浅析初中语文教学中的多媒体技术运用

正一、运用多媒体技术可以促进初中语文教学(一)利用多媒体技术激发学生的语文学习兴趣语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来,也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最根本、最活跃的因素。     

端正认识 课内外结合——关于开展语文实践活动的一点建议

一、端正认识 ,明确什么是语文实践活动留心一些基层组织开展的教研活动 ,存在着这样一些认识 :有人认为语文实践活动就是课外活动 ;有人认为不减少现行课程计划中的课时总量 ,没有时间开展语文实践活动 ;有人认为有些学生课本内容的掌握还存在问题 ,还谈何语文实践活动……凡此种种 ,归根到底是对语文实践活动缺乏正确的认识。语文实践活动就是学习者有目的学习、应用语言的全部活动 ,它不仅包括教师在语文课堂教学中组织学习者开展的一切听说读写活动 ,同时也包括学校组织的校内外的一切与语文学习有关的活动 ,以及学习者在课余活动中自主…     

初中语文综合性学习的教学探索与实践

<正>语文综合性学习是一种综合性的语文实践活动,它的意义在于使学生在真实的、具体的现实生活中学习语文,是一种"活化"的语文教学。它以语文学科为核心,注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系,从学习者的兴趣与需要出发,以活动为主要形式,综合运用各种知识、技能和学习形式,培养学     

谈高中语文教学中的学法指导

学法,它是指学习者在学习求知的过程中所积累的成功的经验和方法的总和,保证学习者在学习活动中能够得以顺利进行的有关学习活动的经验系统。学生要学习,就必须先要学会如何学习,当学生学会了怎样去学习、怎样去记忆、怎样去判断和分析时,就会提高自教和自学能力。甚至到了一定的阶段,学生一旦掌握了有效的语文学习方法,就好比拥有了一把打开语文知识宝库、提高语文学习能力的钥匙,就可以变成一位独立的学习者。     

深入开展语文学习方法学的研究

一、语文学习方法学研究的基本内容语文学习方法学研究的内容包括语文学习理论和语文学习方法理论两个方面。语文学习理论侧重于对语文学习的客观认识,语文学习方法理论则侧重于对语文学习的行为指导,因而,它们相对独立构成语文学习方法学理论的两大系统。 (一) 语文学习理论研究的内容 1.语文学习的基本意义。语文学习作为人类的基本认识活动之一,具有它的特殊意义和价值。语文学习的意义对于学习者个体来说,它在获取知识、培养能力、发展智力、接受审美教育和思维教育方面都具有其它认识活动所不能替代的作用。对于学习的群体来说,它在提高全社会的整体文化素质和教育层次上也具有其它活动所不具有的特殊意义。     

论语文学习环境中任务情境的设计

语文学习环境是一种支持语文学习者进行知识建构的各种学习资源的组合。它包括任务情境、信息库、建构工具、任务管理者等要素。在这些要素中，任务情境最为重要，它在学习环境中起着集成其它各种学习资源的作用。在一定的任务情境中，语文学习者利用必要的建构工具，调用适当的信息资源，在自主探索的基础上，借助他人（包括教师和学习伙伴）的支持与帮助，建构对所学知识的意义理解。     

浅析高中语文教学中的学法指导

学法,是指学习者在学习求知的过程中所积累的经验和方法的总和,它是保证学习者在学习活动中能够得以顺利进行的有关学习活动的经验系统。学法的好坏直接关系着学生学习成绩的优劣。当学生学会了怎样去学习、怎样去记忆、怎样对自己的思维作出科学的判断和分析,就会学有所获。本人结合自身多年的教学经验,对学生学习语文的方法进行了一些粗浅的探索。     

“形”“情”“美”——浅论语文教学与艺术教育

艺术之所以具有强烈的感染力和巨大的诱惑力,那是因为艺术让人看到了形,体验到了情,享受到了美。语文教学要想变成一种艺术,使语文成为学习者主动、乐于参与的一项活动,就必须提倡语文学习的形象思维,重视语文学习的情感作用,注重培养语文学习的审美意识。     

一种发展个性提高素养的语文学习模式——高中信息处理，自主、主动学习模式简介

一、几个概念的说明 （1）“信息处理活动”第一，泛指学生日常生活中的语文学习（即信息处理），是交往实践活动中的学习，是人一生下来就开始了的语文学习，是人最早、最经常、最一般的与人的生存活动密不可分的学习活动，是语文学习的一般途径。第二，对一般途径而言，学校课堂的语文学习是特殊的学习活动，它更高、更集中、更典型、更生动、更具代表性。是语文学习的特殊途径。     

语文学习习惯的培养

一、语文学习习惯培养的意义(一)对语文学习习惯的一般认识语文学习习惯,是学习者在语文学习活动特征和方式上表现出的模式化和固定化的行为倾向。对语文学习习惯的认识,我们可以归结为如下几点:一是语文学习习惯是一个大系统,可以按识字写字、阅读、写作、口语交际等不同学习内容分为若干子系统;二是良好语文学习习惯要从小培养,如果从小养成不良的语文学习习惯会影响学习者的一生;三是学生语文学习习惯的养成,要和学习认识指导、学习方法指导、学习能力培养等结合起来;四是学生语文学习习惯的培养,要有循序渐进的培养计划和科学有效的培养…     

浅谈语文学习兴趣的培养

<正>布鲁纳说:"学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。"可见兴趣对学习的巨大作用。何谓兴趣?心理学认为,兴趣是人的一种个性心理特征,它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。当一个学习者对某一学科产生了兴趣,他总是积极主动而心情愉悦地学习,不会觉得学习是一种负担。如何激发学生学习语文的兴趣,让学生主动参与到语文教学的整个过程中,让他们充满激情地去听、去思考、去表现,使语文学习充满乐趣、充满活     

高中生文言文阅读能力培养方法新探

在当代阅读心理学看来,文言文学习是学习者的内部条件和外部条件相互作用的产物。从内部条件上讲,如果学习者头脑中有了适当的知识结构,而没有学习文言文的愿望和积极性,新的学习也就不会发生。外部条件就学校教育而言,与学生学习活动关系最紧密的是语文教师的教,它主要包括教材的组织与呈现、教学方法的选择和运用、教师的知识水平和人格特征等。     

对语文资源型学习环境的构建及思考——《邓稼先》一课教学设计与分析研究

一、构建资源型语文学习环境学习环境有广义和狭义之分,狭义的学习环境是学习者在学习过程中进行学习活动依赖的情境和条件,情境指学习活动展开的氛围,条件指维系学习活动的内容、方法和媒体使用的保障。     

语文学习习惯的培养

一、语文学习习惯培养的意义 （一）对语文学习习惯的一般认识 语文学习习惯，是学习者在语文学习活动特征和方式上表现出的模式化和固定化的行为倾向。对语文学习习惯的认识，我们可以归结为如下几点：一是语文学习习惯是一个大系统，可以按识字写字、阅读、写作、口语交际等不同学习内容分为若干子系统；二是良好语文学习习惯要从小培养，如果从小养成不良的语文学习习惯会影响学习者的一生；三是学生语文学习习惯的养成，要和学习认识指导、学习方法指导、学习能力培养等结合起来；四是学生语文学习习惯的培养，要有循序渐进的培养计划和科学有效的培养方法。     

语文综合性学习存在的误区及对策

随着课改的逐步推进,新时期的教育发展要求对于语文综合性学习的期待日益提升。它要求教师做到以语文学科为核心,从学习者的兴趣与需要出发,注意语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系。然而综合性学习是新课程提出的一个全新的理念,内容虽不多,但其活动总量与学生参与度是语文     

以趣入课 提高初中语文课堂教学的有效性

孔子曾说":知之者不如好之者,好之者不如乐之者",这句话精确说明兴趣在学习中的重要作用。同样,现代心理学认为,兴趣是人们力图认识某一事物或爱好某一活动的心理趋向,它能激发人的意志、引导人的思想去努力探索事物的真理,直接促进学习者智力的发挥,并提高学习效率。因此,教师在语文教学中应该充分激起同学们对语文的兴趣,让他们以丰富的感情融入到语文世界中。     

新课程背景下的语文活动学习

重新审视语文活动学习,赋予它以新的内涵与价值,分析了语文活动学习的类型,阐释了怎样将活动学习渗透在语丈学科教学中,使活动学习成为学生语文学习的一种基本方式。认为活动是人与社会存在与发展的基本方式,只有在多种多样的活动中人才能得到多方面的发展。活动学习与系统的知识学习并不矛盾,开展活动学习能有效克服传统学习中的许多弊端。语文活动学习的层次、类型是丰富多样的,有利于语丈学习效率的提高。     

建构主义与语文教学的转变

建构主义提供了一种崭新的学习理论。建构主义学习活动是以学习者为中心，能够鼓励学习者进行批判思维，对于深化语文教学改革、提高教学质量以及培养学生的整体素质和全面能力具有重要意义。     

巧用多媒体 活学初中语文课

一、引发兴趣,寓教于乐 学习兴趣是指学习者在学习过程中力求探究知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来,也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时,这种学法就显得很单调,学生的学习状态也相当被动。现在多媒体教学,以其生动性充分调动了学生学习语文的热情,勾起他们强烈的求知欲。     

借专题以点带面 品东坡人生况味——苏轼黄州三“赤壁”阅读专题整合教学实践例谈

<正>高中语文学习任务群是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的新的课程体系的呈现方式。它以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,以学习任务群为呈现方式来组建。它对语文教学或语文学习的要求是,强调学习者中心,学习中心,强调语文学习的实践性,强调真实情境下的语文实践学习活动。语文学习任务群的构成原则是"核心素养+语文实践"。基于此,专题学习与学习任务群紧密联系。二者相互交融。每一项学习任务群都可以采用专题教学的形式开展研究学习,而专题学习又是在