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学生情况说明：通过3B Unit8学习，学生已经了解“like”的读音；通过3B Unit10的学习，学生已经掌握了“Whatdo you play？”。这为本单元“Whatdo you like？”的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解，关键是如何将分散的语言点进行整合、拓展，并在实际生活中加以准确运用。 相似文献
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教学目标1.进一步巩固和在情景中运用4个运动类单词rowing,clim bing,jogging,running,及时掌握另外4个运动类单词swim m ing,fishing,skating,skiing。2.能听懂、会说日常交际用语D o youlike…?Y es,I do./N o,I don't.W hatdo you like?Ilike…Let's go…G ood idea.That's 相似文献
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一、教学过程
Step 1．Warm-up
1．Greetings
师生朋友式的问候,可以迅速拉近师生之间的距离,使学生愉快地进入英语教学氛围。 相似文献
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进一步巩固和在情景中运用4个运动类单词rowing，climbing，jogging，running，及时掌握另外4个运动类单词swimming，fishing，skating，skating， 相似文献
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教学过程Step 1.Warming upT:Hello,everybody.S:Hello,Miss Wang.T:Nice to see you.Introduceyour friend to me,please.S1:This is my friend,Sally.S2:This is my friend,Tom.Step 2.RevisionT:Tom,do you like football?(做踢足球的动作)Tom:Yes,I do.T:Let’s go and play footballafter class.S3:Do you like basketball?(让学生说时要带上动作) 相似文献
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本单元Part A通过Mike和Yang Ling到Ben家里作客引出语篇话题,围绕"兴趣爱好"展开。主要学习一般疑问句"Do you have any hobbies?"及其答语"Yes,I do./No,I don’t"和主语为第三人称单数动词的用法,为后两个单元的学习做好准备,在本册教材中起承上启下的作用。教学过程Step 1.Greeting 1.Sing a son"gHobbies" 相似文献
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本单元的日常交际用语是围绕询问地点展开的。教材中Learn to say提供了四张语篇场景的图片。第一、三场景是询问某人在哪里,第二、四场景是询问某物在哪里。回答时,可以用人称代词开头,也可以直接说出地点。教师结合语篇,用图片将知识点传授给学生。也可联系生 相似文献
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教学过程Step1.Warm up1.Greeting2.Sing a song"Color song"3.Free talk T:Boys and girls,are you happy?Ss:Yes,I’m happy.T:I’m happy,too.Do you know why?Ss:No.T:I’d like to go shopping now.引出单词"shopping"。 相似文献
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教学过程设计
一、歌曲热身 激发兴趣
本课以一首歌曲“Sing a rainbow．”开课，师生共同表演歌曲。（优美的歌曲能激发学生兴趣，使学生更好地融入到英语课堂当中。） 相似文献
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最近笔者有幸聆听了一堂很有新意、令人感叹的英语课，内容是《牛津小学英语》3B Unit 4 Time的C部分。整堂课以学生为本，在充分尊重学生的基础上，适时引导，巧妙引伸，上得自然、流畅，有广度，更有深度。学生学得更是兴趣盎然、惊喜不断，高效快乐超额完成了学习任务，而这全要归功于教师的精巧设计，整堂课处处显现着教师的别具匠心。 相似文献
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Step 1. Free talk，Eg 1: Good morning。Who is the boy? He‘s xxx。Is he your brother? No, he isn‘t。He‘ s your friend/classmate. 相似文献
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Teaching procedures
一、游戏激趣 导入新课
T：Who can play the game ＂rock-scissors-paper＂with me？
S：I can. 相似文献
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在教完了本课单词后,学生已基本掌握了单词,并能分清he和she的用法。在这节课中,教师突破了以往的教学设计,大胆创新,把美术课和音乐课上所做的事搬到英语课堂上。事实证明,英语教学与其他学科有机结合,能够激发学生的学习兴趣,激活思维,增强教学效果。 相似文献
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在小学英语教学中，我们经常会创设各种教学情境让学生感知语言，运用语言，取得了意想不到的教学效果。教学情境是“情”与“境”的融合，情因境生，境为情设，情、境和谐统一，从而形成一定的境界或氛围，便于学生满腔热情地投入学习，激发他们的主动性、创造性和情感感染性，让课堂在情境中扩大、幻化成文本中的各种意境。我曾经在不同的班级采取同课异构的形式上了两节英语课。由于使用的教学策略和设计的教学情境不同，再加上不同班级学生的性格、知识水平、理解能力等方面的差异，教学效果显然也不同。 相似文献
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一、教学目标1.认知目标:能熟练掌握第一课时所教授的房间类单词:dining-room,bedroom,study,kitchen,bathroom,sitting-room;能运用I can'tfind…W here's…?H e's/She's/It's in the…Sorry,I don'tknow.等句型进行会话。2.能力目标:学习能力较强的学生能够进行情景表演,并能 相似文献