小学生成语掌握与运用偏误分析

调查表明，小学生在成语的语音、书写和使用等方面存在一些偏误。了解这些偏误，有助于了解当今小学生成语掌握与运用的实际水平，对小学成语教学有一定的参考作用。     

“熟记成语”应该怎么教?

编辑同志: 苏教版小语教材安排了“熟记成语”的练习。这种练习形式大家过去都没有接触过,因而在认识上、操作上遇到了一些问题。主要有两点:第一,在小学阶段为什么要让孩子记这么多成语?《大纲》上说:“教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语。”这样孤立地记成语不是违背了     

越南留学生汉语中介语偏误合成词分析

中介语中的词语偏误包括词语构造的偏误和词语使用上的偏误。留学生在习得目的语时生成了目的语中不存在的词语,这是词汇偏误的一种重要类型,即词语构造上的偏误。本文基于自建越南留学生汉语中介语语料库对这部分合成词进行分析,与汉语中仿词构词及成语活用进行对比研究。     

少数民族学生使用汉语成语的偏误

在少数民族汉语教学中,成语教学是词汇教学中必不可少的一部分。本文在对少数民族学生使用成语情况进行分析的基础上,结合相关文献,从成语的书写形式、理解、色彩义、语意搭配、语用等方面加以偏误分析,提出了避免偏误产生的建议。     

对外汉语教学中成语教学实践探究

成语教学是对外汉语教学中的重点。对外汉语教学中留学生们大多欠缺中国古代汉语知识,同时也受到各自母语文化的干扰,因而成语教学是对外汉语教学的一大难点。成语书写错误、成语语义理解偏误、成语感情色彩理解偏差、成语句法运用有误、成语语用处理有误是留学生成语使用偏误的主要问题。针对以上问题,可以采用情境体验教学法依次解决,达到提高留学生成语学习效果的目的。     

新疆少数民族大学生汉语成语习得偏误分析

成语是汉语中最能表现民族特色和民族文化的部分,但少数民族大学生学习起来却有很多困难。他们运用汉语成语的偏误主要表现在书写形式有误、语义理解有误、语义搭配不当、句法运用不当、语用范围不妥等。造成这些偏误的主要原因是:第一,缺乏对汉语成语语义全面正确的理解;第二,对汉语成语语法功能掌握不够;第三,对汉语成语使用语境了解不多;第四,成语工具书的误导等。     

基于HSK动态作文语料库的留学生成语语义偏误分析

成语具有言简意赅、形象生动的特点,成语中蕴含的丰富的历史文化内涵,也是留学生了解汉民族文化的一个窗口,正确习得成语,有利于学生更深入地了解中国文化．提高汉语水平。但是由于成语结构的复杂性、表义的双层性等原因,留学生使用成语时经常会产生语义上的偏误。本文对留学生使用成语时产生的语义偏误予以归类分析,为对外汉语教学提供有价值的参考。     

留学生运用成语偏误举隅及分析

在对所搜集到的140篇留学生汉语作文中的成语使用情况进行统计分析的基础上,结合相关文献,将成语偏误归纳为形式书写有误、语义理解有误、句法运用有误和语用处理有误四种类型,并从语言学习和语言教学的角度对偏误所产生的原因进行了分析。     

新疆少数民族大学生汉语成语教学策略刍议

成语是汉语申最能表现民族特色和民族文化的部分,但少数民族大学生学习起来却有很多困难。他们在运用汉语成语时会出现各种各样的偏误。针对造成这些偏误的主要原因,改进新疆少数民族学生的汉语成语教学应从以下几个方面入手：第一,应该重视成语语义教学;第二,应该引进成语结构分析和语法作用考察;第三,应该重视汉文化的学习;第四。应该加强汉语语感的培养;第五,应该编写适用的工具书。     

聋生成语使用偏误分析及教学对策初探

成语教学是聋校语文教学中的难点。在成语学习中,聋生存在成语使用偏误问题。聋校语文教师在成语教学中可采用基于已有知识开展直观教学、结合古诗文教学深入理解含义、拓展课程资源提高运用能力等教学对策,提高聋生成语学习成效。     

浅析汉语课中的成语教学

成语是汉民族语言和文化的精髓,是汉语中最能表现民族特色和民族文化的部分,但少数民族学生学习起来却有很多困难。他们在学习运用成语时会出现各种各样的偏误。本文主要阐述如何实施成语教学,如何让学生掌握并运用成语。     

简述留学生高级阶段的成语教学

成语中蕴含的汉民族文化是留学生学习的最大兴趣和动力,也是他们学习的障碍。本文通过对成语定义和特点的阐释,以及对留学生成语的偏误现象分析,提出对外汉语成语教学的几种对策。     

留学生汉语成语使用偏误及教学策略

成语是汉语词汇系统的重要组成部分,在日常交际尤其是书面语体中使用较多。成语文化内涵丰富,在对外汉语教学中具有重要意义但也有相当的难度。本文就对外汉语教学中的成语教学进行探讨,主要从成语的理解和使用两方面入手,通过对留学生成语使用偏误的搜集、整理及教学现状的分析,探索切实可行的对外汉语成语教学策略。     

从认知隐喻角度探讨对外汉语成语教学

成语的理解和应用一直是词汇教学的难点,笔者简要论述了隐喻对成语语义产生的影响,从认知隐喻的角度对留学生使用成语的偏误进行分析,进而提出了对外汉语教学中成语教学的若干策略。     

认知负荷理论与对外汉语成语教学

在HSK作文中,成语存在一定的偏误率。成语教学也存在一些问题。在教学中想要提高成语学习效率,可以认知负荷理论为依据设计一些教学方法,降低内在和外在认知负荷,提高相关负荷,从而促进教学。     

美国留学生英译汉练习中的偏误考察——以在华短期汉语班为例

国内对外汉语教学界关于偏误分析的研究不胜枚举,但从翻译角度研究外国学生偏误问题的较少。文章以由美国留学生组成的在华短期汉语班为对象,对学生在英译汉练习中出现的词语误用、语序混乱、篇章的衔接偏误三类问题进行重点描述和分析,以讨论汉语和英语各自逻辑思维和句法文化对英译汉练习带来的影响。最后,文章结合短期班的特殊性质,对英译汉练习提出教学建议,如为重点语法知识设计语言实践活动,加强阅读训练等。     

少数民族学生学习汉语成语的偏误分析及教学对策

成语是汉语言中的瑰宝,也是汉民族文化的结晶。少数民族学习成语有诸多困难:对成语意义理解的偏差,句法功能难以掌握,搭配对象含混不清,活用错误,汉字的书写问题等。本文对少数民族学生在使用汉语成语出现的偏误进行了分析,并提出了成语教学对策。     

练习要有利于培养能力

语文教学要有讲有练。但是,在练习中,要练什么?应怎样练?练习设计得好坏,标准又是什么?我认为,解决这些问题,总的原则应该是努力追求练习的“质”。这个“质”就是对培养学生听、说、读、写能力确有实效。目前,常见这样几种练习:识字练习,要学生把字写几遍,甚至几十遍;词语练习,列出上百个成语,让学生填空字;句子练习,没完没了地改病     

少数民族学生学习汉语成语的偏误分析及教学对策简

成语是汉语言中的瑰宝,也是汉民族文化的结晶。少数民族学习成语有诸多困难：对成语意义理解的偏差,句法功能难以掌握,搭配对象含混不清,活用错误,汉字的书写问题等。本文对少数民族学生在使用汉语成语出现的偏误进行了分析,并提出了成语教学对策。     

学好成语 提高语文素养

我们中华民族人杰地灵,有着悠久的历史、灿烂的文化。语言更是经典而有韵味,特别是其中长期积淀形成的成语更是一株奇葩。苏教版小语教材也把成语作为一项重要的教学内容安排到教材里,每个单元里都有专门的成语积累练习。作为语文教师就一定要把握教材特点,重视学生成语积累练习教学,更要让学生能积极运用成语于自己的说话与习作中,提高他们的语言表达能力等综合语文素养。可成语教学往往被大多教师当作简单一背了之,没有系统的、有计划的训练,是很难让学生领会成语这一语言形式的美妙之处,也更难自觉运用成语于语言实践中。