关于“因财施教”现象的思考

针对我国出现的教师有偿家教和“因财施教”问题,辩析了因材施教与“因财施教”的区别和差异,对“因财施教”现象出现的社会背景做了系统分析,提出转变“因财施教”为因材施教的途径和措施。     

教育因“财”施教实属悲哀

2007年12月20日在《工人日报》上撰文：两千多年前，我国大教育家孔子就曾提出“因材施教”的教育思想，时至今日，因材施教仍然是广大教育工作者一致遵循的教育原则。可是，在经济利益的驱动下，有些学校却置教育公平于不顾，巧立名目，大行因“财”施教。     

农村职业教育服务“三农”施教路径研究

在国家实施新农村发展战略的背景下,农村职业教育有其特殊的历史意义。根据因材施教的原理,指出构建农村职业教育服务"三农"的施教路径,不仅应该因材施教,更应该因人施教、因需施教、因财施教、因岗施教。     

以“智”施教——职业教育的新理念——兼谈多元智能理论在职业教育中的运用

以“智”施教是职业教育的新理念，可以基于多元智能理论，深化职业教育的教学改革。职业教育的基本功能是强化岗位的内涵，给人才以任职资格，通过因“智”施教达到最佳效果。职业院校的教师要学会多元智能的教学艺术，以利用此教学方法提升“因材施教”的能力。     

因“材”施教活化思维

著名教育家孔子的“因材施教”是从学生的实际出发,在充分尊重学生的前提下,运用恰当的教育方法,发挥学生的学习主动性,使学生的整体素质得到发展。显然因材施教仍然是新课改教学中的“法宝”、只是随着教育的改革,因材施教的内涵和外延在不断深化,如今因“材”施教中“材”除学生之“才”,还可理解成教材之“材”、教师之“才”等。     

关于职业教育教师培养模式的研究

本文通过对职业教育教师培养模式的研究，概括了我国职业教育教师培养的模式及特点，根据经济建设对教育的需求，提出职业教育教师培养模式的发展新趋势。     

对《职业教育“低谷”现象的再思考》

《教育与职业》今年第１期在“理论研究”栏目刊发了丰宗立先生的《职业教育“低谷”现象的再思考》一文（以下简称《低》）。反复拜读，再三思忖，对该文的主要看法及观点，实在不敢苟同，且如骨鲠在喉，不吐不快。现借《教育与职业》这一全国职教理论与实践的前沿阵地，抛出拙见，与丰先生商榷并求教于职教之方家。在第一部分的“基本情况”中，《低》文概括了我国中职招生从１９９９年至今持续出现负增长的事实。又以山东省为例，指出了当前的职业教育有利的一面，说明“国家是确定了逐步扩大招收对口高职班和本科班的方针的，并且，国家…     

对“因材施教”的再思考

一、因材施教的涵义因材施教就是依据不同的教育对象的具体情况,实施不同的教育,这是教育的最重要的原则之一。因材施教首先要“因材”。“因材”就是承认人有差异性,有各自的特点。在这个基础上去发现人的差异和特点,据以实施不同的教育,就是因材施教了。最先在教育实践...     

职业教育转型期实施创新教育的思考

随着知识经济的到来，职业教育作为现代国民教育的重要组成部分，正面临着巨大的变革。因此，深入研究和探索创新教育的有效途径和方法应是职业教育者和管理者目前研究的重大课题。     

因“材”而施教 让“学”有价值

成功的语文课堂是高潮迭起的,师生充分互动,学生学得开心,习得更多语文知识和能力。在新的教育环境下,初中语文教师需要端正教学态度,积极调整教学方法,构建轻松的语文学习环境,针对学生的不同特点,采取不同的引导策略,促使全体学生收获知识、提升能力和素养,真正践行因材施教理念。     

从德国“双元制”职业教育中探索我国高职教育发展之路

主要阐述了德国构建的独树一帜教育类型——＂双元制＂,以及充分展示的职业教育所培养的人才应具有的职业性、实践性特点。同时,对德国＂双元制＂职业教育模式的精髓予以深刻的诠释,并从中德职业教育现状的对比中,提出了我国高职教育改革的对策及建议。     

浅谈现代职业教育中教师的角色定位

现代社会不仅需要一专多能的“T”型人才，更需要敢于冒尖、标新立意的“十字”型人才。根据市场经济对现代职业教育的要求，教师必须以全新姿态重新审视自己的角色，对自己的角色进行重新定位，以学习、研究、创造、实践角色，以全新的教育教学理论，主动适应并深入开展创新教育，培养具有创新能力的高质量的技术应用型人才。     

关于"因财施教"现象的思考

针对我国出现的教师有偿家教和"因财施教"问题,辩析了因材施教与"因财施教"的区别和差异,对"因财施教"现象出现的社会背景做了系统分析,提出转变"因财施教"为因材施教的途径和措施.     

“因师施教”——音乐教育不可忽视命题之解构

一、“因师施教”命题的提出 谈到“因师施教”这一命题，许多教育工作者首先想到的是“因材施教”这个孔子在二千五百年前就提出的教学命题。朱熹说：孔子施教，各因其材。“施教”的前提是因材。就是说根据学生的不同情况来进行施教。然而根据我国中小学学校音乐教育现状，一位音乐教师一学期要面对几百个学生，用一星期一两节音乐课的时间来做到“因材施材”，实际是很难做到的事情。     

大力发展职业教育培育和造就高素质的产业大军

多年来，天津始终坚持把职业教育作为经济社会发展的重要支柱，坚持把发展职业教育作为提高劳动素质的主要途径。目前，我市共有独立设置的高等职业学校26所，在校生14万人，占全市普通高等教育在校生总数的39％；有招生资格的中等职业学校134所，其中普通中专45所、职业高中37所、技工学校52所，在校生18万人，占全市高中阶段教育在校生总数的近50％。在省部级重点以上中等职业学校接受教育的学生占70％以上。职业学校毕业生就业率达到90%以上。[第一段]     

关于中等职业学校“差生”教育的思考

本文通过对中等职业学校中不同类别的所谓"差生"情况和"差生"教育现状的反思,提出了以"服务学生"、"因材施教"为宗旨的"差生"教育方法和思考,希望能对中等职业教育中的"差生"教育这一领域有所开拓。     

关于中职校实施创业教育的思考

创业教育是指以开发和提高青少年的创业基本素质,培养具有开创型个性的人才为目的的教育。在中等职业学校实施创业教育,对于培养学生的创业意识、创业心理品质和创业基本技能,为国家造就大批具有开拓精神和全面素质的人才很有意义。一、实施创业教育的必要性当今世界,国力的强弱越来越取决于各类人才的质量和数量,取决于劳动者的素质。“在人的全面素质中,不仅包含了思想品德素质、基础文化素质、技术和职业素质,还包含了创业素质,不仅要德、智、体、美全面发展,而且要具有开拓意识和创业精神。一个具有全面素质的人,不仅应是遵纪…     

“中国职业教育教师培训网”开通

国家级信息平台“中国职业教育教师培训网”近日开通。 据了解,中国职业教育教师培训网是教育部、财政部实施“中等职业学校教师素质提高计划”取得的一项重要成果,网站包括中等职业学校专业骨干教师国家级培训管理系统、中等职业学校教师远程培训系统、中等职业学校教师业务交流系统、中等职业学校学生优秀作品展示系统等核心栏目。