化学实验评价新视野

传统的化学实验教学评价，很难与化学新课程的实验教学评价理念相适应。新课程需要新的教育评价，促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系。化学实验评价新视野促进了教师的发展与学生的成长，重视每一个学生在化学实验教学中的个性化反应。评价不仅关注化学实验教学的结果，还关注学生在化学实验过程中的体验，很好地体现和落实了当前评价改革的新理念。     

课堂实验教学评价的三个取向

自然科学的教学离不开实验，课堂教学评价中如何合理地对教师的实验教学情况进行评价，是自然科学教研过程中必须面对的问题，本文提出评价的“主体性、效益性、艺术性”三个方面的价值取向。     

初中生物学实验教学现状解析

目前中学(尤其是初中)生物学实验教学存在着一些问题,分析原因有:实验设备和条件不完善,实验教学效果不理想,评价方式不全面,对实验课程不够重视等。本文提出了转变实验教学观念、优化实验教学模式、合理安排实验过程等措施和方法来提高生物学实验教学的效果。     

改变实验教学评价理念 促进学生科学素养发展

实验教学评价对于每一个学生都是重要的,它是教师传递实验教学信息的重要途径之一。但是传统实验教学评价过于注重评价的鉴定功能,忽略了它的激励功能和教学功能。本文就科学实验教学评价理念的转变、实验教学的评价标准、实验教学评价体系的建立进行了初步的分析和探讨。     

科学实验教学中课堂评价的探索与实践

评价的本质是促进学生个性潜能的发展和创造力的发挥,使学生具有自信心和持续发展能力。实验教学中的评价,可以激发学生对实验的兴趣和进行科学探究活动的欲望。文章对在实验教学中采用激励性、多元化的评价方式进行了有效的研究和探索。     

大概念背景下小学科学实验教学设计与评价

在大概念背景下进行科学课实验教学设计,是落实小学科学学科核心素养的重要途径.文章以教科版《科学》二年级下册"磁铁"单元为例,详细阐述了如何在大概念背景下进行实验教学设计,包括实验教学内容、学习目标、教学活动流程以及教学评价的设计分析,从而促进学生学科核心素养的发展.     

关于我国体育教学评价的再认识

采用文献资料法、调查观察法、专家访谈法，从体育教学评价的发展和体育教学评价的具体实践出发，对我国现行的体育教学评价的指标、方法、评价标准等方面进行了剖析和思考．探讨了当前体育教育评价中存在的问题，提出了解决这些问题的方法。     

初中化学实验操作技能考查的实践与思考

化学实验教学是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，在初中阶段进行化学实验操作技能考查，对推动化学实验教学、改革以笔试为唯一评价方式的学习目标评价具有积极的意义。巫山县经过六年的实践与探索，逐步完善了初中化学实验操作技能考查方法。本文总结了它在推动学校实施素质教育方面的积极作用和取得的明显成效，对在实施过程中显现出的相关问题提出了相应的解决办法，并对进一步改进实验操作技能考查进行了思考。     

评定实验教学质量与学习效果的方法研究

分析了实验教学评价的特殊性、复杂性与重要性。，介绍了运用权重法评定实验教学效果的基本步骤方法：设计了用权重法评定实验教学质量与学习效果的两例评估计算方法。提出了用权重法设定专项评价和创建实验联机装置自动评价网络系统的设想。     

实验教学评价方案设计初探

从个人评价、小组评价和教师评价三个层面相结合的方式,对学生的实验情况进行较全面的评价,以期促进实验教学更好地发挥其应有的作用。     

概念图在高中生物实验教学评价中的应用

正生物学是以实验为基础的学科。随着新课改的深入实施,实验教学逐步成为生物教学的重中之重。实验不仅能帮助学生有效掌握基础知识,也能锻炼学生的动手能力和科学思维,还能培养学生的情感态度和价值观。科学有效的实验教学评价对促进实验教学有着重要作用。实验教学的评价通常采用纸笔测试和实验操作两种形式,主要评价学生在实验知识、操作技能、实验设计等方面的掌握情况。1概念图的概念及评价功能概念图实质上是一种组织和表征知识的工具,包括概念、命题、交叉连接和层级结构这四个     

体育教学形成性评价的特点与机能类型

分析了体育教学中常用的形成性评价的特点、形态和类型，提出体育教学运用形成性评价要重视对非智力目标的评价，以学生自评为主，要经常化和制度化，淡化相对评价，重视评价的激励功能及尊重学生的个别差弄，加强评价指导等七个方面的观点。     

科学课学生成绩评价的探讨

成绩评价是教学过程的重要环节之一，怎样全面准确地对学生成绩进行评价，怎样发挥评价的导向功能，这是教学改革要研究的重要课题之一。通过一年的科学课教学，我对学生的成绩评价进行了一次研究性尝试。这次评价改革了以往那种传统的考试方法，采取平时学习过程的评价和期末研究性评价两方面相结合。这种评价既激励了学生学习的积极性，也培养了他们科学探究的兴趣。具体做法如下：     

游泳教学中教学评价法的设计与应用

运用教学评价的原理和方法,建立了游泳技术教学的教学程序,确立了评价教学的教学阶段。对温州师范学院1999级体育教育专业学生进行了教学评价(诊断性评价、形成性评价和终结性评价)的教学实验,对实验班和对照班学生进行了游泳技术评价,并进行了差异显著性检验,结果表明,实验班和对照班学生游泳技术水平有显著性差异(P<0.05)。     

开放式物理实验教学的策略研究

对开放式物理教学的策略进行研究，认为开放式实验不仅仅是实验室的简单开放，还指教师教学方式、实验内容、实验评价、实验室管理等的开放，这样才能充分发挥学生在开放式实验教学活动中的主体作用。     

对无机化学实验教学评价体系建设的探讨

通过对当前无机化学实验教学过程中学生成绩评价方式的分析与总结,建立了从实验预习、操作技能、结果处理、实验素养四个方面的无机化学实验成绩的综合评价体系,为全面评价学生综合实验素质提供了参考方法,对提高实验教学质量起到积极的推动作用。     

化学教学中活动表现评价的实施策略

针对传统化学教学中学习评价的弊端，化学新课程提出了建立质性评价与量性评价相结合的发展性评价体系的要求。在这个体系中出现了一些新的评价方式，其中活动表现评价作为质性评价的一种重要方式，将学生的学习活动过程与学习评价结合起来，是全面了解和促进学生科学素养发展水平的一条有效途径。那么，在教学中如何进行活动表现评价呢？本文对其实施策略进行分析与讨论。     

中学体育教师教学能力评估指标体系及权重分布研究（一）

采用特尔斐法，对36名学校体育学专家进行3轮次专家咨询，并运用教育评价的理论与方法，对中学体育教师教学能力的构成评价指标体系及其权重分布进行了研究，结果显示，中学体育教师教学能力评价结构为：体育教师的教学控制能力、体育课教学；隹备能力与教学总结与自我提高能力。其权重分布为0．45：0．30：0．25。     

分层递进在物理学生实验教学中的应用研究

分层递进教学是根据学生学习可能达到的水平和客观差异性把教育对象、教学目标、教学活动和教学评价层次化。分层递进教学有利于不同层次学生的发展。该研究是一种在实验教学中进行因材施教的有益探索。     

中学物理实验教学目标分类、测量与评价体系

为实施素质教育 ,中学物理实验教学教学目标的制定与实施 ,是当前物理实验教学改革的重要组成部分 ,本文从实验教学目标的分类要求、科学的测量以及评价三个方面进行了深入的探讨 ,并提出了一些有借鉴意义的设想与方法。