初中英语分层教学浅谈

分层目标教学指在一定的教育理论指导下,依据因材施教的原则,以及教学体系中自变量与因变量之间的相互关系,结合课堂教学的实际情况,把教育对象和教学目标进行对应分层,对学生实施不同层次的指导和教育,充分发挥每个学生的个性潜能,进而大力提升课堂教学质量,进一步推进素质教     

浅谈初中英语分层教学

在初中英语的教学中,普遍存在这样的问题:新生入学时,由于英语学习是零起点,因而对英语课感到好奇、新鲜,又不知英语学习的困难,因而渴望学好英语。但随着时间的推移和学习难度的加深,学生学习英语的兴趣却逐渐下降,成绩也出现两极分化。从20世纪90年代我国部分小学开始开设英语课起,初中新生学习英语的起点更加多样化,分化现象更加严重。要使不同层次的学生整体受益,成绩普通提高,就必须实施分层教学。目前,我县三中首先进行了这种分层教学的实验,本文将介绍其中的四种主要方法。一、备课分层法备课是保证课堂教学效果,提高教学质量的首要…     

浅谈初中英语分层教学

分层教学是一种在班级授课制形式下基于学生个体差异,让不同层次的学生学习不同的内容,达到不同的教学目标,取得不同成功的有差别课堂教学模式。其在我国作为一种教学方式进行实验,最早可追溯到上世纪初叶。改革开放后,随着苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育理论、巴班斯基的教学过程最优化理论、布鲁姆的掌握学习理论等被广泛引进和吸收,分层教学理论研究和教学实践活动逐渐兴起。一、分层教学的有效性当下,我国中小学校普遍采用班级授课制。     

浅谈初中英语分层教学

分层教学是针对学生在智力、非智力因素发展中的个体差异,有的放矢,区别对待,从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点,使全体学生都能得到主动、和谐的发展。
　　1．提出分层教学的背景和理论
　　1．1根据本校的实际情况。我校地处县城,大部分的学生是农村学生,其中绝大多数的学生在小学阶段没学过英语,导致学困生占的比例较大。随着学习内容的增加和难度的提高,学生＂两极分化＂的现象日渐突出,尽管教师对学困生进行辅导,但收效甚微。     

初中英语分层教学浅谈

近几年来,作者做了些分层教学的试验,即摸清学情,把学生分成Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ四类,教学上制定四个教学目标:分层教学、分层辅导、分层作业、分层考核,最终达到好生"会学",中等生"学会",后进生能"听懂"的目标,以提高班级英语整体水平,实践表明效果很好。分层教学真正地体现了因材施教的理念,克服了过去"一刀切"的弊端,能很好地调动学生学习英语的积极性和主动性,也体现了尊重个体差异的思想,让每一个学生都能实现自己的理想和目标,都拥有属于自己的成功和喜悦。     

浅谈初中英语分层教学

英语新课标提出:"学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想."所以在英语教学中要突出以学生为主体的思想,因人而异,避免对所有学生采用单一的教学方法,否则,就会导致教学班级中优秀的学生因"吃不饱",使其潜能难以得到充分的发挥.     

浅谈初中英语的分层教学

正一、课题的提出多年来,外语教学一直采用传统的、僵化的、"一锅煮"的教学模式,不注重激发学生的兴趣,以教师为中心,限制了学生的个性发展。这导致教学效率低下,不利于学生的长远发展。教师急需探索新型的、适合学生发展的教学模式。分层次教学应运而生,它关注学生的个性差异,提倡因人而异的教学。实施分层教学,需要教师充分了解和分析学生不同的基础、思维、学习习惯以及兴趣、爱好、动机等方面的差异,对学生进行合理分层,为不同层次的学生制定不同的学习目标,对不同层次的学生有不同的要求,从而使每个层次的学     

浅谈初中英语的分层教学

一、课题的提出 多年来,外语教学一直采用传统的、僵化的、“一锅煮”的教学模式．不注重激发学生的兴趣．以教师为中心．限制了学生的个性发展。这导致教学效率低下．不利于学生的长远发展。教师急需探索新型的、适合学生发展的教学模式。分层次教学应运而生．它关注学生的个性差异．提倡因人而异的教学。     

浅谈初中英语的分层教学

新课程改革强调关注个体,尊重学生个体差异。这就要求教师充分考虑每个学生的个体差异,采取因材施教的方式向学生传授知识,在英语教学中采用分层教学正好满足了这一要求,真正实现使英语教学成为面向全体学生的素质教育。     

浅谈农村初中英语分层教学

英语新课标提出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。自牛津英语教材在我校使用以来,由于中小学英语教育教学在这套教材上存在着各自为阵、相互脱节的现象,加之在实际的教学中,学生个体存在差异等因素,使得学生水平层次不齐。     

浅谈初中英语教学中的分层教学

学生在学习英语中存在着差异性,所以在英语教学中,要实施分层教学就有了客观性和必然性。并根据这种客观性和必然性,教师在备课、上课、作业布置和辅导和对学生的评价这几个方面,就要有相应的分层方法。     

浅谈初中英语写作分层教学

<正>随着时代的发展,教育改革的大力推进,我们国家对于教育越来越重视。然而,英语作为一门国际化语言在教育教学中发挥着不可替代的作用。我国教育部对于英语的教育教学提出了新的更高的要求,然而初中英语写作分层教学是现阶段对于英语教学的重点所在。为此,本文就初中英语写作分层教学做了简     

浅谈初中英语写作分层教学

英语写作分层教学是现阶段英语课程任务的需要,无论从课程理念还是应试要求上,分层教学已经成了一种必然的趋势。笔者对写作分层教学进行了积极的尝试,对分层的背景、依据、意义、目标等进行阐述,探讨在其教学过程中的方法和措施,总结经验和收获,反思过程中的困惑和不足。     

浅谈初中英语教学中的分层教学

在新的教育背景下,初中英语教学的任务和目标得到改变,促使教师对传统的初中英语教学方法及模式进行改革与创新。因此,分层教学开始受到教师的关注,并且已经在初中英语教学中得到广泛应用。通过对初中英语教学中的分层教学进行探究,旨在推动初中英语教学的发展与进步,提高初中英语教学质量。     

浅谈初中英语分层教学的应用

笔者根据分层教学的理论依据,结合初中英语教育自身的特点,为分层教学的实施作了一些探索,通过一年的教学实施,取得了一点效果,促进了学生英语水平的提高和基本技能的发展,希望更好地为今后的实施做好铺垫工作。     

浅谈初中英语阅读中的分层教学

初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重 要时期,分层教学作为英语阅读教学的重要模式,促进了不同 层次学生英语水平的提高。因此,教师在教学过程中可以酌情 选用分层教学法进行英语阅读教学。     

浅谈初中英语教学分层评价设计

教学评价作为教学系统中的重要一环,对教学整体起着反馈与反拨的重要指导作用。传统的以卷面“一刀切”的评价方式,只能大致地反映学生的英语学习情况及教学效果,并不能精确体现评价结果的多方面差异,不利于充分发挥教学评价对教学过程的整体性分拨。随着新课标的实行,传统的教学评价不能满足当下的初中英语全面发展的教学目标。分层教学评价主要以学生的英语语言能力和语言知识为主要分层依据,将学生分成不同能力层次班组,教师能够基于不同层次的学生能力现状制订相应的教学目标及教学计划。通过分层教学评价,教师能够掌握更为细致全面的教学结果,了解学生的学习状况,做到因材施教,实现评价对课堂教学积极高效的反拨。     

浅谈新课程下的初中英语分层教学

随着新一轮课程改革的蓬勃发展,我们初中英语课程教学发生了巨大的变化。由于学生英语基础水平差异较大,两极分化严重。因各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同,同一个班级学生在学习上存在明显的差异。面对如此大的差异,集体学习取得最佳的教学效率,显然是行不通的。所以在初中英语教学中,我们教师从实际出发,实施相应的教学方法。"分层教学"是解决这种差异,提高课堂教学的关键。