把握班级管理尺度创建良好的育才环境

班级管理工作是学校工作的基础与重点,是实现学校教育教学目标的保障,其管理水平直接影响着学校的教育质量。做好班级管理工作要有高度的责任心,要注意工作技巧,把握好管理的"宽、严"尺度。     

在幼儿教育中合理运用表扬与批评的方式

表扬与批评是教育过程中常用的教育方法,如果运用得当就会产生良好的教育效果。相反,如果运用不当,常常达不到预期的教育效果,甚至适得其反,产生副作用。作者总结了工作中的一些经验,论述了合理运用表扬与批评对孩子的影响。     

表扬与批评在小学教育中的运用

小学教育是小学生成长的重要环节,既离不开表扬,又离不开批评,需要两者合理结合,而且讲究方式、方法和艺术性,这种艺术全靠为人师者在工作中揣摸,与时俱进,因材施教,因人而异,这样才能达到教育事半功倍的效果。     

合理使用表扬与批评的手段

表扬与批评是教师教育学生经常使用的两种基本方法.大量的教育实践告诉我们：表扬,学生乐于接受;批评,往往引起学生反感.教师批评学生很容易,但真正让学生从心底接受批评并非易事.要使表扬与批评起到良好的教育效果,就要合理运用表扬与批评手段,走出表扬与批评的误区.     

注意培养学生的创新能力

一、营造宽松的教学氛围 营造一种自由、活泼、宽松的教学氛围，师生间、学生间形成一种平等、民主的人际关系，形成积极向上的精神状态，有利于使学生在课堂上去探索、去创造。在讲授《吃墨水》一课时，教师按教案设计，让学生集体朗读，并通过找重点词、重点句来理解陈毅是怎样专心读书的。可是，当同学们读到“他一边看书，一边吃饼”等语句时，一个学生高高举起了手。     

伯乐的现代时——新型教师权威导引民主平等的师生关系

在新课改背景下,正确解读教师权威以及确立民主平等的师生观,建立新型的学生观和教学观来适应信息时代教学的需要。新课程要求教师具有新的学生观和教学观,把学生看作是有待发展的个性化主体,要求建构一种新型的师生关系,对教师权威重新进行解读,树立正确的师生观。     

论情感对班级管理的催化作用

班主任是班级管理的组织者和实施者,班主任的情感在班级管理中起着催化剂的作用。班主任在班级管理中应该充分调动情感因素,以心动人,以情感人,实现班级管理的情感效应。可以从民主管理、思想疏导、个别谈话、表扬与批评四个方面入手,使教师和学生之间产生感情共鸣,从而使学生自愿地、主动地接受教师的教育和管理,共同创建一个团结和谐、富有活力的班集体。     

论教师的道德评价语言

道德评价是教师常用的一种教育手段。但道德评价语言的运用不当经常导致道德评价失效。教师道德评价语言的千篇一律,缺少对具体情境的描述,是其主要表现之一。这种作法忽视了道德评价语言的特征,即道德语言是一种规定语言．它的描述性涵义与规定性涵义相互依赖：教师道德评价中的价值判断依赖于事实描述;道德评价语言具有一定的情感性意义。因此,教师在运用评价语言应该做到：使用具体的描述性语言：使用描述性强的评价词进行价值判断;表达出教师的感受。     

基于新课程理念的小学班级教育管理中语言评价策略刍议——以表扬与批评为例

小学班级教育管理中,教师的语言评价对于学生行为习惯、身心发展的作用是毋庸置疑的。作为两种主要语言的评价手段——表扬与批评,如果能在教学过程中做到灵活运用,注意场合和时机,把握好管理尺度,就能取得良好的效果,从而利于学生良好学习与行为习惯的培养,促进学生的身心健康发展。     

一次出人意料的表扬

学生犯了错该怎么办？批评教育无疑是常用的手段。但如果学生第二次犯了同样的错,教师该怎么办？那就再批评再教育。如果学生一而再,再而三地犯同样的错,教师又该怎么办？《学记》上有句话：“当其可时谓时。”意思是说,要按照学生的特点,选择适当的时机进行教育,才能被称为“及时”,正如打仗要抓“天时”,抓“战机”。当学生犯错时,有什么时机可抓呢？     

浅谈新课程下教师角色的转变

浅谈新课程下教师角色的转变内容摘要:新课程改革已经全面展开,这给中学教学带来了新的理念、新的要求。新课改下教师怎么教,学生怎么学。教师要不断地进行教学反思。在反思中不断的总结经验教训,提高自己驾驭课堂的能力。争取全面有机地实现课程标准要求的目标。     

优势扩大化教育中表扬与批评方法的运用

优势扩大化教育,就是在教育教学过程中,抓住学生的每一个闪光点,发挥它们的优势,从而促使学生全面发展的有效而科学的教育方法.本文阐释在优势扩大化教育过程中如何运用表扬与批评方法,增进师生之间的感情,提高教育亲和力,培养学生健康、坚韧的心理素质,使学生不但乐于接受表扬,还虚心接受批评,认真分析自身情况,积极改进自身行为,大力挖掘自身潜能,实现自身的最优发展.     

正确运用表扬、批评提高评价效累

教师评价学生的方法多种多样,但经常使用的是表扬和批评。我们应正确运用这两种基本方式,提高评价效果。     

正确运用表扬、批评提高评价效果

教师评价学生的方法多种多样,但经常使用的是表扬和批评.我们应正确运用这两种基本方式,提高评价效果. 　　……     

正确运用表扬、批评 提高评价效果

教师评价学生的方法多种多样,但经常使用的是表扬和批评。我们应正确运用这两种基本方式,提高评价效果。一、选择最佳表扬视角表扬是对学生的良好思想、行为做出的肯定评价。它是推动学生进步的动力,也是不断提高学生学习兴趣的重要方法。教师应选择最佳视角,对学生实施表扬。     

探讨新形势下的师生关系

为人师表，老师的一言一行都对学生起着潜移默化的影响。笔者以为：要与学生建立亦师亦母亦友的关系，要掌握表扬和批评的艺术，还要谦虚、坦诚对待学生，教书更育人。     

师生平等乃教育成功之基

教育部修订的《中小学教师职业道德规范》提出教师应平等公正对待学生,《师德八条》中也提出教师要师心慈:爱护学生、诲人不倦。亲其师而信其道,从一定程度上说,师生平等乃教育成功之基。没有师生的平等,就没有均衡的教育。因此,教师在教育教学工作中,要高度重视建设平等的师生关系,让平等成为教     

职校课堂教学中表扬与批评的心理效应分析

如何面对职校生源的当前实际,切实搞好课堂教学,是职校教师当前面临的主要问题之一.如果我们能够根据心理效应的特点及作用,有意识地在表扬与批评中利用和发挥其积极作用,克服其消极作用,那么我们的表扬与批评会起到事半功倍的效果.笔者总结表扬与批评的心理效应在课堂教学中的正确运用,从学生的心理层面进行分析探讨,希望能给同行有所帮助.     

幼儿教师儿童观探寻——基于表扬与批评的情境分析

表扬与批评是幼儿教师常用的评价幼儿的方法。幼儿教师通过对幼儿表现进行表扬和批评,以期实现使幼儿遵守规则秩序、养成良好行为习惯等目的。儿童观和教育观紧密相关,儿童教育总是以一定的儿童观为前提,表扬与批评背后则蕴含着每个独特的教师所认同的不同儿童观。通过分析幼儿教师使用表扬与批评的情景,探寻其背后秉持的儿童观,以期帮助幼儿教师发现其儿童观问题之所在,优化评价观。