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体育学科教学以开展运动训练为主要手段,实现健身与育人的价值。“学、练、赛、评”是体育教学中可以有效落实体育训练、提升学生核心素养的有效方式。在初中体育篮球教学中,教师要明晰“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵和特点,把握“学、练、赛、评”一体化教学的基本原则,并依据篮球运动训练特点及学生学情,制定“学、练、赛、评”一体化教学的路径与策略,以取得评促学、以评促练、以评促赛的教学效果,使篮球教学显得更加系统、规范、高效,全面提升学生的体育学习质量。 相似文献
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杭州二中语文教研组 《湖州师范学院学报》1979,(2)
语文教学的目的是提高学生的读写能力.读是基础,写是提高,是一种思想和文字的综合训练.借鉴课文,指导写作,提高语文教学质量,是亟待解决的问题.我们提出了这样的几句话:“读写结合,以读带写,以写促读,多读多写,多评多改”.整个学期,根据记叙、说明、议论等不同文体,借鉴课文,有计划、有步骤地组织几个单元,提高学生的写作 相似文献
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作教学可紧扣课,先有计划地分散落实各单项作技能训练,再在每单元的篇章大作指导中集中运用,把说、写、评、导贯穿于学生习作训练的全过程。这样从部分到整体,整体中有部分,形成一个可控、高效、开放、有序的系统。其中单项作技能训练形式有:搭框架、抓点子、写片段等。将片段写具体的方法有:扩展内容,引导说写;揭示结构,创造模仿等。单元作指导课时应多法活用,导、说、评、改一体。 相似文献
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目前作文训练的渠道主要在课堂。训练的内容大都是教材中规定的作文题。学生每周两节作文课,固然是进行作文训练的主渠道,但训练的量仅仅依靠这些是远远不够的。我们应想方设法开辟多种渠道,让学生多写多练。 相似文献
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许翰 《中国小学语文教学论坛》1982,(6)
设计思想: (1)从学生实际出发,从教材实际出发。学新温故,温故知新,强调综合性,强调知识的融会贯通和能力的扎实培养。加强训练,以“练”为中心组织教学。范文能给训练以最生动、最有效的指导,其前提是,教师须通盘把握各篇范文的特点,将学生的实际需要和水平同范文的具体特点结合起来,考虑出一个以“练”为中心、各篇讲读重点明确、各则训练环环扣连的单元教学计划。 (2)高中毕业班的训练应以综合训练为主,以这样的训练为中心组织的议:论文单元的教学,就应该基本上采用提纲挈领的粗线条教法。从特定的训练要求出发将范文讲得粗一点,就能将学生的注意力弓J到议论角度的选择、议论构思的 相似文献
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以用促写学用结合养成习惯──小语第三册“基础训练4”写话教学设计河北承德县教研室郝增本次教学要求,学会写留言条,知遭在什么情况下写留言系,留言系在格式上有什么要求。同时训练学生说几句完整、连贯的话。在学生掌握写留言系的方法后,应重点指导应用,因为是应... 相似文献
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读写能力是小学生基本能力的重要组成内容。读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措。具体教学中,要由读到仿,以读促写;读前先写,以读代写;以仿带写,以仿促写;以练促写,练中求新。从而实现小学阅读教学中读与写的有机结合,更好地促进小学生阅读能力的提升。 相似文献
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人教版六年制小学语文第八册《基础训练4》,体现了教材中的基础训练是字、词、句、段、篇和听、说、读、写的综合练习。是要复习、巩固,并综合运用学到的语文知识和技能。这些内容与本组的学习内容有一定的联系,但又有相对的独立性。因此,在教学中要根据实际,让学生把学到的有关知识加以综合概括,充分发挥学生的主体作用,让学生自读自练,不断实践,着眼于知识的迁移和运用,为培养学生的读写能力打基础。下面,仅就《基础训练4》中的阅读训练作如下建议:1紧扣目标,自主学习本次的阅读训练,要紧扣本单元重点训练项目:“一要真实,二要具体。”… 相似文献
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张治刚 《中国小学语文教学论坛》1997,(3)
初中语文第六册第三单元作文指导四川张治刚难点指津初中学生写短评,“短”是容易的,“评”则是难点。难就难在评什么和怎么评。具体说来,有以下主要表现。1.抓其一点。短评因其短小,评论的对象或问题比较单一,“往往选取生活中一个小小的侧面,或者一种现象,深入... 相似文献
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书面表达是高考的重点和难点 ,也是高中英语教学的重点和难点。可以要求学生结合课文内容 ,多写多练 ;大量背诵和阅读 ;强化文体转化训练 ;改进作文批改 ,提高写作兴趣 ;利用短文改错。这些途径 ,有助于提高书面表达能力。结合课文内容 ,多写多练。 初高中英语课文的每一个句子 ,都是很好的英语句式 ,每一篇课文都是优秀的范文。教师和学生应充分认识这一点 ,不失时机地进行同步训练。高中阶段可分两步训练写作 ,第一步在高一、高二阶段 ,主要同步训练是缩写、扩写、仿写、改写、续写。如学完“马克思怎样学语言”一课 ,立即要求学生仿写一… 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(4)
中学语文单元“学·练·考”指要初二册第六单元〔学练要求〕一、单元学练要求:1.学习多种表达方式的综合运用;了解以一种表达方式为主,兼用其他表达方式的写作方法。2.理解记叙文直接写人和间接写人的方法及其表达作用。3.理清说明文的说明顺序。4.了解计时阅... 相似文献
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刘超尘 《中国小学语文教学论坛》1989,(5)
作文范围及参考题目1、写一首写景或咏物的新诗,不必很长,自拟一个诗题。2、编两副对联。3、选择一首你喜欢的诗,写一篇诗评。训练提要在中学语文教学大纲中,不要求学生写诗。但是,如果语文程度较好的学生练着写几句诗,对于提高他们运用语言的能力和鉴赏诗歌的水平是大有益处的。因此,本单元训练的目的,主要还不在于写诗这种体裁,而是通过写诗训练学生的语言表达 相似文献
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合理利用阅读文本,通过有效的阅读进行有计划、有针对性的训练.在当前的语文教学工作中,是有着重要意义的。可以从三个方面进行训练以课本文本为依托的以读促写训练;以课本内容拓展文本为依托的以读促写训练;以纯课外文本为依托的以读促写训练。用阅读来带动写作.从读书中获得.从获得中运用,从运用中训练,才能有效地提高学生的写作水平。 相似文献
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本论述了在作教学中从两大途径去培养学生想象力,即一方面观察生活,体验生活,获取作素材,丰富想象内容,另一方面以读促写,以写促读,在读写的反复训练中培养学生的想象力。 相似文献
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杨海涛 《中学语文(读写新空间)》2023,(29):36-38
创新思维和创意表达能力是当今社会所需的核心素养之一,而写作作为语文学科的重要组成部分,是培养学生创新思维和创意表达能力的有效途径。微型化写作教学是指把写作教学中的片段训练和单项训练进行整合的一种写作教学手段。通过对微型化写作教学在中学生创新思维和创意表达能力培养中的应用研究,提出微型化写作教学要采用“学写互动”“以评促写”“以写促评”等方式,激发学生的写作兴趣和表达欲望,促进学生创新思维和创意表达能力的提高。 相似文献
20.
本次基础训练包括“字·词·句”、“阅读”、“作文”三部分。综观这些内容,其目的、要求不仅体现了听、说、读、写的综合训练,而且突出了本单元的训练重点“注意事物的联系”。在教学时应注意讲练结合,以练为主,让学生在自主学习的过程中掌握知识,提高能力。一、明确目的,自主学习。基础训练旨在培养学生的语文能力。因此,教师要明确每一道题的训练要求、意图,有的放矢地创设自主学习的过程,让全体学生都得到扎扎实实的训练。基础训练的“字·词·句”训练安排有四道题。前三题都应大胆放手让学生自练自得。如,第三题是选择字词的正确意思… 相似文献