一堂习题课

一次代数复习课,有个学生提出:“已知复平面内一个等边三角形的两个顶点分别表示复数1,2+i,求与第三个顶点对应的复数(见高级中学课本《代数》甲种本第二册p239.18题)是否有公式可直接计算呢?”这出其不意的问题使我由惊到喜。吃惊的是学生提出了书本上少见的,我从未想过的问题,怎么办?欣喜的是看到了学生思维的创造性。我估计到这个问题对发展学生的创造思维能力比我原计划的内容更有价值。于是,果断决择,围绕这个问题,培养学生的研究能力。 [探索题目]:已知复平面内一个等边三     

贵在引导 重在参与——一堂习题课教学

习题课教学中,教师生动精辟的讲述,无疑能帮助学生掌握解题的方法和技巧,但长此以往,学生自主分析问题、解决问题的能力却难以形成.这种“独角戏”的教学模式,淡化了教学过程中学生的主体参与.因此,在教学中,教师要善于创设教学情境,把握好学生参与的时机,尊重和发挥学生在教学过程中的主动性,把学生的主体参与贯穿到教学活动的始终,让学生在获得知识的同时,学会获取知识识的方法;在分析问题的同时,形成解决问题的技能.古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”.我们可进一步说:授之以渔,不如与之同“渔”.     

意料之外 情理之中——一堂数学习题课教学有感

以课本中两个习题的相似性为源头,以学生课堂上的动态生成为着力点,让学生在活动的过程中体验问题意识与创新的重要性,并理解利用数学对象之间的相似性是问题产生的一种有效策略,从根本上改变学生的学习方式.并进一步论述了这种学习方式是有助于激活学生的创新思维意识、培养学生良好思维品质的.而对于面临高考在有限时间内进行复习的高三学生而言,这样的学习尤其显得更有意义.     

一堂化学习题课

化学习题课的教学内容,不象教新教材那样系统、连贯,但要上好习题课,却需要教师充分备好课,课堂上要善于启发学生思考,所花气力不亚于教新教材。     

一堂三角习题课

习题是教材的有机组成部分。演算习题是学生掌握知识、培养能力的重要途径。因而教师要进一步从教材的整体上去认识习题与内容的有机联系,从培养能力的根本上去揭示习题之间的内在关连。笔者在处理高中代数(甲)第一册“积化和差与和差化积”这一课题时,曾尝试组织了一堂习题课,汇报如下:(文中各题均取自高中代数(甲)第一册)。     

一堂理论力学习题课教学探讨

笔者多年从事理论力学教学。在教学中,我深深地认识到教师除讲深讲透基本理论外,还必须注重习题课教学。我多次实践证明,一题多解是行之有效的方法。现就给物理八九级的一堂习题课予以说明。 例题:质量为m_1的质点,沿倾角为α的光滑斜面直角劈滑下,劈的本身质量为m_2可在光滑的水平面上移动,试求:     

一堂不同寻常的习题课

在习题讲解过程中,对学生提出的不同观点,作者因势利导,对习题进行变换并用多种方法解答,拓展了学生的思维,激发了学生学习的兴趣,取得了较好的教学效果。     

一堂习题课的启示

高三后半学期，几位同事谈及课堂教学问题。似乎就是学生听老师讲，效果欠佳。“是否可以提出问题让学生自己分析，而后总结”，“如果学生说的偏离常规，致使课堂效率不高”，“给以适当提示”，“那样不打消学生积极性”……在此谈谈对课堂教学问题的看法。     

意外的一堂习题课

笔者在一节不等式的解法习题课中有一些意外的收获，现将课堂实录整理出来，供同行参考．     

一堂习题课的启示

高三后半学期，几位同事谈及课堂教学问题。似乎就是学生听老师讲，效果欠佳。“是否可以提出问题让学生自己分析，而后总结”，“如果学生说的偏离常规，致使课堂效率不高”，“给以适当提示”，“那样不打消学生积极性”……在此谈谈对课堂教学问题的看法。     

绝处逢生——一堂习题课的尴尬与重生

<正>~~     

一堂习题课的训练与启示

习题课是教师在教学中常采用的一种课型。上好习题课教师必须做到心中有数。不能单为解决习题而上习题课,而应针对章节内容、知识问的相互联系选择典型题、富于联想启导思维的题,并适时地进行安排。下面笔者仅就一堂习题课的设计来谈一点教学体会。一、铺设陷井,创设情境精选习题课的题,应先有目的地布置给学生做,让他们去思索探解,然后针对学生思路欠佳或虽思路正确但难达目的等问题加以引导、启发,及时地上好习题课。有关四条成比例线段的证明题,课本上习题很多,它既是一章的重点又是证明其它一些题的桥梁。因此,在习题课中可以先讲这方面的基     

一堂气体压强习题课

气体压强是表示气体状态的一个重要物理量，它反映了大量气体分子热运动对容器器壁频繁碰撞的平均效果，决定气体压强大小的因素是单位体积内的分子数以及热力学温度．许多力、热学综合题的难点也在于气体压强的计算，在学完气体压强的有关概念后，精心设计相应的练习，以加深对气体压强概念的理解，对培养学生分析问题、解决问题的能力，是非常必要的．对此我设计了下面这道气体问题． 如图１所示，上端封闭的连通器ａ、ｂ两管内水银面相平，两管横截面积关系为Ｓａ＞Ｓｂ，管内水银面上方的空气柱长度为ｌａ＜ｌｂ．若从下方通过阀门Ｋ流…     

解题无止境——一堂“未完成”的习题课教学

习题课的教学目的是让学生独立地、创造性地掌握数学知识 ,发展数学思维能力 ,从而提高数学修养 .为此 ,在习题课教学当中 ,教师就应敢于、善于放手 ,让学生自主地思考 ,诚如波利亚所言 :“一个数学教师如果把分配给他的时间塞满例行运算来训练学生 ,他就扼杀了学生的兴趣 ,……”当然采取放的做法 ,有时可能会带来无法“收”的场面 ,毕竟 ,教师面对的是数十名思维发展不一致的鲜活个体 .此时 ,尴尬可能就会不期而至 .近日笔者在教学中 ,也遇到了这样的突然袭击 ,因感受颇深 ,故整理成文 .1　意料之中的顺利问题 :在△ABC中 ,三个内角A、B…     

一堂开放式探究习题课

新的课改理念倡导学生的“合作探究”意识与教师的“开放式”教学意识,在这两种基本理念下,笔者设计了如下一堂开放型的几何习题课(整堂课始终围绕一个中心图形展开,由学生自己去添加线条演变成新的题情,环环相扣,步步为营).     

实验开路 注重启发——日本的一堂物理课记实

去在5月,我随天津市教育代表团赴日做了为期24天的访问考察.其间,曾听了四日市市立羽津中学初三(3)班的一堂物理课,记录如下: 课题:欧姆定律.地点:实验室. 全班共42名学生,分成6组(每组3男4女).每组前的一张大长方桌上,整齐地摆放着伏特表、安培表、电阻、电键、干电池和导线.     

不让精彩擦肩而过——一堂数学习题课的教学实录与反思

<正>数学新课标指出,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者.数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法.以下呈现一则习题课教学片断,体现了教师在课堂教学中的积极引导作用,使课堂教学精彩不断.     

一堂电学习题课的设计

课题:带电粒子在周期性变化的电场中的直线运动。 1 设计思想 关于带电粒子在电场中的运动,新教材选修本第201页这样写道:“带电粒子在电场中要受到电场力的作用,因此要产生加速度,速度的大小和方向都可以发生变化”。此处,教材意指带电粒子在电场中的直线运动隶属力学模型类,运动状态的变化受电场力和运动的起始条件约束。