美在其中 其乐融融——浅谈象形字的美与教学

中国文字源于“象形” ,而“象形”与绘画分不开 ,这使中国文字的创造一开始就具有了美与艺术的意味 ,同时折射出了一种传统的光辉灿烂的文明 ,这就形成了中国人在几千年间经常用一种审美的态度去看待文字的书写 ,把文字的书写当作一种重要的艺术形式来对待。许慎说 :“依类象形 ,故谓之文。”可见 ,“文”一指“交错为文” ,二指美 ,讲到“文”也就意味着美。古人把最初的象形文字和后来产生的字区分开来 ,专称为“文”。显然 ,一是因为象形文字和绘画相似 ,是用交错的线条画出来的 ,二是因为古人认为这些象形文字是美的。“要研究中国美学…     

甘,合体象形字也

象形者,画成其物,随体诘出,日、月是也。指事者视而可识,察而见意,上、下是也。甘字在《说文解字》中解释为:美也,从口含一。对于甘字的归属问题,有两种典型的看法。一则认为:甘是合体象形字,从口含一,一像口中所含之物。一则认为:甘是合体指事字,从口含一,不定为何物,故以一指之。笔者较为赞同前者观点,现试在对合体象形字和合体指事字的阐析和对比中,论证笔者的这一观点。     

古埃及圣书字象形字表

本文研究的古埃及圣书字是中古埃及时期古埃及的碑铭文。笔者经过对其长时间大量的统计分析,制作出了《古埃及圣书字意符符号表》(共369个意符)和《古埃及圣书字表》(共104个象形字)。本文的主题是象形字部分。其中会涉及到圣书字的意符、定符和音符等概念,这些概念已经在笔者的毕业论文《甲骨文与古埃及圣书字象形字比较分析》中论述过,在此不再多加赘述。     

妙教“象形字”

[案例]《认识象形字》教学片段：师：今天,我给同学们带来一幅画,请欣赏。（师画文字图）看见这些画,你想说什么？生：（非常激动）这些画真奇妙,像我们学的字又像画。师：对,它们是我们今天要学的字。你能猜出它们是哪些字吗？     

甲骨文象形字构形分类研究

象形在旧六书说里本应该是界限最严谨最易分析的一类,但放眼前人的研究,在分类问题上,依然让人感到眩惑。为了对象形字有更好的理解和研究,本文借鉴前人各家分类观点和象形字确定的标准,从传统构形角度,把甲骨文中的象形字分为独体、合体、半合体三种,并关注到了其中从构形角度进行分类需要注意的三个问题。从而更好的溯本追源,为以后甲骨文象形字构形特点的研究和汉字所体现的原始思维研究打下基础。     

东巴文与水文象形字的比较研究

东巴文是云南纳西族使用的古文字,至今还在使用。水书是我国少数民族水族的独特文字,是世界上除东巴文之外又一存活的象形文字。本文对东巴文与水书象形字的意义类别进行研究,揭示两种文字所反应的自热和人文背景差异。     

古代文字什么样——认识象形字

在很早很早的时候．人们还没有发明字．古人就用简单的几笔画出事物的样子来相互交流。画个牛角代表“牛”．画几滴雨滴代表“雨”。今天,我们就称它们为“象形字”。[第一段]     

论象形字的取象与构形

象形是最早的一种造字方法,它通过描摹事物形体来表现语词意义,取象构形是象形造字的基本手段。文章旨在通过比较汉字象形字与东巴文象形字的异同,分析象形字在构形、取象上的特点,同时了解汉族与纳西族在思维文化上的异同。     

浅析象形字的含义、特点和性质

在汉字构造史上,象形是最早的一种造字方法,象形字是汉字体系中最基本的结构类型。学界对象形这一概念历来有争议,关于象形字的性质和特征,始终没有一个清晰的界定和明确的表述。文章尝试全面细致地论述象形字的含义、范围、特征和性质。     

建构主义理论在对外汉语象形字教学中的运用

本文借鉴建构主义理论对对外汉语象形字教学模式进行改革与实践探索,从汉字的特性阐述与建构主义理论结合的可行性分析入手,概括五条建构主义理论指导下的对外汉语汉字教学应当遵循的原则,其后选取HSK汉字等级考试大纲中甲级字中象形字为例进行五个具体的教学环节说明,改变对外汉语汉字教学难教难学的状况。     

试论纳西东巴文象形字假借字的特点

纳西东巴文是我国西南地区少数民族纳西族使用的文字,被学术界认为是一种"活着"的古文字,可以视为文字史上的"活化石"。由于东巴文处于"语段文字向表词文字过渡"的特殊阶段,对它的深入研究不仅有助于东巴文文字学的真正建立,也有助于普通文字学、比较文字学、文字史以及其他民族文字的进一步研究。本文选取了东巴文造字法中最能反映东巴文图画特点的象形字和使用数量最大的假借字进行研究,旨在探求其象形字、假借字的特点。     

甲骨文象形字取象角度及特点分析

在甲骨文中,象形字占总数的三分之一,可以说是整个文字系统的基础,通过对其人与人体、人造之物、动物、植物、天文地理五部分取象角度的量化分析,充分体现出以对象的本来面目,如实的描绘对象,从感性到理性的深入,对对象特征进行集中、加工、典型化,以寄寓字义的写实原则;而其中与人有关字数所占比例之高则集中体现出汉字的精神实质——人本精神。     

带指事性质的象形字与指事字辨析

从概念上来说,"六书"中的每种汉字结构的归类都是明确的,但就一个汉字来说,究竟属于哪种构字法,有时却不易确定.所以,诸多学者倾向于"三书说",将象形、指事归为一类,但这只是在回避问题.其实,象形、指事有明显的区别,存在于带指事性质的象形字与指事字之间.     

利用字理图创设情境进行象形字教学的策略

象形字笔画简单,表意直白,往往会被教师忽略成"不教也会"的内容,使得学生只是认识笔画,而不认识事物,最终对识字失去兴趣。象形字作为识字之始,必须结合字理图,才能更好地将汉字形义结合。只有图字对照,记忆关键笔画,创设出各种学生喜欢的情境,才能让学生在学字之初体会到汉字的形体美,从而激发识字兴趣。     

东巴文象形字符间相对排列或位置的表意作用

东巴文是纳西族东巴所用来记录宗教经典和仪式的文字。不同于很成熟的汉语或者英语,它保留了早起文字的特点。东巴文会利用文字间的相对位置来表意便是其中一个特点。本文主要以《祭署·神鹏与署斗争的故事》为例对这一特点进行研究。     

《说文解字》象形字的几种特殊注音方式

《说文解字》给象形字注音,除采用常见的注音方式外,还有三种特殊注音方式,分别是：误训式、“取其声（鸣）”式、“谓之×”式。     

浅谈复合函数极限

复合函数极限问题在数学教学中经常遇到。复合函数极限当外层函数y=f(x)在u=α处不连续的情况下，limfx→r0[ψx)]=limf u→α(u)=A是否成立。     

浅谈with复合结构

<正>With的复合结构在英语教学中应用较为广泛,其结构为with+n+to do/doing/pp/adj/adv/prep-phrase S+v+o。在教学中,不要只要求学生记住with复合结构部分,应该将后面的S+v+O一起记住,因为with的复合结构只有在句子中才能有意义,并且易于记忆。下面我们从六个方面进行具体的阐述:一、with+n+to do S+v+o(做宾语补足语表将来)     

浅谈英语复合名词

在现代英语的词汇中,复合词扮演着重要的角色。本文主要分析了英语复合名词的构词方式、词义、内在的句法关系以及复数的变化,希望能够帮助英语学习者更深刻地认识复合词的特征,从而更好地掌握和使用英语复合词。