教师教育全程教学实践培养体系探析——基于忻州师范学院实践

实践能力偏低,已成为地方师范院校教师教育人才培养的明显“弱项”,增强师范生的教育创新意识和教学实践能力,是提高地方师范院校教学质量的关键环节。培养师范生的从教能力和职业人格,要求地方师范院校基于现代教育理论构建教师教育全程教学实践培养体系,通过全程化、系统化、多样化的操作方式,培养学生的实践智慧,形成学生的实践品格。     

构建教师教育全程教学实践体系的探索

实践能力偏低,已成为地方师范院校教师教育人才培养的明显弱项,增强师范生的教学实践能力,是提高地方师范院校教学质量的关键环节.培养师范生的教学实践能力,要求地方师范院校基于现代教育理论构建教师教育全程教学实践体系,通过全程化、系统化、多样化的操作方式,培养学生的教学实践智慧,强化学生的教学实践能力.     

机械类专业五维实践平台建设的研究与实践

培养学生的实践能力,是培养创新人才的重要保证。从机械行业的技术特点和人才需求出发,以培养面向机械行业、具有创新能力和实践能力的应用型人才为目标,构建“三个层次、四个系列、五个平台”的实践教学体系,建设由基础实践教学平台、学科竞赛平台、科研创新实践平台、产学研合作平台、学术交流平台组成的机械类专业五维实践平台。通过五维实践平台对机械类专业学生进行全程和全方位的实践教学,培养其工程应用能力和创新能力。     

应用型本科教师职前教育“全程渗透”教学实践能力培养探索——以皖西学院英语教育专业为例

应用型本科教师教育专业学生的教学实践能力是该专业人才培养的核心内容之一。为了实现这一目标,皖西学院英语教师教育专业从教育理念、课程设置、教学内容、教学方法和评价体系等方面进行了一系列改革,构建了一套理论教学与实践能力培养相结合、课内实践和课外实践相结合、专业能力培养与教师职业技能训练相结合、全程性导向和阶段性训练相结合、校内训练与校外实践相结合的“全程渗透”实践教学体系,在省内外同类院校中产生了较大影响。     

用“大教育实践教学观”构建高师教育实践教学体系

教师的专业发展是目前师范教育改革的方向和主题,为了提高教师教育的专业化,要加强教师教育科学方面的专业训练。高师教育实践教学体系的建构应以大教育实践教学观为理论依据,将实践教学活动贯穿于高师学生的四年学习过程中,通过“八个领域十二个阶段”来完成,并建立五个保证体系,确保全程实践教学体系的实施。     

高职教育实践教学对创新能力的培养

实践教学是高职院校培养学生创新能力的重要手段,通过树立创新教育思想,激发学生创新意识;更新实践教学体系,发展学生创新技能;构建“产学研”结合的实践教学模式;以学生技能竞赛为载体,提升学生创新能力等措施,保障高职实践教学对学生创新能力的培养。     

高职英语实践教学初探

实践教学是高等学校贯彻“教育必须与生产劳动相结合”的方针,培养专门人才,实现基本培养规格不可缺少的重要的教学活动。实践教学环节是理论教学的继续、补充、深化和扩展,对学生创新能力的培养、综合素质的提高,具有不可替代的作用;而学生实践能力的培养又主要是通过实践教学来完成的。因此。加强实践教学建设的意义不言而喻。     

主体参与全程探究的教学实践——研究性学习教学案例

通过高中语文课进行研究性学习的教学案例,文中分析、印证了研究性学习的规律与要素,尤其从教学实践的微观环节入手,提炼研究性学习的教学设计必须把握的关节点,让学生在主体参与和全程探究中,培养自己的“发现”、“参与”、“合作”、“实践”、“创新”、“反思”等研究能力与方法。     

思想政治教育专业“全程实践教学模式”实施路径研究——以河南省部分师范院校为例

长期以来,很多从事思想政治教育专业实践教育教学的教师存在一个误区,即专业实践教育教学就是师范生的毕业教育实习,只要指导学生完成实习任务就等同于完成了专业实践教育教学任务目标。"全程实践教学模式"旨在通过多角度、多层次地培养学生的教师基本素养和教师教育教学能力,促进学生的知识内化,全面提高学生的综合素质,增强学生的社会竞争力和行业适应能力。通过全程实践模式不仅可以克服思想政治教育专业人才培养方面的流弊,也可以为其他师范专业人才培养贡献一个新思路。     

关于“两课”实践教学的实践与思考

深入开展实践教学,是巩固理论教学成果的重要环节。“两课”实践教学在调动学生积极性、培养学生实践能力、突出“两课”育人功能和推进高校教学改革等方面有着积极作用。积极推进“两课”实践教学,必须解决好“两课”实践教学的课程体系安排、实践基地建设、教师队伍培养以及专项经费来源等实际问题。     

谈“实践教育”

“实践教育”的教育观是：充分重视实践活动对学生创新能力的影响，提倡学以致用。通过创设既富有教学价值，又带有感情色彩的实际操作情境，培养学生动脑、动口、动手的能力，从而强化实践成果给他们带来的快乐，并激发他们的创新意识。“实践教育”强调：真正的学问应当在不断的实践运用中体会、消化，进而形成能够灵活运用的个性化智慧。“实践教育”是佳木斯市实验学校根据第三届全教会提出的“培养学生创新精神和实践能力”的要求而进行的具体操作，是佳木斯市实验学校的办学特色。虽然一切都还刚刚开始，但种种迹象表明，“实践教育”…     

对地方本科院校化工类专业实践教学改革的探析

实践教学是增强学生技能水平、培养学生创新意识,提高学生综合能力的重要教学内容．地方本科院校化工类专业在现有条件下,通过实践教学可以更好地培养学生创新能力,提高学生综合素质。为此提出由“专业实验教学”、“校内实践教学”、“仿真实践教学”、“校外实践教学”、“创新实践教学”组成的五模块实践教学新模式。该教学模式对学生知识、能力、素质的协调发展将起到重要作用。     

高等职业教育中的实践教学研究

实践教学是高等职业教育不可或缺的重要内容,是培养学生理论联系实际能力的根本途径。在高等职业教育实践教学模式的选取上,我们可以考虑将案例教学模式、多媒体网络化实践教学模式、“模拟公司”实践教学模式、校外实习基地教学模式、产、学、研互动模式、学生创业实践教学模式进行有机结合,以提高高等职业教育实践教学的质量。     

从实践教学看台湾科技类大学应用英语专业人才的培养

高职教育是培养“高技能应用型专门人才”的教育,应着重传授“操作性学问”,培养学生“制作的智慧”,要求学生掌握“各种工具和规则的体系”。因此,研究实践教学,探索和建构实践教学模式对高职教育有着重要的意义。台湾的职业教育发展较早,不少做法值得内地的职业教育借鉴。通过介绍台湾科技类大学应用英语专业的实践教学的相关政策和实施模式,以期为内地应用英语专业建构实践教学模式起到抛砖引玉的作用。     

药学专业实践教学体系建立的探索与实践

大学生创新能力的培养是当前高等职业教育院校迫切需要解决的重要课题,文章分析了实践教学在创新能力培养中的重要作用.介绍了如何通过建立“校企合作”的实践教学体系,提升药学类专业学生创新能力的改革探讨与实践.     

实践教育和教学评价是高职创新教育的重点

一、建设和完善实践教育体系，突出高职创新教育重点重视实践教学是高职教学的特色，高职学院应该确定“以能力培养为中心”的实践教学原则，采用“教学工厂”和综合科技教学环境等先进教学观念，建设和完善实践教育体系。１．分层次构建实践教育体系实践第一层次，让学生了解与所学专业相关的具体工艺与技术设备，初步学会选材料，了解制作对象的结构、工艺、性能，了解常用技术装备，通过操作实践，增强基本操作技术。实践第二层次，训练学生的动手能力与创新意识。实践中心完成学生实践能力的培养任务，通过规范、系统的单元实验、课程设…     

体育教育专业全程实践教学模式的研究

全程教育实践是基于新课程理念与国内体育教育专业现状提出的一种新的构想。全程实践教学模式以实践为核心概念,具有"双目标"、"多场所"、"全程性"的特点,全程实践教学模式以学生职业能力的培养为主线,包括课程内实践教学、专业技能培养体系、校内实践教学、校外实践教学等组成模块,逐步形成实践教学课程体系。     

重视实践教学应成为电大法学教育的主要特色

电大法学教育的培养目标赋予了电大法学实践教学以重要意义。实践教学的实施需要实践育人、全程实践教学等教育理念的引领,依据“立体、互动式”实践教学模式的实施。需要“双师型”教师队伍、稳定的教学实践基地和科学的实践教学评估体系作为条件保障。     

互主体性教育与高校实践教学环节

互主体性教育主张教师和学生建立平等关系,使学生同样成为教学的主导者。高等教育改革的重要方向是培养学生的实践能力,高校实践教学环节是落实互主体性教育最有效的载体。通过开展师生共同参与“双主体”实践教学,培养学生的显性能力和隐性能力,改革现有的教学组织形式。落实互主体性教育,符合中国高等教育事业的长远利益。     

加强实践教学突出办学特色培养本科生的创新精神和实践能力

山东农业学大多年来视教育质量为学校生存发展的生命线,经长期探索与实践,逐步形成“三三式”实践教学体系,即以“三结合”、“三层次”和“三段培养”,培养学生的创新精神和实践能力。这一办学特色取得了一定成效。