新型职业农民的职业情感教育:问题指向与路径选择

培育新型职业农民,不能忽视职业情感教育。加强职业情感教育是提升新型职业农民职业道德的关键,是提升新型职业农民"三农情怀"的重要途径。同时,加强新型职业农民的情感教育,有着鲜明的问题指向,包括:社会上的厌农观念给新型职业农民职业情感带来负面影响,新型职业农民的职业情感教育尚未得到充分重视,新型职业农民有职业情感教育的客观需求。加强新型职业农民的职业情感教育:一是增强职业情感教育意识、构建职业情感教育的内容体系与师资队伍, 二是创新职业情感教育模式、增强职业情感教育效果, 三是积极推行线下与线上相结合的教学传播策略。     

毛泽东农民教育思想与新型农民教育

毛泽东农民教育思想是毛泽东思想科学体系中的一个领域。在建设社会主义新农村的今天,新型农民教育主要内容与毛泽东当年提出的任务相比有了极大的发展,但毛泽东曾设想解决的问题仍然部分存在,毛泽东农民教育思想直到今天仍有很多合理内核指导我们的新型农民教育实践:思想道德教育仍是新型农民教育的首要问题;扫盲教育仍是新型农民教育的重要环节;教育与生产实践相结合仍是新型农民教育的主要方式;农民受教育权平等是实现城乡教育均衡发展、农民群体和谐的基本要素。     

试论新型职业农民思想道德教育的途径

新型职业农民不仅应具备生产技能素质,还应具备思想道德素质。思想道德教育主要内容是政治素质、思想素质和道德素质教育。影响新型职业农民思想道德教育的因素有中等职业学校、基层社会、政府和个人。新型职业农民思想道德教育的途径应该是:发展农业生产力,推进农村精神文明建设,提升新型职业农民自觉性;农、校合作,推进新型职业农民思想道德教育;基层政府加大投入并提供指导和服务;"省、市统筹",提供普遍的中职教育及适当的高职教育机会;大学生村官应关注新型职业农民的思想道德发展。     

再论中国新型农民教育——基于河北省农民教育培训个案调查

进入21世纪,中国政府主导、推动的新型农民教育取得了巨大的成就,主要是：县（市）新型农民教育主管部门领导对发展新型农民教育的意义与思路形成高度共识,新型农民教育体系已经建立,培训效果显著,催生了新的社会角色。     

精准扶贫视角下新型职业农民教育的矛盾及解决思路

立足国家实施乡村振兴战略与高职院校百万扩招的时代背景,大力培育新型职业农民成为以精准扶贫为导向的职业教育的核心内容。高中毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工等群体可被纳入到新型职业农民培育体系之中。精准扶贫视角下新型职业农民教育存在三对矛盾关系:一是精准扶贫与新型职业农民教育的体系矛盾, 二是其他教育对象与新型职业农民的客体矛盾, 三是新型职业农民教育不同对象之间的矛盾。可以从依托国家的政策性保障、引入精准扶贫的教育理念、融合职普教育、引入多元化的教育供给方式以及深化产、教、学相融合等方面来解决这些矛盾,促进各类教育对象向新型职业农民转化。     

论新型城镇化进程中新型职业农民社区教育模式创新

在新型城镇化进程中,农村人口空心化趋势日渐呈现,新型职业农民的缺失必然影响农业现代化建设进程。社区教育在提高新型职业农民农业现代化能力和现代市民化素质方面发挥着重要作用,非常适合新型职业农民培育。基于各地社区教育实践和笔者的课题调研,文章针对新型职业农民培育总结了学分制、自助式、信息化、整合化等四种典型社区教育模式,期望在一定程度上把握新型职业农民社区教育的一般规律,从而为我国新型职业农民培育实践提供现实参考。     

新型职业农民培训的价值定位与发展路径

基于已有研究阐述了新型职业农民的内涵和特征,厘清新型职业农民培训目的是“为农”还是“离农”、教育培训对象是农民还是学生、教育形式是学校教育还是在职培训、培训效果是关注技术习得还是实际收益等价值定位问题,进而提出加强新型职业农民培训的社会支持、满足新型职业农民发展方向的个性化需求、契合新型职业农民发展阶段的多维特征、构建新型职业农民培训资源共享机制等发展路径。     

对培育新型农民的思考

新型农民必须具备有文化、懂技术、会经营三个基本条件。目前农民受教育程度不高,农民教育任务重,问题多,我们必须面对现实,加大改革力度,创新农民教育体系,才能培育出新型农民。     

新时期农民概念的界定与新型农民教育

新型农民教育是提升农民素质、培养新型农民、推进新农村建设的重要途径。东西方农民概念及其内涵和外延有着鲜明的时代背景和实际的社会功能。当今中国经济社会的深刻变革要求农民概念的重新界定和明确。产业指向成为新型农民最为突出的特征,身份功能明显削弱,而区域指向功能则有所拓展。新时期农民概念的重新界定和内涵、外延的重新明确,不仅使新型农民教育的对象和主体得以明确,而且对新型农民教育的目标、内容及方法产生全面影响。     

毛泽东农民教育思想与新型农民的塑造——以湖南省辰溪县赵家溪村为例

社会主义新农村建设中关键的是新型农民的塑造,而目前我国农民距离新型农民还有一定的差距,如农民文化素质偏低、集体观念淡薄、存在封建陋习、受宗族观念的影响等,这些都与忽视对农民的教育有关;毛泽东思想中有着丰富的农民教育思想,如注重农民物质利益、注重思想政治教育、教育与生产相结合等,我们可以结合当今农村实际,从中找到一些途径,从而塑造出新农村建设中的新型农民。     

培养新型农民对策研究——基于教育学视角

在界定新型农民的基础上,针对当前我国农民整体素质不高的现状,从农村教育的教育价值取向、教育目标、教育制度、教育内容、教育经费、教育的发展方向等教育学的视角来探讨培养新型农民的对策。     

职业技术教育和新型职业农民的发展培育

新型职业农民在农村发展中具有破解"谁来种地"的难题、"农村病"的难题、"农村社会治理"的难题、"农村是全面建成小康社会短板"的难题、"城乡发展二元化"的难题等作用。新形势下新型职业农民被赋予新的角色,但是新型职业农民存在文化教育总体水平不高、集体主义观念淡薄、政治觉悟不高、绿色生态观念不强、经营管理能力和技术水平不高等不足。职业技术教育具有培塑新型职业农民的思想政治观念、提升新型职业农民的基础素质、提升新型职业农民职业发展技能的职能。应通过推动新型职业农民发展培育的课程布局优化、推动新型职业农民职业技能培训模式的创新、优化新型职业农民培训的师资队伍、实施精准高效支持职业技术教育发展的政策等推动职业技术教育高效培育新型职业农民。     

广东农民教育需求特点与发展策略——基于广东省部分农村地区的调研

建设社会主义新农村是一项巨大的系统工程,其中新型农民培养是其重要的组成部分。新型农民不仅是新农村建设的主力军,而且还影响建设新农村的进程。农民教育在新农村建设具有先导性作用和基础性地位;文章以广东部分农村地区的农民教育培训需求为研究中心,初步分析了现阶段广东农民教育需求特点,并从新型农民培养的视角提出农民教育的发展策略。     

新型职业农民接受农业职业教育支付意愿影响因素分析——以中等职业教育为例

务农农民接受中等职业教育是培育新型职业农民的一项重要内容。在当前国家资助政策尚未取得突破的情况下,务农农民接受中等职业教育支付意愿的大小成为新型职业农民职业教育取得良好发展的关键。基于全国11个地区的932份农户调查数据的分析结果显示,有81%的务农农民接受中等职业教育不愿意支付任何费用,愿意支付费用的务农农民当中支付金额大部分都小于500元。受教育程度、农业劳动力数量、种植类型、种植面积、对接受中等职业教育费用的认知和是否参与过教育培训是影响务农农民支付意愿大小的关键因素。为此,应尽快出台针对务农农民接受中等职业教育的支持政策,重点发展新型农业经营主体带头人接受中等职业教育,并建立中等职业教育与职业培训的衔接机制。     

论农村教育与新型农民的培育

农村教育是培育新型农民最基本的阵地。目前,我国农村教育有严重的“离农”倾向,这有悖于新型农民培育和社会主义新农村建设的大局。因此,要从社会主义现代化建设的全局着眼,从适应社会主义新农村建设、培育新型农民的需要出发对农村教育进行创新发展。     

开放教育视域下新型职业农民教育路径分析

党的二十大提出要从产业、人才、文化、生态、组织等方面扎实推动乡村振兴。乡村振兴关键靠人才,需要培养一大批留得下、靠得住、用得上的新型职业农民。人才振兴靠教育,农村人口分散、农闲时间各异,开放教育具有教学资源覆盖面广、教学方式灵活的优点,在新型职业农民教育中大有可为。开放教育应充分发挥开放系统办学优势,形成“多方共建、上下联动”的协同办学格局,面向农村开设对接地方需求的专业,构建新型职业农民育人模式及课程体系,搭建网络化、立体化的新型职业农民学习“立交桥”,共建共享共用“一体化”学习资源,推进新型职业农民终身学习,进一步落实国家教育数字化战略,推进农村远程开放教育数字化建设,助力乡村全面振兴和可持续发展。     

西部地区农民素质与农民教育再思考

西部地区农民增收缓慢,与农民素质、农民教育密切相关。提高农民素质,大办农民教育,应以政府提供资金为主;农科教统筹,形成合力;教研结合,不断完善新型农民教育培训体系等。     

新时期新型职业农民从业素质优化路径研究

以完善新型职业农民从业素质为出发点,在释义新型职业农民内涵的基础上,构建新型职业农民服务"三农"需具备的基本素质体系,进而探究如何建立一条常态化的,教育对象精准、教育方式精准、教育内容精准的优化培育路径,为新时期进一步推进新型城镇化战略,提供更强有力的人才支撑.     

中等职业教育培育新型职业农民:何以可能

当前,随着农业现代化进程的推进,我国对于新型职业农民产生了巨大的需求。究竟由谁来培育新型职业农民,如何培育新型职业农民,逐渐成为社会各界关注的焦点。由中等职业学校培育新型职业农民实为双赢之策,既可以为新型职业农民的培育提供一个系统的、有针对性的教育平台,又可以解决中等职业教育自身发展的困境。为了培育出高素质的新型职业农民,不仅需要中等职业学校探索自身的变革路径,还需要国家政府提供制度政策上的保障。     

“三圈理论”视角下新型职业农民高等学历提升路径探析——以福建农林大学为例

新型职业农民的学历水平与我国农业经济的发展息息相关。但目前,我国新型职业农民的文化水平略低,这难以促进我国农村经济的可持续发展和农业现代化转型升级。借用三圈理论,分析福建农林大学在开展新型职业农民高等学历教育上的优良做法。依据研究所得并结合新型职业农民高等学历教育现状提出:加大支持力度,营造良好的教育氛围;扩展宣传范围,增加个体职业认同感;完善教育体系,加固高等学历教育“桥梁”三点建议,以我国乡村振兴战略的实施提供充足的高素质、高学历的新型职业农民,进一步促进新时代美丽乡村的建设。