企业本质：组织租金的创造与分配

本文通过对现有企业理论中关于企业本质的逻辑梳理,在总结现有企业理论中关于企业本质研究的基础上,提出了组织租金的创造与分配才是企业的本质的观点。     

知识的传承与创造是大学的基本文化使命

知识是社会文化的基本元素。大学是典型而特殊的知识型组织。大学通过教学、科研、社会服务、国际交流等基本的社会职能对知识进行传承与创造,从而实现自己的基本文化使命。不同类型和层次的大学进行着不同类型的知识文化活动,但总体而言,大学主要的文化活动基本上都是围绕高深知识进行的。在历史上,大学很好地履行了传承和创造知识的文化使命。在全球化时代,大学尤其是外国语大学在很好地完成＂将世界介绍给中国＂文化使命的同时,更承载着＂将中国介绍给世界＂的新的文化使命。     

论教师知识管理的内涵及方式

对教师知识进行有效的管理,是促进教师专业成长和发展的重要手段。教师知识管理,是指教师的知识获取、存储、分享、应用与创新的过程。组织层面的教师知识管理方式是：建立网络教师知识管理平台,构建教师知识库、形成知识地图,设计分享与创造知识的＂学习场＂。个人层面的教师知识管理方式是：选择个人知识管理系统,建立个人知识档案,开展应用与创新知识的＂行动研究＂。     

学校管理的新视角：知识管理

从20世纪90年代起,随着知识经济时代的到来,知识管理被国内外企业（特别是高新技术企业）作为推进企业发展的核心动力之一,成绩显赫,声望日高,也越来越受到各国科技和教育界的重视。知识管理是基于特定组织的职能和工作任务的需要,在组织内部促进各个部门和个人创造、掌握、分享和运用知识,从而提升知识的应用价值,进而提高组织的应变和创新能力的管理活动。     

浅谈创建学习型企业的基本途径

随着知识经济的迅猛发展与新时代背景下,如何提高企业的核心竞争力,创建学习型组织对企业的未来生存发展至关重要。只有创建学习型组织,才能充分发挥员工人力资本和知识资本的作用,从而为企业创造更多的利润。     

浅谈新课程背景下的艺术教学

现代教育家陶行知说过＂：处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。＂艺术课教学不是一种单纯教授艺术的知识和技能的技术课程,而是一种旨在提高学生艺术和人文素质的人文课程,它的最终目的是发展和完善学生的人格和人性。它强调在轻松、愉悦的氛围中,     

基于学习型组织的学校知识管理模式探究

知识管理对于学校管理而言是一种全新的管理模式。基于学习型组织的学校知识管理模式对学校发展有着特殊的意义,其目的在于能过知识管理最大限度地赢得组织可持续发展的能力,使组织中的知识共享和知识创造更为有效,从而更好的提高组织创造价值的能力,实现组织的目标。     

课改下的历史教学

在课改背景下,如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去,来提高学生学习历史的兴趣呢？在实践的教学中我做了下面一些研究和摸索。
　　1．教学创造
　　创造是教学艺术的生命,没有创造,就没有教学艺术。教师创造的对象是活生生的人,是对学生身心的培养和发展,这需要教师以独特的风格,创造性的个性,创设情境,开启学生思路。使学生在求＂新＂猎＂奇＂中获得知识的能力。教育家斯维特洛夫指出：＂教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。＂幽默能寓教于乐,让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。     

知识集成：产品创新的新模式

知识在产品创新中的作用与日俱增，企业在产品创新过程中越来越注重知识的集成运用。知识集成是在新产品开发过程中，根据项目的需求，将不同的知识源进行不断地转化、优化、融合和再建构，形成一个有机式的和系统化的知识体系，以便作为平台提高组织的创新能力和价值创造能力，企业可以通过培育知识共享文化、建立学习型组织和建构知识集成平台来实现知识集成。     

关于数学问题探究教学的实践与思考

数学课堂教学中要培养学生的创造思维和创新能力,可以以问题为载体,在兴趣和疑问的驱动下,＂唤醒＂学生的思维,＂追究＂知识的产生过程,强调学生自主探究问题、获取新知识的经历和内心感受,体验探究过程的曲折和乐趣。这样才能真正实现＂师生互动＂,实现＂沟通＂和＂理解＂,提高学生知识的迁移能力。     

论校本知识创造与校本能力建构

普遍化的教育知识只有通过＂校本化＂这一过程才能被学校真正吸收、内化。校本知识创造过程中所特有的文化氛围、制度传统、主体间性等文化的、制度的、交往的知识都弥漫着浓厚的＂非普遍化＂色彩。基于学校共同体,校本知识创造可以有多种途径。校本知识的不断创造,特别是校本默会知识的创造,是校本能力提升的表现,也是校本能力形成的前提。     

共享知识、优化教学——学校知识管理的特点和实践

知识管理理论是近年来在企业界产生的一种新思想，该理论的基本思想是，在知识经济时代，知识成为最主要的，同时也是最难管理的资源。在充分肯定知识对企业价值的基础上，该理论提出应大力开发企业的知识资源，通过创造一种环境让每位职员能获取、共享、使用组织内部和外部的知识和信息，以充实个人知识，并支持、鼓励个人将知识应用、整合到组织的产品和服务中去，最终提高企业创新能力和市场反应速度。     

初中物理教学中“导学”方法的几点尝试

＂导学＂是教师根据学生实际,有目的、有计划、有组织地引导学生主动、高效地投入教学过程。＂导学＂应包括知识、技能和情感等内容。导学的目的是提高学生自主地获取知识的能力,特别是创新能力。     

企业人力资源竞争力最大化的路径分析

人力资源竞争力是基于企业人力资源的开发、利用与管理,在有效的运行机制配合下,整合人力资源素质而形成的特有的能力。信息时代,知识是企业的战略资产,企业是一种知识整合系统或是创造、传递和运用知识的组织。作为知识和技能“承栽者”的人力资源,代表了企业所拥有的专门知识、技能和能力的总和。因而．人力资源竞争力的强弱关系着企业的兴衰成败。本文从企业人力资源竞争力系统因素的构成和特征入手,系统探讨了提高企业人力资源竞争力的有效途径,对提升企业竞争力至关重要。     

小学语文教学学生的想象力培养

想象也是一切实践活动的前提,是人类打开知识宝库的＂金钥匙＂,是学生掌握知识、探索未知的重要心理因素。《语文课程标准》中也指出＂：在发展语言能力的同时,发展思想能力,激发想象力和创造潜能。＂因此,语文教学中重视学生想象力的培养,对学生学习语文知识、积累语言、增强技能、提高综合素质具有十分重要的作用。     

英语教学,真正打好“自主探究”这张牌

建构主义认为,学生通过亲历知识的形成过程,才能真正有意义地构建知识。因此知识不是发现和接受的,而是个体主动自主探究、参与创造的结果。随着新课程改革的不断深入,＂自主探究式学习＂越来越受到关注和认同。而英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此教师要善于打好＂自主探究＂这张牌,促进学生主动构建知识,提高教学效率。     

网络化创新下的企业动态能力构建模型

动态能力强调企业的发展与环境相匹配,这一过程需要持续的创新支持。技术与市场的发展推动了创新范式的转变,企业与多元化的创新参与者联合在一起嵌套在密集互动的网络中实现创新获利。网络化创新打破了组织界面,是基于资源跨组织边界流动的价值创造和分享,知识创造和网络嵌入构成企业动态能力的微观基础。企业一方面面临由知识基础性风险带来的知识发现、整合及转化的压力;另一方面面临由嵌入属性带来的网络开放度、权力、控制的压力。基于压力筛选的逻辑,企业动态能力向两种机制拓展：一是以跨组织的知识识别、创造和获取为核心的学习能力机制,二是发展、维护和支配组织间联接的网络能力机制,由此构成网络化创新下企业动态能力模型。     

教学管理的新视角:知识管理

知识管理是基于特定组织的职能和工作任务的需要,在组织内部促进各个部门和个人创造、掌握、分享和运用知识,从而提升知识的应用价值,进而提高组织的应变和创新能力的管理活动。     

培养学生想象力的途径与方法

什么是想象？想象是人对头脑中已有表象进行加工改造,创造出新形象的心理过程。马克思把想象力称为＂十分强烈地促进人类发展的伟大天赋＂。爱因斯坦说＂：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动进步,并且是知识进化的源泉。＂可见想象力是构成思维能力的重要因素,对学生学习文化知识、增强技能以及提高语文综合素养等有着重要意义。那么,如何培养小学生的想象力呢？     

高中数学教学中直觉思维的培养技巧

美国著名心理学家布鲁纳说：＂直觉思维、预感的训练,是正式的学术学科和日常生活中创造性思维的很受忽视而重要的特征。＂然而,面对数学新教材,部分老师仍热衷于教固定化了的知识,而极少涉及探究知识方法,以至于学生对不少知识处于＂知其之所在,不知其之所来,更不知之其所去的状态＂。要提高学生创造能力,就要先培养学生的数学直觉思维能力。