这些花儿很孤单

今天是对家长开放半日活动,一些家长挤在一个班的评比栏前窃窃私语.这是一个充满美感的评比栏,评比栏上用彩色卡纸折出的小花代表每一个小朋友,花蕊中贴着小朋友的照片,每个花瓣上贴着老师奖的红五星.……     

花儿评比栏的动力

为鼓励幼儿的进步,我精心设计了一个花儿评比栏。我告诉小朋友,哪位小朋友学习会动脑筋,老师就奖他一朵小红花;哪位小朋友勤劳,就奖他一朵小黄花;谁讲卫生或纪律好,就奖他蓝色的或粉红色的小花。小朋友们高兴极了,都想比比谁得到的花儿最多。     

乖孩子也需要关注

敏洁是一个聪明、内向、遵守纪律的乖孩子,这样的孩子总让老师觉得放心、省心。可是最近发生的一件事让我深刻体会到:乖孩子也需要关注。一天,我在组织活动时,无意间发现, “好孩子”评比栏上徐璐小朋友的照片不知被谁撕破,都快断成两节了。这可是班上从未发生过的事,是谁这么大胆呢?我有点恼火,但因无法马上详查,事后一忙,竟把这事给忘了。两天后的晨区活动时,我突然发现评比栏上徐璐小朋友的照片竟然不见了,四处找寻未见。细想插得     

这种奖励未必好

现在,不少教师在进行幼儿一日或一周表现评价时,在小朋友的手背或额头上敲一个小红花印,以示奖励。诚然,这比敲在纸片上,剪下来再贴到墙上评比栏里要方便快捷得多。但这种做法有些不妥。     

让评比栏更有效——创建培养中班幼儿自律与他律意识的评比栏之实践与思考

评比栏是幼儿园环境创设中使用率较高,正面教育孩子的一种传统手段,而往往大多数评比栏流于形式,只看到数量而不知所以然,在使用方法上亟须改进与完善。通过在中班下学期实施评比栏"小手向上爬",对评比栏的评比内容、评比时间、评比方式等方面作了改进,在此进行整理与反思。     

师生共同参与制作的墙面画六例

一、鱼妈妈和小鱼(小班)教师制作大鱼及水草、鹅卵石等背景物。鱼头为双层,上面的一层用吹塑纸,可掀开。贴墙的一层用绒布制作,可根据教学需要随时贴上有关内容。鱼的身体部分用易拉罐的圆形顶盖,用局部重叠的方式固定在纸板上,做成有立体感的鱼鳞。幼儿在家长的帮助下选用零布料或挂历纸剪贴小鱼,鱼眼部分嵌入孩子的头像。每条小鱼表示一位小朋友。在进行某项活动评比时,教师可随时在代表某小朋友的小鱼旁粘贴小花或五角星作奖励用。     

带尾巴的红五星

周末评比时,我在许多小朋友的红五星后面贴了一张小纸条。在贴这张小纸条之前,我几乎与每一位小朋友的家长都进行过交流,向家长介绍小朋友们在园的表现,同时了解小朋友在家的情况。我把自己和家长对孩子的期望、建议、要求等,简明扼要地写在这张纸条上,附在红五星背面,以便通过这个带尾巴的红五星有针对性地教     

我班的表扬栏

上学期开学初,我班的“家园联系”栏里新设了一个小栏目:表扬栏。在表扬栏里,我们张贴了一张张光荣榜:章伊婧小朋友今天能积极动脑筋举手发言,陈恩盈小朋友大胆给同伴讲故事,朱浩楠小朋友能主动拾起地上的积     

“评比栏”的设计

利用“评比栏”在班级中开展评比活动,是一种行之有效的教育手段。我园老师设计了各种形式的评比栏,形象生动,有趣味。每个幼儿在评比栏上贴有自己的照片,每受到一次表扬,教师就为孩子在其照片旁边添一五角星(或小红花、小旗等)。孩子好表扬,通过这一     

老师也评小红花

看到小朋友在评比栏前议论纷纷,我灵机一动,郑重宣布:老师也评小红花。嘿,没想到小朋友还特来劲。瞧,开始评小红花了。白雪徐说:“陈老师应该拿一朵小红花,因为陈老师整理玩具,很辛苦。”金今抢着说:“王老师讲的故事好听     

鼓励幼儿标新立异

由于幼稚和缺乏经验,在日常生活中,幼儿的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系,这使得一部分家长常常产生错觉,并会在言语上、行动上不自觉地压抑甚至扼杀幼儿创造性的萌芽。一次,有个幼儿照家长的范画画好了一个小朋友后,又在旁边加了一团黑色。画完后,家长问:“这是什么乱七八糟的东西?”幼儿回答:“小朋友的影子。”“谁叫你画的,你没看见我就画了一个小朋友吗?”幼儿看看范画,再看看家长严肃的脸,顺从地用涂改液把“小朋友的影子”涂抹掉了。     

评比栏的创意

从“小栏目”向“大版面”发展 幼儿园各班的评比栏均是以较小的篇幅布置在黑板边、窗户旁,而且方式也较单一。我觉得为了充分发挥评比栏的作用,可以将它与墙面装饰结合起来,向大版面发展。如设计一个主题,将孩子的照片贴在叶片或花朵、小船、星星上,布置在一定的情境和风     

"老师,我是在做藕夹"

星期天闲着无事,我又习惯性地翻开我所写的教育笔记,眼前再次浮现多年前发生的一件事情:那是一个下午,资料员给我们班送来一大筐积塑小花片,小朋友看到五颜六色的积塑花片可兴奋啦,都嚷着要玩。为了满足小朋友的意愿,我欣然同意了。在小朋友开始玩之前,我提出要求:小朋友玩积塑花片时一定要爱惜。小朋友们异口同声地答应着,每人领了一份积塑花片,兴高采烈地玩去了。正当我指导小朋友用花片拼插花篮时,牛牛急匆匆地跑过来告状:“老师,快去看呀,莹莹不爱惜玩具,把小花片弄得很脏。”我连忙走到莹莹面前一看,只见崭新的小花片上糊满了橡皮泥,我…     

新闻发布会

“各位小朋友,早上好!本周的新闻发布会现在开始,我今天发布的新闻是……”。这是每周星期一早餐后,大班教室里准时上演的一幕——“一周新闻发布会”。上台发布新闻的小小播音员个个满怀自信,声情并茂地向老师和小朋友介绍自己收集的上周新闻。会后,这些新闻就会被小朋友布置在一周新闻栏里,供家长和小朋友阅读。一周后,这些新闻剪报就被收     

新闻发布会

“各位小朋友,早上好!本周的新闻发布会现在开始,我今天发布的新闻是……”。这是每周星期一早餐后,大班教室里准时上演的一幕—— “一周新闻发布会”。上台发布新闻的小小播音员个个满怀自信,声情并茂地向老师和小朋友介绍自己收集的上周新闻。会后,这些新闻就会被小朋友布置在一周新闻栏里,供家长和小朋友阅读。一周后,这些新闻剪报就被收     

建议栏

我在活动室门口设了一个建议栏,把对家长的建议写在纸上贴到栏里,如建议家长帮助收集空酸奶瓶、易拉罐,供开展晨间活动时使用;建议家长有选择地让幼儿看一些像“大风车”这样的儿童节目。家长每天来接     

学校教室“评比栏”育人谈

评比栏是学生德、智、体、美、劳几方面所获成绩一览表的展示。它是教室布置中不可缺少的重要项目之一。几年来 ,中队辅导员既发挥了它的竞争激励功能 ,又充分发挥了它的育人功能。他们对以往简单的表格评比表形式进行幡然变革 ,冠以评比栏醒目的、寓意深刻的名称 (标题 ) ,给予它色泽鲜明的图面 ;选用蜡光纸、吹塑纸等质量较好的精强材料制作。赋予了评比栏全新的形式和内容 ,创造性地使评比栏名目各异 ,多姿多彩 ,使儿童产生愉悦的接受性心理 ,从而健康地成长。下面我们从学校几年的教室布置检查评比中采撷部分成果 ,共同鉴赏它标题与画面…     

让家园栏在家园共育中发挥功效

【正】把家园栏作为幼儿园与家庭联系的一个窗口,其目的是及时向家长传递幼儿在园的学习与生活情况,使家长能最大程度地参与到幼儿园的工作。然而,就目前许多幼儿园设置的家园栏来看,并没有真正发挥出其应有的功能。其原因主要有:个别教师对家园栏不够重视,敷衍了事,使家园栏形同虚设;很多家长认为家园栏意义不大,缺     

四个角的红五星

在大一班的活动室里,有一个大大的表扬栏。表扬栏里贴着好多好多的红五星:飞飞五颗,亚亚六颗,绮绮三颗,斌斌四颗……咦,这是谁呀,怎么一颗红五星都没有?哦,原来是冬冬。每每望着这个表扬栏,冬冬心里可难过了,他多想得到一颗红五星呀。     

葫芦娃

葫芦娃是老师和小朋友用吹塑纸、饮料瓶、易拉罐做的,有鼻子有眼,有胳膊有腿。老师布置了一个“葫芦园地”,每个小朋友都有一个属于自己的葫芦,上面还贴了自己的照片呢。哪位小朋友有了进步,老师就在他的葫芦上贴一枚亮闪闪的五角星。每天晚上,葫芦娃总要点上葫芦灯,在静悄悄的教室里尽情地跳啊,唱啊,一直玩到天快亮,才依依不舍地回到葫芦园地里。这一天,葫芦娃们又从墙上蹦了下来。可是贴着亮亮照片的葫芦