从“知之、好之、乐之”看班主任的专业化

班主任的专业化是教育发展的必然结果,在专业化呼声越来越大的背景下,我们可以从＂知之、好之、乐之＂三个层面看班主任实现专业化的诉求＂。知之＂层面即如何做个专业的班主任,班主任首先要知道专业化的内涵、自己的工作定位＂;好之＂层面是老师如何实现喜欢当班主任并实现其专业化＂;乐之＂层面,班主任把这一工作当成乐趣从而更好地实现其专业化发展。     

如何指导幼儿阅读经典图画书

阅读是人类最美好的心灵开启,联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出了＂走向阅读社会＂的召唤,1995年又宣告每年的4月23日是＂世界读书日＂。在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中,把幼儿早期阅读纳入了语言教育的目标体系。2012年颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》中,将＂喜欢听故事、看图书＂;＂具有初步的阅读理解能力＂,     

腹有诗书语难华,缘源表达欠方法

对于小学生的作文,老师自然是大费周章,投入很多,收获就不知道了。有这样一个奇怪的现象：小学生很喜欢阅读,甚至于上课都忍不住偷看。老师真应该为孩子们喜欢阅读的劲头喝彩,可是在语文课堂上,却很少听到孩子们的高谈阔论,写出的作文也是平淡无奇。窦桂梅老师在不同的场合都讲过＂阅读是吸收,习作是倾吐＂。学生很喜欢阅读,为什么就不能妙笔生花呢？每个单元都有习作要求,就拿人教版四年级上册第一单元的习作来讲,其主题是《神奇的大自然》。     

摭谈提升语文素养的课堂阅读教学策略

语文素养融合了语文课程的整体目标追求,提高学生语文素养的关键是课堂教学。在课堂阅读教学中,教师进行陌生阅读,掐准阅读的＂中枢点＂;激情设趣,打通阅读的＂开挖点＂;对话活动,深挖阅读的＂推进点＂;留白余韵,扎好阅读的＂收束点＂。这＂四点＂阅读教学策略,促使师生之间与文本之间达到不加雕饰的默契,使学生达到凝神思索、自省自悟...     

数字和成语

我们大家都知道汉字博大精深,成语无处不在,但是你知道数字和成语的关系吗？简单的数字里藏着有趣的成语,让我们一起来看一看。 0＋0=0——＂一无所获＂; 1×1=1——＂一成不变＂; 1的N次方——＂始终如一＂; 1：1——＂不相上下＂; 1＋2＋3——＂接二连三＂ ;3.4——＂不三不四＂; 33·22——＂三三两两＂;     

让更多的学生喜欢自己的学校

笔者担任中小学的的副校长、校长有20余年了。无论是高中,还是初中、小学,总把＂让更多的学生喜欢自己的学校＂作为办学的一个重要目标。学生喜欢自己的学校,可能喜欢学校优美的环境,喜欢学校先进的教学设备等学校的＂硬件＂;然而,     

城狐社鼠

有一天我练习毛笔字,想着当日的政治新闻,不觉写下＂城狐社鼠＂的字样,就顺便指给孩子们看这成语里的两种动物。不是为了教他们什么,而是我喜欢看他们从字里寻找实物特征的模样。然而说到孩子们写字,是会引人叹气的。     

物理演示实验教学中教师角色的转变

演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,它是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,同时也是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神,以及养成良好学习习惯的重要途径,更是实施素质教育、提高人才科学素质的重要手段之一。新课程理念下演示实验教学的实质性变革,作为课改主体的教师应注意自身行为的五个转变：一、变＂讲＂为＂演＂;二、变＂导＂为＂辅＂;三、变＂统＂为＂分＂;四、变＂做＂为＂看＂;五、变＂教材＂为＂素材＂。     

阅读，拿什么来吸引一年级的孩子

语文课程标准在阅读部分第一条就提出了低年级孩子要“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。可见,引导低年级孩子喜欢阅读,对于教学是多么的重要,甚至是急迫。然而在现实的教学中,我们发现有太多的“精彩”吸引着孩子们,尤其是电视、电脑、手机的普及,它们带来了更加精彩的动画和更加愉悦的游戏,占据了孩子们太多的校外时间,牢牢地抓住了孩子们的眼球,使他们无暇、更无兴趣去进行文本阅读。那么,阅读要拿什么来吸引低年级的孩子们呢？     

远与近

和一位喜欢诗歌的同学聊天,说起我中学时代很喜欢的一首小诗,顾城的《远和近》：＂你,/一会儿看我,/一会儿看云。//我觉得,/你看我时很远,/你看云时很近。＂她赞叹：＂好美!＂然后问我：＂它在表达什么？＂惭愧,其实我也不是太明白……还好,它跟今天要谈的话题关系不大。     

我的“变脸”妈妈

妈妈老是说：她有三个儿子。一看我纳闷,就对我解释说：我认真、懂事时是＂大儿子＂;生气、跳脚时是＂二儿子＂;可爱、天真时是＂小儿子＂。过了一段时间,我发现妈妈变成了魔法师——随着我在三个儿子的角色变化,妈妈也会在一瞬间变出不同的脸。     

我们的娃娃图书馆

娃娃图书馆的由来 这是一个星期五的玩具日，这天，有3个小朋友从家中带来了图书。在区域活动时间里，她们先是各看各的书．大约5分钟以后，便开始相互交换图书．后来还商量晚上要交换图书带回家看。看到这一场景，我突发奇想，我们也可以办一个班级图书馆，让孩子们把家中喜欢的图书带来，大家一起分享，一起开展阅读活动啊!于是，我们班的娃娃图书馆活动开始酝酿了。     

让阅读滋养心灵 让日记伴我成长

追求幸福是我们生活的唯一目的,但幸福不只需要物质的满足更需要精神的充实,让阅读滋养我们的心灵,让日记伴我们成长,我们收获的不只是知识的增长,能力的提高,我们还将收获快乐和幸福。让我们喜欢阅读吧!莎士比亚说：＂书是全世界的营养品＂,贾平凹说：＂书可以使我们位低而人品不微＂。读书将带给我们意想不到的收获,当我们遭遇不幸时,书中有故事激励我们,＂不幸对弱者是万丈深渊,对强者则是宝贵的财富＂;当我们被别人误解而郁闷时,书中有大师劝诫我们＂人不知而不愠不亦君子乎？＂;     

当无知来临的时候

当无知来临的时候,对许多人而言恐怕是＂不知道＂有多少羞赧。儿时羞于全班同学的注视,说不出一声＂不知道＂;青年时当着恋人火热的明眸,更是羞于说出＂不知道＂;中年时在儿女仰视的眼神里,＂不知道＂终究是再也发不出声。     

楚简文字补释

古书类的简文因有上下文辞例对照,文字相对容易释读,但包山楚简中未能释读的字,大部分为人名、地名,这给文字考释带来一定的困难。本文根据字形释读文字七则,希望对包山楚简的研究有所帮助。简130■字应释为＂■＂;简183■字应释为＂秋＂;简90■字应释为＂＂;简60■字应隶定为＂■＂,读为＂捷＂;简119反■字应释为＂紴＂;简4■字应读为＂翠＂;简190号■字应读为＂闵＂。     

把握尺度：让阅读体验更“给力”

教师作为课堂的主导,对学生的阅读体验要做到心中有＂尺度＂;应该根据实际情况灵活对待,准确机智地把握＂尺度＂;创造性地处理学生个体的独特体验,彰显智慧,使教学充满灵性,让课堂真正成为学生生命成长的场所。     

小学智慧型大阅读教育策略的研究

小学阅读教育应立足于大语文教育观来思考,以促进学生＂智慧阅读＂为出发点,以培养学生＂阅读智慧＂、促进学生全面发展为终极目标。通过＂生生共读＂＂师生共读＂＂亲情共读＂等良好阅读氛围的营造,构建＂阅读场＂;通过阅读书籍的选择、阅读兴趣的培养以及大阅读课程的开发等途径,促进学生阅读智慧的全面生成,为建设书香社会奠基。     

祈求生命的美丽,期许人性的回归——对政治课堂中“情感态度价值观教育”的再思考

本文对政治课堂中＂情感态度价值观教育＂进行了五点思考：反思积累,积蓄＂情感＂;优化设计,酝酿＂情感＂;创设情境,激发＂情感＂;适时倾听,捕捉＂情感＂;真诚期望,提升＂情感＂。     

“淡墨浓彩”出佳作

＂生活是写作的唯一源泉＂。长期以来,不少学生的作文中出现了一种＂反生活＂现象,使得二者原本相互融合、互为渗透的关系日渐疏远,甚至对立起来。那么,如何有效地摒弃这一现象,引导学生写出鲜活的、个性化的作文呢？可以通过淡墨＂主题＂,浓彩＂心理＂;淡墨＂内容＂,浓彩＂生活＂;淡墨＂技法＂,浓彩＂表达＂;淡墨＂命题＂,浓彩＂自拟＂;淡墨＂大作＂,浓彩＂随笔＂;淡墨＂修改＂,浓彩＂赏识＂六方面来进行。     

问渠那得清如许,为有源头活水来——对科研课题成效的几点总结

通过＂采得百花酿佳蜜,作文素材巧积累＂课题的总结,认识到生活是最好的老师,教师要做到：一、引导学生自己去找＂源头活水＂;二、调动学生多渠道提高写作的积极性;三、扩展学生的阅读量,储备素材。