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综合实践活动课程在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注。2001年月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》规定中小学设置“综合实践活动”,《基础教育课程改革纲要(试行)》更加明确地规定:从小学三年级到初中三年级都要开设综合实践活动课程。但就目前我国一些新教程改革 相似文献
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作为基础教育课程改革试点,我校抓住这个有利时机,在全校开展了以《综合实践活动课程教学方法研究》为主题的研究工作。回首几年来的实践和探索,真可谓一路艰辛,一路积累,有启发,也看到了不足。 相似文献
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孙洪娥 《大连教育学院学报》2009,25(2):29-29
综合实践活动的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点,决定了综合实践活动教师必须具有广博综合的知识,具有规划与设计、组织管理与协调、收集和处理信息等能力,并掌握基本的科研方法。 相似文献
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综合实践活动课程是新基础教育课程改革中课程内容中的亮点。本文论述了综合活动课程的实施,促进教师成长的同时势必引发教师多个方面的角色转变,以及在综合实践活动课程的实施中影响教师成长的诸多因素和条件。 相似文献
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姜笑君 《中小学教育与管理》2006,(1):4-7
校本课程是以学校教师为主体.在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学技的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。综合实践活动是基于学生的直接经验密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的实践性课程。这两种课程是我国新一轮基础教育课程改革提出的全新的课程形态,是为实现我国基础教育课程改革的总体目标而重建新课程结构的具体体现。 相似文献
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综合实践活动课程的实施与教师的基本素养 总被引:2,自引:0,他引:2
综合实践活动课程在中小学开设已成为当前课程改革的一项重大举措。在实践中。要保证综合实践活动课程的开设和实施质量,教师需全面了解综合实践活动的实施过程并具备实施课程的能力和素质。 相似文献
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文章首先概述了中小学综合实践活动课程,然后分析了中小学综合实践活动课程施行的基本原则,接着阐述了中小学综合实践活动课程施行的现状,最后提出了中小学综合实践活动课程施行的措施. 相似文献
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《综合实践活动》是一个全新的课程形态,是新课程设置的一个亮点也是一个难点,是国家设立、地方开发的必修课程。学校和教师普遍反映对这个课程了解不多。实施起来有许多困难。为此,我们组织了本栏目的四篇文章,从不同的角度,从理论认识、活动载体的编写、活动设计以及课程开发和管理等方面,为教师们提供一些信息。或许会对广州地区实施新课程有所启发,为新课程实施推波助澜。 相似文献
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综合实践活动是我国课程改革中的一种崭新课程形态,它具有开放性、生成性、不确定性和实践性特征。这种不同于学科教学的活动课程,对教师的角色、知识结构和能力及指导过程都提出了全新的要求。然而现实是一些教师存在对综合实践活动课程的价值认识不清,综合素养和能力难以适应其挑战,角色转换不成功等问题。因此,需要教师教育机构、教师自身、中小学和全社会一起努力改变教师在综合实践活动过程中出现的种种观念和行为偏差。 相似文献
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罗洁 《北京教育(高教版)》2007,(11):4-6
2007年9月20日,北京市教委召开中小学综合实践活动课程专题工作部署会。会上,北京市教委副主任罗洁就“加强中小学综合实践活动课程建设,进一步深化基础教育课程改革”作专题发言,德育处关国珍处长对《北京市教育委员会关于加强中小学综合实践活动课程实施的意见》进行了解读,部分区县的代表介绍了在积极探索开设综合实践活动课程方面的经验。本期,我们刊登罗洁副主任的讲话,并简要介绍四个区县在开展综合实践活动课程方面的做法,希望对综合实践活动课程的有效落实有所帮助,也期待随着这门课程的开设,有更多更新鲜的经验能与读者共享。 相似文献
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综合实践活动成为新一轮课程改革的亮点。教师的理解和支持对于综合实践活动乃至整个课改具有重要的意义。那么,我们如何界定教师的有效指导呢?如何促进教师的有效指导呢? 相似文献