在理解与表达训练中携学生进入词境——《清平乐·村居》教学设计及点评

设计理念带领学生进入语言描绘的意境,这是诗词教学的最高境界。在诗词教学中,要循序渐进地达到这种境界,应做到三点:第一是朗读,要读正确,更要读出诗词的节奏感和音韵美;第二是想象,教师要千方百计引导学生将诗词精当、凝练、含蓄的语言转化为头脑中的形象;第三是表达,将头脑中生动形象的情境通过语言表达出来。表达能激活思维,能使头脑中的形象更加丰富、丰满、生动。用现代语言将古代诗词描绘的意境生动形象地表达出来,是语文学科的内在要求。本节课的教学设计就是努力体现上述三点,带着学生进入到《清平乐·村居》那美妙的意境里,与作者…     

在理解与表达训练中携学生进入词境——《清平乐·村居》教学设计及点评

(苏教版国标本<语文>教材5年级上册.) 设计理念 带领学生进入语言描绘的意境,这是诗词教学的最高境界.在诗词教学中,要循序渐进地达到这种境界,应做到3点:     

新课程理念下古诗词意境教学的策略

诗词教学是语文教学中的重要组成部分,教师应充分利用生动的语言,引导学生进入想象的空间,利用多媒体手段辅助叙事诗或带动态的诗的教学,利用绘画手段加深对古诗词的理解,反复朗读助学生进入意境。充分调动学生想象力,由诗歌的生动形象引入情境交融的意境,感受诗人的丰富感情。     

如何教会学生赏析古典诗词

古典诗词,以生动、形象、精炼的语言,高度集中地反映了社会生活。古典诗词内涵丰富,有意境,有情怀,还有哲理。诗词教学既是语文教学的重点,又是难点。学习欣赏古典诗词,是一个由浅入深、逐层推进的过程。教会学生赏析古典诗词并不难。只要按照一定程序进行,就能达到预期目标。     

古诗词鉴赏教学的有效途径

古诗词鉴赏历来都是高中语文教学的重点内容,但长期以来,古诗词的鉴赏教学应试化、形式化,其教学模式越来越僵化。因此,如何在新课标背景下,寻求有效的教学途径便成为语文教师关注的重要问题。一、通过语言描绘引入诗词的情境在古诗词的鉴赏教学中,教师可以运用语言描绘,将诗词的情景创设出来,逐步地引导学生进入到诗词的意境中去,使学生的     

阅读教学激发想像作文十法

创造力最显著的特征之一是具有丰富的想像力。小学作文教学要很好地利用教材资源培养学生的想像力。语文教材中的每篇文章都是作者进行创造性劳动的产物，作者在创设情境和塑造人物形象时，都离不开想像。阅读教学中，教师不但要用生动、形象、具体的语言描绘作品的形象，还要根据作品中人物形象联系事件的发生、发展，借助意境、音乐、图画等激活学生的想像力和创造力。我在十多年的教学中常用以下方法进行读写教学。1．再造想像式。再造想像是根据别人的描绘，在头脑中构成相应的新表象的过程。在课堂教学过程中，根据课文的描述，鼓励学…     

浅谈诗歌作品的抒情方法

编入中学语文教材的诗歌,以极其简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能。笔者认为要提高学生的诗歌学习兴趣     

醉在诗词意境美

意境是一种能令人感受领悟、意味无穷却又难以用言语阐明的意境和境界,是诗词作品里渗透出来的理性内涵,是诗词作品永恒艺术魅力之所在。好诗离不开美的意境,引导学生突破语言、意象表层去体悟诗词的意境美,达到审美的深度,是诗词鉴赏教学中的重难点。     

浅谈诗词教学方法的有效性

在教学观念更新、方法优化的蓟提下．诗词教学方法上的有效性对提高诗词教学的质量无疑是至关重要的。从思维的方向看，作者的创作在某种意义上说，是向心式的凝聚思维，而诗词教学则需要辐射式的发散思维。它要求我们把那些内涵高度浓缩的经典诗词的典型形象与深邃意境得以生动地再现。所以教师要调整教学方法，笔者在此总结了宏观把握、适时迁移、缘情拓展三种方法。     

让古诗教学成为美的享受

古诗以简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,创造了深邃的寓意,千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美教育功能,同时,诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养,培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。为此,我们要更新观念,创建氛围,优化教学,在课堂教学中充分挖掘弥漫在古诗中浓郁的美,让古诗教学成为学生美的享受,让古诗真正进入同学们的心灵里。     

浅谈高中古诗文的情境教学

在古诗文教学中,要应用情境教学,引发学生主动学习和深刻理解文意。通过感官创设情境,引导学生很直观地感受壮美的秋景,能够快速记忆词句,达到很好的教学效果。通过语言描绘情境来激起学生的情绪和想象。通过美读体会情境,能使学生进入诗词意境。通过模拟再现情境,使学生通过积极参与,设身处地体验人物感情。     

语文审美能力的培养

培养中学生的语审美能力，是中学语教学一个非常重要的课题。因此，语教师在讲授学作品时，要注意使用优美的语言精心设计导语，创设审美意境；要注意发展学生的形象思维，让学生通过丰富的想象，发现作品中的美；要注意引导学生利用创造性思维，体味作品中美的内涵。这样，就能不断提高学生的鉴赏能力，从而达到比较高的审美层次和境界。     

古诗词教学中话美育

从美学的角度来看,语文有着独特的魅力。小学语文教材中的古诗词的语言简练生动,描绘了一幅幅形象、生动的画面,创设了明丽怡人的意境,表达了诗人的丰富的情感,流传千古,为人称颂。诗中的画面美、意象美、音乐美等与艺术巧妙地融为一体,审美的艺术价值很高。如果能在语文课上由教师引导学生去感受、领悟、体验古诗词中本有的美感、诗意、情趣和思想,让学生学会去细细体味,那么可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础,同时也能增强学生的学习兴趣,从而达到教学的效果。如何把美育渗透在小学古诗词教学中,这就需要教师有意识地组织教学活动,把美育巧妙渗透,让学生融入诗词,感悟诗词的内涵,激发学生的审美情趣与意识。     

教读古诗词时课堂意境的营造

意境,是指文学作品通过形象描绘所表现出来的境界和情调.阅读古典诗词,只有走进作者营造的意境之中,领悟蕴涵于诗词中的深意,然后从作品中脱离出来,才能站在一定的高度鉴赏古诗词.因此,在教读古诗词时,教师要设法营造一种与诗词意境相一致的课堂意境,使学生产生身临其境之感.     

诗歌意境教学探析

诗歌教学是语文教学中的一个重要组成部分。那么如何才能让学生的诗歌欣赏能力得以提高呢?笔者认为应该从诗歌的意境入手。唐代诗人王昌龄认为诗歌分为三种境界:物境、情境和意境。物境即客观现实生活中的形象,情境即诗人主观世界,意境则是诗人主观之意与客观现实之境和谐统一。欣赏诗歌首先要在头脑中形成诗中的形象画画,然后深入体验诗中情感,最后品     

多媒体课件在中学古典诗词教学中的应用

随着计算机技术的普遍应用,多媒体课件辅助教学已越来越多地走进课堂。多媒体辅助教学的特点是:化抽象为具体、化无声为有声、化静为动、化虚为实。初中语文课本收录了数十首古典诗词,诗词中所描绘的自然景物,风土人情,所表现的作者思想感情等,缘于时空的流变,学生在学习和理解中有困难,加之诗歌意境所特有的含蓄,教师很难讲清。借助PowerPoint等多媒体手段,创设生动、形象、具有强烈感染力的形、声、色浑然一体的情境,将画面展示给学生,把学生带入诗词特定的意境中去,实现情景化教学,无疑是教好古典诗词的一种有效手段,值得我们不断地去探…     

图文转换,感受古诗词的艺术魅力

正图片是一种形象生动的展示方式。如果在高中语文古诗词教学中能充分利用图文结合的方法,就能使学生更加深刻地感知古诗词的魅力。一、兴致盎然,体验诗词意境意境是大自然与作者内心感悟的结合,是诗歌的核心内容。意境能够使读者产生丰富的联想,带领他们走向深邃而悠远的诗词解读之境。在高中语文诗词教学中,教师可以借助图片来解读诗词中的意境,为学生拨开诗词理解上的疑云,使意境表现得更加自然、生动。在苏轼的《定风波》中,作者用"穿林打叶"     

小学古诗教学中关的熏陶

小学语文教学除了要对学生进行德育、智育的培养外,还要进行审美教育。美育有利于提高学生的心理素质,促进全面发展。语文课美育的主要任务就是通过形象、情感去熏陶、感染学生,塑造学生美的心灵。所谓“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”,学习古诗的作用可见一斑。编入小学语文教材的古诗,以简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能。古诗文是中华民族宝贵的历史遗产。挖掘隐含在古诗文中关的因素,不仅能陶冶学生的情操,而且能激发他们的审美情趣,提高对古诗文的鉴赏能力。     

读出古诗的意境来

清代诗词理论家王国维在其名作《人间词话》中提出了“境界”的概念。王国维之“境界”有三层含义:其一、“境界”是情与景的统一;其二、情景须真;其三、真情真景须鲜明地表达。 “境界”即我们通常所说的意境。如何才能引领学生走进诗的意境,是古诗教学长期以来未能很好解决的一个问题。古     

古诗之美 情趣之乐

其以简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅缤纷的画面,创设了优美的意境,表达了真挚的情感,有着特殊的审美功能。新的课程标准也明确指出,教读古典诗词,应有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣。