学习差生素质教育初探

深化素质教育 ,全面提高教学质量 ,关键是提高差生的学习质量。创设激发学生主动学习的氛围 ;提供全体学生主动参与的机会 ;设置启发学生主动思考的问题 ;面向全体学生 ,让学生真正成为学习的主体。     

老妈，脚臭也有尊严

人家都道我妈是个好妈,把我培养成了一个颜若春花的美少女,而其中的内幕却只有我知道：我最看不惯我妈妈的一点就是当着众人的面揭穿我的卫生习惯。这是所有妈妈辈们的通病。我经常遭遇这样的惨景。     

面对差生，如何激发学生学习物理的动机

强化学生在学习中的主体地位，发挥学生的主动性，采取适宜措施，指引学习方向，消除盲目心理，充分激发学生学习物理的动机。     

爸爸，我本不是差生

无论是直截了断的叫差生,还是略加含蓄的将他们称之为学困生,对孩子来说,都是一种伤害。孩子们的生命之间原本是毫无差别的——纯真、快乐、健康,散发着勃勃生机。然而成人把一整套的考试规则强加进了他们的生命,如是,生命与生命便被我们人为的区分成三六九等。对此,孩子们愿意接受吗?他们在学习中遭遇到困难的原因到底又是什么呢?难道仅仅是他们不够努力吗?我们似乎没有过多的去思索过。那么,就让我们来听听一位在父亲眼里是十足的差生的孩子是如何倾诉的……     

“差生”学习心理初探

我们所说的差生，是指那些功课不好、表现较差的学生。一个学校、一个班级或多或少总有那么一部分，就是在重点学校，或在按成绩编出的好班、快班，也相对存在着这样一些差生。分析这部分学生的心理特征，做他们的转化工作，是每个教育工作者义不容辞的责任。一、差生的心理特征不想学习，亦即厌学，是中学差生普遍共有的心理现象。就其程度而言，大致可分为惰性心理、自卑心理，戒备心理和逆反心理。先说惰性心理，差生因基础不好，功课较差，加上家庭、社会的消极影响，极易滋生成绩好坏无所谓，“大学生赚小钱、小学生赚大钱”的想法，认…     

尊严：研究性学习的价值追求

人的尊严是教育的根本出发点,但在实用主义和工具主义的影响下,居于学校教育主导地位的接受式学习,正离教育以人为目的的本质愈行愈远。为促进学生有尊严的学习,研究性学习应运而生。基于康德“人即目的”的尊严观,研究性学习以成人为本,在承认并尊重学生学习方式的个性化和多样性的同时,更强调学生主体地位的凸显,理性精神的张扬和自我价值的追求。     

以生为本 践行有尊严的课堂

就其本身而言,教学是人类的一项善举,以人的生命建构为着眼点的课堂教学应是一种有尊严的课堂教学。反观当前的中学思想政治课堂,有的教师动不动就罚学生抄作业,对犯错误的学生罚站、停课,对没考好的学生恶语相向,歧视差生,不尊重学生思想主体,独霸课堂……诸如此类的现象说明,课堂教学必须以生为本,追求有尊严的课堂。     

初中数学差生的学习障碍成因分析及转化

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。人们普遍认为:差生包括那些学习成绩低下、不认真听讲、不按时完成作业的学生,还包括那些思想道德素质低下的学生。中学阶段数学差生普遍存在,这些学生在学习过程中有着很多学习障碍,因此,差生的转化也就成了班主任和任课教师的主要工作。本文就差生的学习障碍成因做以分析,以及如何转化差生,大面积提高数学教育质量,谈一点自己的粗浅认识。     

如何激发差生学习英语的动机

差生问题是教育领域中最难啃的一块骨头。多年来教育家们不间断地从不同角度探讨解决措施。文章就英语教学 ,从动机角度入手 ,分析差生的特征 ,介绍英语学习动机类型 ,提出了转化英语学习差生的措施 ,以求有益于英语教学中的差生转化     

备课，事关语文课堂的尊严

备课对每位教师来说,都是再熟悉不过的事情。在现实生活中,我们可以发现这样一个有趣的现象,备课是教学活动的起点,而百度是备课活动的起点。     

试论学习差生的成因与对策

学习差生是指那些在智力上发展正常，但受后天环境、教育条件和自身条件等因素所影响，学习水平与其在学期间应达到的水平有差距的学生。他们虽然不是缺陷儿童，但也应属于特殊教育的范围，这对当前素质教育的顺利实施尤其重要。     

初中学习差生智力、非智力特征研究

本研究以测验材料为基础,在与初中学习优生的智力、非智力特征作比较的基础上,对初中学习差生的智力水平、智力特征、非智力因素以及它们对学习困难学生的诊断、处理和界定等所起的作用作了初步的分析和探讨。希望能对中学学习差生的教育提供有益的参考     

如何激发差生的英语学习兴趣

英语学习本身是一个枯燥无味的语言学习,很多学生体会不到英语学习的重要性,作为初中英语教师,我们要帮助学生明确学习目的,端正学习态度,建立差生学习英语的自信心,运用各种教学手段帮助学生学好英语。     

没有差生，只有差异

在教学的过程中我们发现越来越多的教师抱怨学苗差,学生的基础差,但是真的是学生差吗？其实,只我们认真地反省一下自己工作,认真地对学生进行一个全面的了解,我们就不难看出,其实他们一点也不差。每个学生在班集体中都扮演着不同的角色,发挥不同的作用,这是由他们的品行、智力、个性心理差异所决定的。本文作者就如何缩小学生之间的差异谈了自己浅显的几点看法。     

浅析如何提高差生学习英语的兴趣

在初中英语教学过程中,各个教师都知道学生在学习英语的过程中存在两级分化的现象。学习好的学生自然而然地被冠以优等生的名号,学习差的学生则被打上了"差生"的标签,一旦被定义了"差生",不管是学生还是家长都觉得很没面子,尤其是学生的自尊心将受到严重打击。所以,文章将结合作者自己的教学经验和实践分析"差生"的特点以及怎样提高差生学习英语的兴趣。     

超文本学习环境中差生自我调节学习的过程干预

随着计算机网络技术的出现和普及,超文本逐渐成为人们阅读和学习的重要信息呈现方式。在超文本背景下,如何引导学生特别是差生进行有效的自我调节学习也成了学会学习的一项重要任务。本研究采用了口语报告和实验干预的方法,使用Azevedo等提出的自我调节学习过程模型的分类标准和自编的标准化日记,探讨在超文本环境下干预对差生的自我调节学习能力和学业成绩的影响。结果发现,通过为期四周的过程干预后,差生的自我调节学习能力有了显著的提高,而且干预后的学习成绩也得到显著改善。因此,在超文本环境下,对差生进行标准化日记的干预过程可以促进其自我调节学习能力和学习成绩。     

学会有尊严

初冬黄昏的冷雨中,老人仍然站在望得见大路的拐角处。旁边的人都知道,他是在等他的孙女,一年四季,天天如此。     

改革传统评价方式 重燃“差生”学习自信

在对学生的传统评价中，大多数老师只关注学生的学习成绩，单以名次论优劣，严重地挫伤了“差生”的学习积极性。因此，新课程标准强调，对学生的评价，既要关注其学习结果，更要关注其学习过程。这就要求我们教师在平时的教学中，改革传统评价方式，重燃“差生”的学习自信。     

提高数学差生学习质量的点滴做法

数学是一门基础学科,它直接影响着其他学科的发展。赞可夫说过:"教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。"因此,教师要更新教育观念,架设教改立交桥,采用多种方法去激发学生对数学的学习兴趣及求知欲望,努力为学生参与教学过程创造条件,创设学习情境。