我国大学创业教育和专业教育融合模式的探索

促进创业教育和专业教育的有机融合,是提升大学生创新精神和创业能力,实现新时期高等教育目标的现实需要。文章分析了大学实现创业教育与专业教育融合的必要性,在借鉴国外大学先进经验基础上,基于我国大学创业教育与专业教育发展现状,提出了以目标融合、课程嵌入、师资交互、评估引导为主要内容的＂嵌入式＂大学创业教育和专业教育融合模式。     

跨学科综合型通识课程教学模式探讨——以“神奇的大自然”为例

当前大学生对人与自然关系缺乏足够的认识,现代大学通识教育应该加强人地关系的教育,使大学生形成正确的人地关系观。文章在探讨跨学科综合型通识课程＂神奇的大自然＂的内容组织、教学目标的基础上,指出教学模式应变＂教＂为＂导＂,营造互动的课堂教学氛围,坚持课程内容与现实问题的结合,以问题方式促进多学科知识学习能力的形成,以生动形象的影像资料配合课堂教学和构建多元成绩评价体系。     

大学课程改革的“四个结合”与“两个转变”

课程改革是高等教育改革中十分重要且复杂的问题,涉及大学教育质量的提高和教育目标的实现。本文就当前大学课程改革的困境提出了＂四个结合＂和＂两个转变＂的解决途径：课程的分化与综合相结合;科学目标与人文目标相结合;理论教育与实践教育相结合;专业教育课程与通识教育课程相结合;从重视知识传授向知识、能力、素质三者并重转变;从精英教育向精英教育与大众教育的分化转变。     

香港的研究生教育现状对我们的启示

“大学生学习学”教学实践回顾李绍荣＂大学生学习学＂是研究讲授大学学习活动现象及规律、指导大学生科学学习、培养提高大学生学习能力和综合素质的课程，也是大学科学方法论中的主要新型课程之一。从１９８０年以来，我校对大学生学习状况进行了多次调查研究，在此基础...     

国际高等工程教育课程改革案例研究——丹麦奥尔堡大学基于问题的学习模式

高等工程教育课程改革是提高工程师教育质量的重要保障。本研究运用案例研究法,以课程改革愿景与目标、课程开发与结构设计、学习方式与学习评价为分析框架,对奥尔堡大学课程改革中基于问题的学习模式进行了深入剖析。研究归纳了PBL模式的特点、价值取向及改革经验,揭示了工程教育课程回归到工程实践的改革理念。根据研究结果,我国正在实施的＂卓越工程师教育培养计划＂的课程改革可以从欧洲国家的有益经验中获得借鉴。     

地方综合性大学健康教育课程模式研究与实践

大学生健康教育课程模式形式多样,结合地方综合性大学实际,确立健康教育课程地位与目标,改革健康教育课程内容体系和课程实现机制,发掘综合性大学健康教育课程资源,构建地方综合性大学2、3、4健康教育课程体系,建立系统完善的地方综合性大学健康教育课程模式,促进大学生健康教育可持续发展,成为学校大学生健康教育主渠道。     

地方综合性大学健康教育课程模式研究与实践

大学生健康教育课程模式形式多样,结合地方综合性大学实际,确立健康教育课程地位与目标,改革健康教育课程内容体系和课程实现机制,发掘综合性大学健康教育课程资源,构建地方综合性大学"2、3、4"健康教育课程体系,建立系统完善的地方综合性大学健康教育课程模式,促进大学生健康教育可持续发展,成为学校大学生健康教育主渠道.     

试用“泰勒原理”解读《大学英语课程教学要求》

文章试图用＂泰勒原理＂中教育目标的确定、学习经验的选择与组织、教学结果的评价四个维度去解读现行《大学英语课程教学要求》,通过对比发现《大学英语课程教学要求》正践行着《课程与教学的基本原理》许多原则,这就进一步体现了＂泰勒原理＂对课程设计的指导性和我国大学英语改革的科学性。     

课程导学“四步教学法”的探索与实践

在＂一村一名大学生计划＂农林管理类专业中,一些课程的专业性、综合性和实践性比较强,而集中面授时间短,决定了此类课程的教学设计应在教学理念、教学思路和教学手段上要有新突破。我们探索的课程导学＂四步教学法＂,包括实施课程学习方法、课程结构与学习目标、课程实践活动、课程考核指南四个步骤,以新的导学法保证课堂学习的效果,提高课程辅导的质量,真正实现开放教育应用型人才培养的目标。     

研究型大学本科教育本质的理性回归——读《失去灵魂的卓越》有感

美国研究型大学——哈佛大学,在追求卓越中丧失了灵魂,主要原因是大学领导人的不力,教育目标不够明确,教师重科研轻教学,课程偏离了教育本质,大学生在金钱中、竞技体育中迷失了自我。因此,中国研究型大学应以此为鉴,力争实现大学领导力的回归,明确教育目标,在教学科研并重中坚守＂成人＂,课程目标注重促进学生主动发展,课程内容做到科学与人文融合、专通相结合,让大学生增强使命感,做一个具有强烈社会责任感的人。     

大学中文教学的方法与精神之我见

仿效《圣经》的＂爱邻如己＂,＂爱生如子＂即＂像教自己小孩一样教大学生＂的大学教学理念值得提倡,即以教育自己小孩一样的精神来教育大学生。这需要大学生与大学教师的双重作用。在大学生方面,要求其学习做到博览、精专、思考或创新、相对非功利,这些方法与精神在教育小孩方面显得尤为突出。在大学教师方面,要求其像教自己小孩一样,做到＂教书＂的灵活性与＂育人＂的耐心和责任感的结合。     

“目标设置”与“自我效能感”对大学生“冰山模型素质能力”的影响——基于A大学的问卷调查

为了解大学生＂目标设置＂（即＂我要做＂）与＂自我效能感＂（即＂我能做＂）的水平,并探讨这两种变量对大学生＂冰山模型素质能力＂（即＂应知能力、应会能力和应变能力＂）的影响,以＂冰山模型素质能力＂调查表对A大学226名有效被试进行了问卷调查。数据统计显示,大学生的＂目标设置＂与＂自我效能感＂都较低,并和＂冰山模型素质能力＂存在正相关。研究表明,高校应当把大学生生涯规划教育贯穿于大学教育的各个阶段,并通过多种形式增强大学生的自我效能感。     

如何摆脱大学生中“橡皮人”的命运

当学生对大学的课程毫无兴趣,整天躺在床上睡觉,对辅导员及任课教师的批评毫无感觉,对父母亲的劝导只感到厌烦,对其他同学的进步漠不关心,对自己的现状视而不见,学习、生活起来无激情无目标的时候,表示学生已经＂橡皮化＂了,成为大学生中的＂橡皮人＂。辅导员作为大学生成长的导师,如何防止学生在学习生活中逐渐＂橡皮化＂是其神圣使命,如何使已经＂橡皮化＂的大学生褪＂橡皮化＂也是急需解决的问题。     

大学生学习指导课程的内容体系与实践效果

加强对大学生学习和发展的指导,是当今世界科技革命和社会发展的客观需要,也是大学生学习与成才的内在要求。设立大学生学习指导课程对于转变教育思想,推动教学改革,提高教育质量,培养跨世纪的社会主义新人将产生积极而深远的影响。 大学生学习指导课程的内容体系。是在“三个面向”的教育思想和现代教学论的指导下,结合我院具体情况精选教学内容,按20学时方案,分10讲:(1)本课程研究的对象、性质和要求,以及学习与环境系统(作业一:创建文明宿舍和优良班风)。(2)大学生的学习动机、目标与立志成才。(3)大学学习的特点和规律(作业二:制定个人的目标规划与学习计     

新时期大学体育课堂教学“拓展延伸”研究

大学体育课堂教学的拓展、延伸、补充、完善,是整个大学体育教育链条上的一个不容忽视的重要环节,也是提高大学生身体素质和心理承受能力最直接、最有效的体育教育载体.随着大学体育课程改革的不断深化,大学体育课堂教学模式也在不断创新和发展,不再局限于体育基本技术技能的学习,而是从项目、目标、空间、时间、方法、资源等方面＂拓展延伸＂,形成了有利于培养学生创新精神、实践能力和社会适应能力等全面提高的教学模式.     

美国研究型大学创业教育课程设置探析——基于三所大学的实证研究

创业教育作为年轻人应该拥有的第三本护照,是大学生学习知识、提升能力与职业发展不可缺少的教育内容。创业教育课程是大学生进行创业教育理论学习与实践探索的前提条件,是决定创业教育实施效果的核心要素。美国研究型大学在本科生创业教育课程的设置及其管理上具有丰富的经验,其明确的课程设置目标、专属多样的课程管理机构、独特的课程结构以及科学的课程内容对我国高校开展创业教育具有积极的借鉴意义。     

借鉴美国大学通识教育的经验,促进我国高校思想政治理论课教育的发展

以培养＂有教养的人＂、＂完整的人＂为目标的美国大学的通识教育与我国高校思想政治理论课教育有着许多的相通之处。笔者认为,我们应当借鉴美国大学建立通识教育核心课程的经验,确立思想政治理论课在我国大学通识教育课程中的核心地位,正确认识和实现我国高校思想政治理论课教育的科学性与价值性,培养学生具有学习、沟通和整合人类文明的能力与智慧,促进学生的全面发展。     

法国高校思想政治理论课程设置的目标与模式

法国作为最早实施公民教育的西方发达国家,其高校思想政治理论课程设置拥有完整的目标体系。依托法国＂双轨制＂高等教育体系形成了＂二元制＂思想政治理论课程设置模式,即结合＂大学＂和＂大学校＂不同的教育任务、教学特点,强调课程设置的针对性和实效性。了解法国高校思想政治理论课程设置的目标与模式,对我国高校思想政治理论课程建设有一定的启发意义。     

基于心理资本的电路课程启发式教学研究

本课题从"性本善"的出发,探讨心理资本对大学生学习领域的作用,分析大学生心理资本的基本概念及形式。综合我校电路课程的教学特点及启发式教学的思想,提出基于大学生心理资本的电路原理课程启发式教学研究。从教学内容与目标,教学重点、难点及教学过程设计等多个环节探讨基于大学生心理资本的电路原理课程启发式教学组织与设计,实现电路课程教学的基本目标,从而实现大学教育的"教书育人"目标,提高大学生的自主学习能力和自我约束的能力,使大学生能以一种积极的心态参与竞争。     

艺术类《大学生心理健康》课程教学改革研究

本文以贵州大学艺术类《大学生心理健康》课程教学改革研究为目标,阐述了艺术类大学生独特的心理发展特征和学习特征,并从教学内容,教学方法两个角度进行改革尝试,以期寻找艺术类大学生文化课难上、＂最难管＂的有效方法,同时也为艺术类大学生心理健康教育提供新的观点和方法。