语文教学要彰显文学性

目前有一些教师在教学中忽略了语文的文学性。有的教师把一篇篇文质优美的课文肢解成条条块块,有的变成知识点训练。这种倾向,忽视了课文中文学作品的认识作用、教育作用和审美作用,削弱了语文学科的美育功     

语文教学：不拘一格

语文教学不仅是一门科学,也是一门艺术。语文教学就其性质而言,它决非简单的语言、文字知识的传授,而是一种文化的传播与交流。就其功能而论,它是多元的,包括认识功能、审美功能、教育功能、实用功能。语文学科不愧为各学科之母。语文教材的内容是相对固定的,而学生的接受需求却受到时代、地域、知识、兴趣、爱好等因素的制约。因此,语文教师要上好一堂像样的语文课是很不容易的。有的教师墨守成规,抱住传统的教学方法不放;有的东施效颦,不切实际地照搬别人的方法;有的穿新鞋走老路,或一味地舍本求末、离谱离纲地、片面地追求虚假的形式。笔…     

语文教学与审美情感

文章说明了文学作品的审美情感教育作用,指出了语言艺术的审美特征,讨论了诱发学生审美情感的方法.     

语文教学要注重审美教育

《蓝通高中语文课程标准（实验）》指出：“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”现行语文教材选编的文章大都是“文质兼美”的优秀文学作品,是经过岁月的淘冼、沉淀后的文化精华,其中蕴涵着丰富的审美教育资源。那浩淼沧碧,雄伟壮丽的自然美;     

浅谈语文教学的整体性和文学性

一、孤立课文《九年义务教育教学大纲》所编选的基本篇目,是一个科学的系统。每一册、每一篇文章、每一个目标都只是这个系统中的子系统。教师应该统览整个教材体系,明确本册、本课在母系统中的地位与具体目标,这样教学才能“有的放矢”。但有些教师却未能做到这一点。教某篇课文,只钻研这一篇课文,把课文孤立起来,岂不成了大海中的一叶浮舟,其目标准确率能有多高,可想而知了。二、肢解课文有的教师在教学中,把一篇篇文质优美的课文肢解成单独的段落、句子、词语。更有甚者,撇开课文的整体艺术不谈,只挑选其中语段作练习,练习题目跳不出结构…     

语文教学的整体性和文学性

长期以来，一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。造成此现象的原因是多方面的，但其中有一个因素不能忽视，就是在语文教学实践中。很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。     

语文教学的整体性和文学性

所谓“整体性”,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说,要想有计划、高效率的完成教学任务,就必须注重课文的整体性。但在实际教学中,许多教师讲解每篇课文,甚至把课文肢解得支离破碎,使学生“只见树木,不见森林”,所学知识,没有科学的系统性。所谓“文学性”,就是引导学生欣赏课文的文学价值,给学生以美感,激发学生对文学作品的兴趣。而在实际教学中,有些教师仅从理论角度引导学生分析课文的构思、技巧,却忽略了文学作品的“形象性”。久而久之,势必使语文教学陷入枯燥、机械的境地,使学生对语文课失…     

在语文教学中如何培养学生的审美情趣

培养学生审美情趣,教师必须引导学生走进教材,运用视觉、听觉、嗅觉、味觉去直接体验理解作品的形象,从而达到提高审美情趣的效果.叶圣陶先生曾说过:"文学的认识功能、教育功能必须通过审美功能来实现."     

语文教学要重视情感熏陶

语文教学重视感熏陶，是由语文学科特殊性质决定的，重视感情熏陶，能激发学生学习语文的兴趣，有利于培养学生健康高尚的审美观。     

教之无“文” 行而不远——浅谈如何凸显语文教学的文学性

现行的小学语文教材中，编入了大量的诗词、散文、小说、童话、寓言和科学文艺等各种体裁的文学作品，其中不乏许多名篇佳作。儿童文学不仅是小学语文教材的主要内容，更是儿童生活中不可缺少的精神食粮和文化大餐。这些文质兼美、脍炙人口的经典作品都是人类优秀文化的结晶。如果不充分理解它的文化内涵，不潜心发掘它的文化意蕴，语文教学的功能和价值就无法得到体现。教育科学实践证明，少年儿童时期的人文素质培育，主要得益于民族优秀文学作品的滋润与审美教育。语文教学，要努力凸显文学性，增强文本自身的感染力和影响力。古人云：“言之无文，行而不远。”换言之：语文教学，“教之无‘文’，行而不远”。因此，语文课上要十分重视对语言文学的揣摩、感悟、积累和鉴赏，努力使小学语文课堂教学生成浓浓的文学味，与儿童结下深深的文学情。     

语文教学要彰显个性

语文教学，紧要之处是要把学生的情感激发出来，把学生的心灵撼动起来，使学生产生并保持一种孜孜以求、锲而不舍的学习情愫，而这一情愫正是语文学习的源泉，它如春花一样灿烂。语文学科的教学，则是通过多姿多彩的语言文字的千变万化的运用来触发学生的思想情感的涟漪，它有着独特而又美妙的渐人胜境的美感。教师在教学中，就要充分展现祖国语言的文字魅力，     

谈语文教学中的美育培养

语文教材选取了古今中外的一些名篇佳作。有的写日月星辰、山川草木、花鸟鱼虫,反映大自然的美;有的写生产科技、真理正义、爱情友谊、反映人类生活的美;有的写音乐舞蹈、绘画雕塑、园林建筑,反映艺术创作的美。这些作品内涵意蕴丰     

语文教学应重视审美功能

语文教学目前面临的困难很多，最直接的现实问题是学生对语文课堂教学普遍缺乏兴趣和热情（对语文并不反感，依然喜欢小说、散文等文学作品），他们觉得上语文课几乎没有什么趣味，更谈不上愉快和享受，近乎是折磨和受罪的苦差。当然，此现状产生的因素很多，主要是我们的教学课堂：僵硬、单调、平板、空泛、缺乏灵气和活力。     

语文学科教育应突出文学性

重视文学性,就是重视文学的美育功能.在语文学科教育中,知识性、思想性的教育,首先是通过审美完成的.通过审美活动,使有意识的文学教育过程转化为对学生非自觉的人格建构上的自我审视、自我选择、自我完美的过程,语文教育的目标才能实现.     

语文教学也要重视心理健康教育

语文学科在实施心理健康教育方面具有得天独厚的条件。我们应该在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下,把心理健康教育目标与小学语文学科教学所含的有关因素有机地结合起来,发展学生健康的个性,培养     

语文学科教育应突出文学性

重视文学性,就是重视文学的美育功能。在语文学科教育中,知识性、思想性的教育,首先是通过审美完成的。通过审美活动,使有意识的文学教育过程转化为对学生非自觉的人格建构上的自我审视、自我选择、自我完美的过程,语文教育的目标才能实现。     

浅谈语文教学的整体性和文学性

长期以来。一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。具体表现在：(1)在升学考试中，多数学生考不出好成绩；(2)学生进入高一级学校以后．也普遍反映语文水平偏低；(3)学生进入社会后，适应不了现代生活的交际需要。造成此等现象的原因是多方面的．但其中有一个因素不能忽视，就是在语文教学实践中。很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。所谓整体性。就是把课文作为一个整体。重视其整体的艺术性和科学性。     

试论语文教学要充分发挥它的审美教育功能

苏联教育学家列昂捷夫曾说:"语文应该让孩子们在美的空间里遨游。"所以语文课在引导学生学习语言的过程中,充分实现它的审美教育功能,是十分必要的。     

语文课应该回归文学性

近几年,在教育教学中出现了一种现象:学生愈来愈不爱学语文了,并且年龄越来越趋向小龄化。过去学生厌倦于学语文,大都出现在中学段,这尚有理由可解释:中学有升学压力,繁重的课业负担下,学生对各门学科都鲜有兴趣。而现在厌倦语文学科的现象竟然出现在小学阶段,与此形成鲜明对比的是,学生课外阅读     

初中语文教学如何加强文学性

初中语文教学要不要讲求文学性?笔者认为答案应该是肯定的。《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质界定为:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。课程标准把"人文性"(文化性)作为语文学科的第二属性,强调了其重要性。"培育学生热爱祖国语文的思想感情","提高学生的品德修养和