生活是多么广阔

生活是多么广阔,生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。去参加歌咏队,去演戏,去建设铁路,去作飞行师,去坐在实验室里,去写诗,去高山上滑雪,去驾一只船颠簸在波涛上,去北极探险,去热带搜集植物,去带一个帐篷在星光下露宿。去过极平常的日子,去在平凡的事物中睁大你的眼睛,去以自己的火点燃旁人的火,去以心发现心。生活是多么广阔,生活又多么芬芳。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。生活是多么广阔@何其芳     

大学去行政化四问北大核心CSSCI

大学去行政化是当前广受社会关注、政府和大学急需改革的重要问题。但由于种种原因,大学去行政化必将十分艰难,其中还有很多问题需要深入思考。这些问题至少包括:去何种行政化?去行政化的主体是谁?如何去行政化?去行政化还有哪些障碍需要克服?等等。总体而言,厘清"去何种行政化"是大学去行政化的前提,明确"去行政化的主体是谁"是大学去行政化的关键,探索"如何去行政化"的路径是大学去行政化的基本方式,克服"去行政化的障碍"则为大学去行政化创造重要条件。只有对这些问题作出深刻思考,并实事求是地回答和解决这些问题,大学去行政化才有可能成为现实。     

花点时间去……

花点时间去工作,它是成功的标签;花点时间去思考,它是力量的来源;花点时间去玩耍,它是永葆青春的秘笈;花点时间去阅读,它是智慧的源泉;花点时间去学会友善,它是通向快乐的大道;花点时间去梦想,它是载着你驶向星球的马车;花点时间去爱别人和接受别人的爱,它是上天的诏命;花点时间去到处走走,生命太短暂何忍蹉跎;花点时间去开怀大笑,它是心灵的乐章。(四川简阳市城北中学双敏摘荐)花点时间去……@王启国     

关于增强高校辅导员德育影响力的八个行为要素

辅导员是学生思想工作的主要承担者,用思想去统一人,用责任心去服务人,用爱心去感化人,用制度去约束人,用规范去衡量人,用方法去引导人,用过程去吸引人,用竞争去激励人,它是辅导员在学生中增强个人影响力的重要因素。     

我想去法国呀

好想去法国,真的好想。去法国,是为了去巴黎;去巴黎,是为了去卢浮宫;去卢浮宫,是为了去看看蒙娜丽莎那浪漫而神秘的笑容。从小,我就对艺术有着一种特殊的感悟,对色彩有着一种特殊的理解,有着一种特殊的执著的爱。     

我为少男少女们歌唱

生活是多么广阔,生活是海洋,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。去参加歌咏队，去演戏，去建设铁路，去做飞行师，去坐在实验室里，去写诗，     

谈跨界学习在高校思想政治理论课中的运用

跨界学习是一种古老而又新颖的学习方法,是组织学习中不可或缺的环节,正日益受到人们的关注和认可。它要求学习者要勇敢地跨出"界"去,到"界"外,去看、去听、去做、去学习、去感悟,去汲取创新的营养、去开拓创新的思路、去捕捉创新的灵感。本文将介绍跨界学习在高校思想政治理论课教育教学中的运用。     

今日说“法”——谈谈去分母、去括号的技巧

我们知道,解一元一次方程的常规步骤是：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1.去分母通常是方程的各项同乘以各分母的最小公倍数,去括号一般是先去小括号,再去中括号,最后去大括号,即由内向外去括号,但在具体运算时,可根据方程自身的特点,打破常规,灵活运用一些技巧解题,这样不但能提高解题的效率,而且有利于开拓思路,培养灵活运用数学知识的思维能力,下而就去分母、去括号的部分技巧举例说明如下。     

听,那沉默的声音

一朝帝王听,用心去听,去品,去揣,那个人的声音。听,用心去听,去识,去理,那个人的沉默。是命运的签,让你成为南唐之     

孩子们的精彩

今天,我和同学们一起读了何其芳的《生活是多么广阔》。这首乐观向上充满青春激情的诗,现在读来仍很精彩,孩子们表现得更精彩。这首诗是这样写的:生活是多么广阔,生活是海洋,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。去参加歌咏队,去演戏,去建设铁路,去作飞行师,去坐在实验室里,去写诗     

“去X化”格式的形式、语义、语值

<正>一.引言陈水扁登台在任期间为了实现台独不断制造麻烦,玩得最得心应手的是"去X化":"去蒋化"、"去中国化"、"去国民党化""去国父化",到头来反被选民"去扁化"。六方会谈谈出了一个"去功能化",不管是陈水扁的"去中国化",还是六方会谈的"去功能化",都是中国乃至世界关注的焦点问题,随着"去中国化"、"去功能化"在媒体中的传播,将"去X化"这个格式推向时髦,推向流     

解一元一次方程时怎样去括号

我们知道,解一元一次方程的一般步骤是:去分母、去括号、移项、合并同类项、将系数化成1.去括号的具体做法是:先去小括号,再去中括号,最后去大括号。在解一元一次方程的练习中,如果仅仅这样简单理解是远远不够的,还有几个问题应注意。现以课本中的几道练习为例加以说明。     

转化后进生从赏识开始

优秀的学生及学生优秀的表现固然讨人喜欢,然而对于后进学生及学生不良的表现,尤其需要我们去关注、去发现、去分析、去挖掘、去引导。很多教师对后进生往往＂恨铁不成刚＂,对他们多的是挑剔,是苛求,是呵斥。本来是想通过揭学生的痛处,来唤醒学生,     

我最爱去的地方

我爱去的地方很多。我爱去超市购物,我爱去书店看书,我爱去爸爸工作的地方玩……但是我最爱去的地方是儿童公园。     

报刊文摘

引导学生去“发现”和“创造”是发展创造性思维能力的有效途径 学生在老师的启发和引导下,自己去观察、去分析、去比较、去实验、去研究、去发现、去创造,则十分有益于创造性思维能力的发展。在学习中的这种“创造”和“发现”虽然不一定是有客观价值的创造和发现,大多数是学生主观的再创造和再发现。但是,对于学生本人来说却是新的创造、新的发现。学生以小发明家、小科学     

阅读教学中学生主体地位的落实

语文教学是最富生命活力、最富个性色彩的活动,也是最有创造空间的活动。就阅读课来说,最重要的就是终止教师的“一言堂”,真正落实学生学习的主体地位,让他们去读书,去思考,去讨论,去争辩,去发现和解决问题。     

在操作、体验、创新中学习数学

实践是最好的老师。从操作入手,让学生去体验,去思考,去感悟,去建构,有利于培养学生的创新精神和动手能力。     

初中数学教学中学困生的转化问题

学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动,也是一项艰难而长期的工作,学困生的转化,决非一蹴而就的事情,需要不断的去开拓去探索,不断去研究去完善,去学习去提高,只有把握住素质教育的脉搏,全面贯彻教育教学方针,才能全面抓好素质教育,也才能全面提高国民素质。     

读懂孩子这本书

有人说,孩子是一张白纸,需要我们去填充;有人说,孩子是一幅多彩的画,需要我们去仔细欣赏;我说,孩子是一本书,需要我们去用心解读。因为每个孩子都是一本个性独特的书,只有用心去读,才可以读懂。     

创设教学情境促进探究学习

改进学生的数学学习方式,这是时代的呼唤,也是教师的职责。在教学中创设问题情景,激发学生学习数学的兴趣和自觉性,最大限度地发掘学生自身的创造潜力,让学生积极主动地去观察、去实验、去猜测、去验证、去推理、去交流,使得学生在不习过程中形成对数学的理解。