让你的作文评语温暖起来

作文评语,首先应该是师生情感交流的平台。充满情感的交流,可以激励学生写好作文,甚至激励他学会如何做人,其意义远远超出指导作文本身。笔者以为,作文最好评语做到“四多四少”。     

作文讲评还需“接地气”

文章从现实作文讲评课的几个常见套路入手,对"标准"、"主体"、"着眼点"等三个必须厘清的问题做了分析,提出作文教学尤其是讲评课建议:多一点鼓励少一点挑剔;多一点交流少一点独白;多一点引导少一点技巧。     

创新批语方式 促进作文教学

写评语是作文教学的重要环节,老师的评语恰当与否,直接关系到学生作文能力的提升程度问题。作文评语是师生的心灵会话,优秀的评语"润物无声",可以潜移默化地激发学生的作文兴趣,发展学生的思维,丰富学生的情感,完善学生的人格。要想引领学生走进作文的广阔天地,教师的评语方式必须有所突破、有所创新。一、内容上三忌三宜1.忌冷语贬抑,宜热言赏识教育家第斯多惠曾说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"鼓励能给学生以希望和力量,激发学生的自信心。     

浅说中学作文的评语

在教学活动中 ,对教师的教学成果 ,对学生的思想行为、学业进行评价 ,这就产生了评语。下面结合工作实际 ,谈谈中学作文的评语。作文评语的交流性作文是学生语文综合能力的体现 ,学生作文 ,教师评阅 ,给作文下评语 ,就是师生之间的交流 ,即“笔谈”。学生把自己的思想、情感 ,对世界事物的看法 ,在作文中倾诉 ,教师阅读后加上评语 ,发表自己的看法、感受、评定情感的真假、文句的优劣 ,评语就起到一个桥梁作用。教师通过评语 ,同学生交流情感 ,给他们以鼓励和引导。例如 ,有一位学生在作文中真实地流露他在人生道路上感到彷徨的心理历程。教…     

作文评语也应多点“人情味”

优秀的作文评语是师生深层情感交流的中介,思想交流的渠道,有利于学生健全人格的培养。评语中注重人文关怀,让习作评语充满“人情味”,是落实“课标”中的“重内容、轻形式、淡化文体”精神的具体体现,是提高学生习作兴趣的有力举措。那么,如何才能使作文评语多点人情味？我认为可以从下面的三“多”三“少”做起。     

作文评语要多一点情感,少一点指责

正作文批改是语文老师最为复杂的一项任务,特别是老师在写评语时,由于作文多,老师无法下手,往往轻率为之,有时三言两语,以"点到"为原则;或者套话连篇、没有针对作文中的优点或缺点进行评论;有的用写评语、下定义的方式,严肃而不灵活,学生读起来味同嚼蜡,索然无味,没有充分调动学生的写作激情。笔者认为,作文评语是教师与学生进行交流的有效工具,是沟通师生情感的桥梁,是体现教师写作水平和欣赏水平的平台。老师要把对     

帮学生跳出作文的“苦海”——作文教学中的“少教多学”

高考特别注重对学生语言表达能力的考查,教师在作文教学中要牢固树立"少教多学"意识,通过思想情感、写作兴趣、批改评语等方面的引导,变"教"为"导",使学生喜欢写作文,从而跳出作文的"苦海"。     

作文评语的“多与少”

一段好的评语,可以激发学生的写作兴趣与写作欲望,增强学生的写作信心,从而促进学生写作能力的全面提高,并能增进师生之间的情感交流,融洽师生之间的关系。因而,作为语文教师,写好学生的作文评语就显得尤为重要。我在十几年的作文教学中,通过不断地实践与摸索,总结出了作文评语的“三多三少”。     

叩响学生心灵的琴弦

"作文难,难于上青天!"曾经听到过学生作文课上这样沉重的感慨。学生的这句感叹重重地敲在我的心上,引发了我对作文教学的反思。于是,我积极进行作文评语的创新,融注赏识激励的教育机智,用心去发现学生作文的闪光点,真诚而热情的激励学生,用鲜活的评语去拨动学生心灵的琴弦。一、从欣赏出发,利用"情感效应",消除学生的自卑感"爱,是教育之源",一切教育都应从欣赏开始。学生中不免会有"困难户",他们或由于     

浅谈如何写好小学作文评语

作文教学一直是小学语文教学的重点和难点,作文评语则是作文教学中的一个重要组成部分。作文评语不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳,是教师和学生联系的纽带和中介。小学语文教师应该怎样才能写出更科学合理,充满情感,激励学生写作兴趣的评语呢?在多年的作文教学中,笔者有以下几点心得:     

谈大学英语作文评语的导向功能

大学英语作文评语教学中存在诸多问题。从教育心理学角度来看,发挥大学英语作文评语的激励功能、情感教育功能及因材施教功能,并探索评语写作的新思路,能在作文评改中起到事半功倍的效果。     

立足于批改 得益于评价——浅谈语文习作中的评价艺术

作文评语是教师在批改过程中对作文的点评,是沟通师生心灵的纽带。文章围绕评语有的放矢,让学生在作文中有所收获;评语饱含关爱,充分尊重学生独立人格;评语立足育人,通过评语激发学生的情感;评语启发思考,提高学生解决问题能力四个方面进行阐述。旨在提高学生的思想修养,进而提高写作水平。     

春风化雨入心田——基于人文情怀的作文评语

作文教学历来是小学语文教学的重点和难点,而作文评语则是作文教学中的一个重要环节。多年来,我从写好作文评语入手,对学生动之以情,晓之以理,注重学生写作心态的矫正和师生情感的交流,立足于学生人文素养的培养,让学生享受语文,享受写作,使作文评语化为"随风潜入夜"的春雨,对学生读写水平和鉴赏能力的提高,对学生的全面健康     

简论作文评语的改革

从改革现有作文评语写法入手,变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流,对话谈心。     

让习作评语多一些人文性

正作文评价不光是单单地评改作文,更主要的是评学生,关注学生。教师在评改作文时,要坚持"以生为本",从学生心理出发,启发鼓励学生,与学生进行平等的对话、耐心的心灵交流。将充满感情的语言恰当地运用在作文评语中,通过评语的人文性去打动学生的心灵,用"润物细无声"的人性化评语方式激发学生的写作热情。一、给学生关爱,写激励式评语作为语文教师,从人格培养的角度来说不应该对学生求全责备,而应该及时发现学生身上的闪光点并加以鼓励。     

习作评语中教师的“身份”定位

作文评语是教师与学生切磋习作、交流思想的有效方式。因而教师应把握好评语的"度",确立好自己在评语中的"身份",把一条条富有个性的评语当成一件件精美的礼物送给学生,借以激励启迪学生易动笔,乐修改。那么,教师在习作评语中该如何把握好自己的身份?结合实践,浅谈四点。     

“六多六少”给力评改作文

在作文评改中,教师要对学生的作文多一些尊重,少一点改动;多一些标准,少一点统一;多一些互动,少一点孤立;多一些单调,少一点乏味;多一些展示,少一点束缚;多一些探讨,少一点断语。只有这样给力地评改学生的习作,才会保护学生学习作文的兴趣,才会激发学生努力地写好作文,才会提高作文教学的实效。     

润物细无声——也谈作文评语中的情感渗透

作文评语中的情感渗透 ,主要体现在四个方面 :即“体现出‘诚’、‘真’” ;“体现在与学生同喜乐、共哀怒” ;“谈心是情感渗透的一种最佳方式” ;“体现在评语用词委婉、态度平和”上。     

中学生作文评语探微

作文评语,是语文教师对学生的劳动成果从形式到内容的一个总结性的评价,是师生双向交流的平台。一段好的批语,不仅可以让学生写好作文,学会如何做人,还可以促进师生之间的感情交流。那么,教师该如何写作文评语呢?一、多一点耐心,少一点指责有这样一则寓言,即"老北风"想把人们的衣服脱掉,于是板着面孔使劲地刮着,风刮得越大,人们的衣服穿得越多,裹得越紧;而"春风"却不这样,她轻轻地吹拂,带着暖意,于是人们敞开了胸怀。所以,     

巧写作文评语 寓教育于无痕

传统的作文评语常从以下几方面人手：立意、结构、语言、表达方式等，这种程式化的评语，多理智的评述，少感情的注人，往往令学生望而生厌。收效甚微。其实作文评语是师生间推心置腹的交谈，是师生间心灵沟通的桥梁。教育心理学表明，沟通越成功，它的教学效果就越好。语文教师的首要任务是培养学生热爱语文的情感。激发其写作欲望。正如法国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这种饱含着情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一位学生都是有价值的。都会对他们产生令人欢喜的力量。