课程劳育“四位一体”的课程体系,涵盖自我服务劳动、家务劳动、生产服务劳动、社会公益劳动等“四项内容”,凸显课程的人文性、科学性、时代性、实践性。     

新时代高职院校劳动教育现状与新路径探讨

劳动教育是教育体系重要的组成部分,可以培养大学生树立正确的劳动观念、正确的就业观,培养促进大学生的全面发展.当前研究发现劳动教育在高职院校中仍然被边缘化,缺乏合适的评价体系,不被大学生重视,家校和社会对劳动教育的联动培养机制缺失等.因此,高职院校应加强对劳动教育课程的开发和投入,加强评价体系的研究完善,构建三方联动教育机制.     

高职院校劳动教育体系的构建

劳动教育是新时代高校“五育并举”全面培养体系的核心组成部分,是大学生成长的必由之路。针对当前高职院校劳动教育面临的实践活动缺乏系统设计、考核评价不健全、课程体系不完善等实际,主要从劳动价值观、劳动文化、劳动课程和劳动实践以及劳动评价出发,探索构建健全的“劳动教育”体系的路径和策略,为高职院校劳动教育有效开展提供参考,以期培育出具有劳动认知、劳动智慧、劳动能力且能够肩负起新时代发展重任的新青年。     

社会主义核心价值观视域下的高职院校劳动教育实践

劳动教育,是高校贯彻落实社会主义核心价值观的重要途径和载体。本文从高职院校劳动教育存在的问题入手,提出:高职院校要强化宣传动员,推动劳动教育入心入脑;创新课程设置,推动劳动教育落地见效;尝试网格化管理,整合校内劳动教育资源,搭建平台,拓宽渠道;利用校外劳动教育资源,区域共建,服务社会,推动劳动教育方式创新,建设校内外劳动教育平台。     

高职院校劳动教育与工匠精神培育有机融合实践研究

劳动教育和工匠精神培育在新时代技术技能型工匠人才培育中发挥着重要作用。分析高职院校工匠精神培育过程所面临的现实困境,将劳动教育和工匠精神培育有机融合,通过提升高职学生对技术技能型工匠人才角色认同感、推进劳动教育与专业教育深度融合、构建基于劳动教育的校企协同育人机制、优化教师队伍结构、将劳动教育融入校园文化等途径,将劳动教育和工匠精神培育贯穿高职学生人才培育的全过程,以此提升高职学生的职业素养,培育其成为新时代高素质技术技能型工匠人才。     

高职院校劳动教育与思政课教学融合策略研究

新时代依托思政教学建构劳动教育体系是高职院校培养德技兼修高素质人才的战略之需.文章针对职教办学特色,遵循思政教学规律探究新时代劳动教育的内涵和特征,探寻协同、全面、创新、实践的劳动教育与思政教学的融合策略.     

高职院校劳动教育实践育人导向的缺失及其复归

高职院校劳动教育与实践育人导向具有内在一致性。坚持实践育人导向,发挥实践育人对劳动教育的适应性和引领性,是高职院校劳动教育的应有之义。对高职院校劳动教育而言,实践育人发挥着完善、发展、成长与生活的应然导向。其中,完善导向即丰富职业教育和劳动教育的内涵;发展导向即推动高职院校劳动教育课程和教学体系建设;成长导向即促进学生在自我实现方面的成长;生活导向即推动高职院校劳动教育回归生活视域。然而,在高职院校劳动教育实施过程中,实践育人导向的缺失造成了对劳动教育的认识与定位模糊,劳动教育的实施力度不足;偏重劳动教育结果,淡化过程性体验的功利性导向严重;学校劳动教育文化建设薄弱,文化育人缺失;缺少实践理性的指导,使劳动教育流于形式等。推动劳动教育实践育人导向的复归,需要正确认识劳动教育的本质,加强课程建设和学科渗透;推动学校文化机制建设,营造回归实践的劳动教育氛围;把握实践育人的应然导向,注重劳动教育的体验性和过程性;坚持实践理性的引领,提升劳动教育的育人深度。     

高职院校劳动教育的现状与路径探索

随着生活水平的提高,高职院校中出现了重学业、轻劳动的现象.一些大学生劳动观念淡薄,不能从劳动教育过程中领会勤奋求实、勇于开拓等精神的重要价值.高职院校的学生受生源结构和学制影响,对劳动教育的认识和态度存在偏差.加强学生对劳动教育的认识,探索劳动教育的路径等问题已成为当前高职院校开展劳动教育亟须破解的难题.     

新时代高职院校劳动教育体系构建

为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,文章首先阐述了新时代劳动教育的内涵,然后分析了高职院校开展劳动教育的意义,最后论述了新时代高职院校劳动教育体系构建.     

高职院校劳动教育的价值意蕴与实践进路研究

为更好地开展高职院校劳动教育,探讨了新时代高职院校开展劳动教育的价值,分析了高职院校劳动教育的问题与不足,提出了高职院校开展劳动教育的实践路径。高职院校要用马克思主义劳动观武装学生头脑,更新劳动教育理念,精设劳动课程,激发学生积极学习和参与劳动教育热情;应巧融劳动教育于校园文化,营造劳动育人氛围,着力提升高职院校劳动教育的实效性。     

高职院校劳动教育实施策略分析

从打造劳动文化育人环境、加强教育科学研究、共建共享劳动教育资源、搭建信息化管理平台探寻高职院校开展劳动教育的实施策略,创新开展新时代高职院校劳动教育实践,深化劳动教育教学改革,确保劳动教育扎实推进和高质量开展,努力培养新时代德智体美劳全面发展的高素质技能人才。