台湾高等教育的发展历史与现状

文章回顾了我国台湾地区高等教育的发展历史,深入分析了台湾地区高等教育目前存在的三个重大问题——高等教育质量下降、普通高等教育与职业技术教育定位日趋模糊、少子化引发高校生存危机。今后,台湾各高校应进一步提高质量,拓大招生范围。     

台湾高等教育改革发展的特点及启示

20世纪80年代以来,台湾的高等教育改革发展走出了一条既借鉴国外先进经验,又符合自身文化传统的创新之路,形成了注重办学理念,突出办学特色;重视多轨并行,促进规模扩张;适应经济发展,调整教育结构;重视教师发展,保证教育质量;加强通识教育,提高学生素质;成立大学系统,增强竞争实力;制订卓越计划,提升教育品质和推动多元评价指导改革发展等特色。     

台湾私立高等教育发展特点探析

台湾私立高等教育经过60余年的发展,形成了比较完整的体系。在其发展过程中呈现出：私立高等教育体系完整,办学层次上移;私立高等教育法律法规体系比较健全;私立高等教育办学主体、经费来源多元化等特点。这为大陆民办高校发展提供了一定的启示和借鉴。     

台湾高等教育现状述评

台湾高等教育现状述评江涌由于政治、历史、地理、经济、文化等诸多因素的影响，台湾高等教育的发展与祖国大陆不尽相同。了解台湾高等教育现状对于加强海峡两岸的学术文化交流，促进两岸高等教育事业的共同发展意义深远。一按照规定，台湾学生均要接受九年制的“国民教育...     

台湾高等教育的挑战与展望

多元竞争的时代,学校的特色更为重要.办学特色的塑造非一日可得,学校必须先有明确的办学理念,将这些理念落实在中程校务发展的规划上,集中有限的教育资源,做最有效率的投资.     

台湾高等教育评鉴浅析

随着高等教育规模的扩大,教育经费的缩减,台湾高等教育面对教育质量堪忧、水平下降的困境,开展了高等教育评鉴工作。高等教育评鉴可以使大学和其他评鉴机构定期对教学、研究、服务、辅导、校务行政及学生参与等事项进行自我评鉴和外部评鉴,能够比较全面的反映大学教学科研水平;大学评鉴的结果可作为政府教育经费补助及学校调整发展规模的参考。在评鉴过程中,评鉴工作应讲求公正和客观,从而有利于树立高等教育评鉴的社会可信度与公信力。     

我国高等教育改革与发展研究五十年回顾

建国５０ 年来我国高等教育发展问题的研究,从时间上可以分为三段：８０ 年代以前,８０ 年代和９０ 年代以来。５０ 年来高等教育的改革多集中在宏观领域。本文从政策研究与分析的角度介绍了建国５０ 年来主要是改革开放以来我国高等教育发展战略和宏观改革研究取得的进展和成果,同时指出了还存在的问题。     

台湾普及化高等教育发展的挑战与品质提升

随着普及化时代的来临,高等教育品质已成为深化综合改革的重心问题。在高等教育普及化阶段,台湾大力实施高等教育品质提升计划,引导高校特色发展;实施奖励大学教学卓越计划,大力提升高等教育教学质量;建立教育服务品质保障体系,积极发展国际化评鉴;强化国际育人措施,助推国际化办学。其举措大大提升了台湾高等教育品质,增强了大学的办学竞争力。     

发展质量:高等教育评价的新视野

将"发展质量"纳入高等教育评价的范畴,既有其理论依据,也有其现实要求。高等教育发展质量的评价内容主要包括发展理念评价、发展目标评价、发展条件评价、发展规模评价、发展结构评价、发展效能评价等几个方面。在高等教育大众化的时代背景下,要构建高等教育发展质量的评价体系,主要应完善高等教育发展质量的评价主体、评价指标、评价方法,即是解决谁来评、评什么、怎么评的问题。在其实践中,要实现评价主体的多元化、评价指标的科学化、评价方法的综合化,才能得出公正合理的评价结论。     

台湾私立高等教育发展趋势研究

本文阐述了台湾私立高等教育发展的基础及其在社会发展中的地位和作用,评析了台湾私立高等教育的质量发展、经济来源体制及立法问题     

台湾私立高等教育发展初探

在台湾,虽然私立高校在学校数量及学生规模上占了半壁河山,但是在办学层次、办学水平和高等教育发展的主导能力方面,公立高校仍然是台湾高等教育的主力军。50多年来,在经济发展的各个时期,私立高等教育在数量、层次、专业、地域分布等各个方面弥补了公立高等教育的不足,为台湾的经济振兴、社会发展培养了大量社会急需的人才。台湾私立高等教育是顺应经济发展客观需要的必然产物。它办学体制灵活,相对于公立高等教育反应快,改革阻力小,促进了高等教育的多样化,增加了高等教育机会,为台湾成为亚洲经济“四小龙”之一,做出了不可磨灭的贡献。多年来,在当局的宏观调控和市场机制作用下,台湾地区已经形成了一个比较完整的、有相当规模的私立高等教育体系。     

台湾高等教育发展论析

自本世纪50年代以来,随着台湾社会经济的发展及其对各类专业人才需求的增加,台湾十分重视高等教育的发展,取得了显著成就,积累了可资借鉴的宝贵经验,主要体现在：重视对高等教育的宏观控制;加强高等教育法规的建设;实行“科际整合”,倡导教育与科研相结合,使高等教育获得了长足的发展。与此同时,台湾的高等教育也存在一些弊端,如教育性失业或学非所用现象比较突出;私立高等教育质量参差不齐;“功利化”趋势扭曲了大学教育的宗旨。     

发展质量：高等教育评价的新视野

将＂发展质量＂纳入高等教育评价的范畴,既有其理论依据,也有其现实要求。高等教育发展质量的评价内容主要包括：发展理念评价、发展目标评价、发展条件评价、发展规模评价、发展结构评价、发展效能评价等几个方面。在高等教育大众化的时代背景下,要构建高等教育发展质量的评价体系,主要应完善高等教育发展质量的评价主体、评价指标、评价方法,即要解决谁来评、评什么、怎么评的问题。在其实践中,要实现评价主体的多元化、评价指标的科学化、评价方法的综合化,才能得出公正合理的评价结论。     

试论台湾高等教育发展的特征——20世纪80年代至今:从大众化到普及阶段

台湾高等教育从大众化到普及化的发展过程中,表现出很多特征。诸如教育优先发展战略,高等教育系统从一元到多元到大学系统整合,入学考试从联考到多元入学方案,从私立高等学校外延式发展到公私内涵式发展的双轨制,大学评鉴系统的建立等。这些对于大陆高等教育大众化的发展具有重要的启发作用。     

浅析中国高等教育评价的发展

中国高等教育评价的发展对提高高校质量很有必要。了解高等教育评价的内涵、历史,主要成绩和发展趋势能更好地对它进行研究,使我们认识到所取得的成绩和存在的问题,更快地促进高等教育评价的发展。     

如何理解高等教育的内涵发展及评价?

进入21世纪以来,我国高等教育取得了举世瞩目的伟大成就。截止2005年,全国普通高校招生已达504万人,高等学校在学人数达2300万人,高等教育毛入学率为21%,规模居世界第一。我国已经成为高等教育大国。2006年5月,国务院决定适当控制招生增长幅度,相对稳定招生规模,切实把重点放在提高质量上。这标志着我国高等教育发展开始从以外延增长为主转向以内涵发展为主。与此相应,高等教育的评价也会发生相应的变化。近期,中央教育科学研究所高等教育研究中心组织了一次关于"如何理解高等教育的内涵发展及评价"的学术研讨会,邀请国内十余位高等教育专家进行了研讨,为未来时期我国高等教育如何走内涵发展道路以及如何开展评价,提供了不同的思考视角。     

重建高等教育评价标准——从一元到多元

我国高等教育面临规模扩张，形式多样化，发展大众化的大好形势，但也存在发展趋同严重，分类发展不足，都在追求研究型大学等问题。存在上述问题的原因在于对予高等教育的本质及其质量的认识不够深入及高等教育的评估体系不够合理。学习和借鉴美、英等国高等教育的质量认证制度，建议我国高等教育评价主体应从一元到多元，内容应从统一到分类，标准应从预成性到生成性。     

以教育评价改革引领高等教育高质量发展

随着我国高等教育步入新发展阶段,高质量发展成为时代主题。高校必须围绕《深化新时代教育评价改革总体方案》,聚焦教育教学、科学研究、教师队伍、学科建设等任务,构建更有内涵、更具效率、更添活力的高等教育评价体系,坚决破除“五唯”顽瘴痼疾,推动形成科学有效的教育评价改革导向,引领高等教育高质量发展。     

八十年代以来荷兰高等教育的变革与发展

本文主要通过评述八十年代、九十年代荷兰政府制定的有关高等教育改革的政策法令及备忘录,揭示出在荷兰高等教育发展中政策导向的重要性以及依据变化的国内国际环境转移发展重心的重要性,并说明保持自身的发展特色与同国际接轨的辩证关系,最后指出荷兰面向２１ 世纪高教发展所面临的问题,以期对我国的高教发展提供某些启示。     

转型之下的台湾高等教育

进入21世纪之后的台湾正迎来一个高等教育普及化的时代,伴随着国立大学的法人化运动以及私立大学的发展,台湾高等教育处于一个深刻的转型时期。在经费减少、生源下降、市场竞争日趋激烈的情况下,台湾高等教育被迫实施自主经营、民主治校、院校整合、高校评鉴等一系列改革举措,主题是提升质量、增加大学的国际竞争力。但在改革的过程中,也暴露出许多较为严峻的问题。